讓學生做寫作的主人

◆田月霞 苗 壯 郭愛蓮

(青州市云門山回中)

讓學生做寫作的主人

◆田月霞 苗 壯 郭愛蓮

(青州市云門山回中)

通過作文教學的實踐，深感要解決“作文難”這一難題需要平時多下功夫，循序漸進，讓學生從被動應付作文變為積極主動去寫作文，讓學生成為寫作的主人。只有這樣老師才能真正把作文課上“活”，學生才能真正寫出屬于自己的好文章，一直困擾師生的作文難的問題也才能真正得到解決。

作文教學 興趣 學生

作文教學是語文教學中尤為重要的環節，在教學中我們發現，初中學生普遍有“作文難”的煩惱，很多同學一到寫作文時就犯愁，認為沒處下筆;硬著頭皮寫出的文章也很難達到令人滿意的效果。而老師上作文課也感覺像是“趕鴨子上架”，費力卻難以取得良好成效。我們在教學實踐中做了一些努力，深感要解決這一難題需要平時多下功夫，循序漸進，讓學生從被動應付作文變為積極主動去寫作文，讓學生成為寫作的主人。只有這樣老師才能真正把作文課上“活”，學生才能真正寫出屬于自己的好文章，一直困擾師生的作文難的問題也才能真正得到解決?，F在我們把平時的一些做法和體會匯總如下，與大家共勉。

一、讓學生“想寫”作文

1.

合理引導，激發寫作興趣

當老師和學生一起欣賞美文時，積極引導學生產生聯想，問他們有什么樣的體會，有何不同的感受，讓同學起來發言，學生表達自己的想法時，就及時鼓勵學生，把這些想法寫下來肯定是好文章，并用名人在寫作上的成功范例鼓勵他們大膽嘗試，激發學生寫作的興趣。

2.巧設情境，引發情感

寫作時機把握得當對于激發學生寫作欲望有很大的作用。比如，春風吹開了校園里的玉蘭花，學生欣喜地紛紛圍觀欣賞，這時就適時啟發，讓學生描摹花兒的形象，講講心中的感受，此時聯想到什么，接著提出以《我眼里的春天》為題寫一篇文章，學生就有感而發，寫出自己獨特的感受，描寫格外生動。

二、讓學生“能寫”作文

寫作文首先要“有的寫”，所謂“巧婦難為無米之炊”。要想有的寫就要靠平時多積累素材，不斷豐富自己的知識和提高語言表達能力。積累可以從三個方面進行:

1.在觀察中積累

寫作的素材和靈感來源于生活。葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！弊魑木褪前盐覀兩磉叺纳顚懗鰜?，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。我們教師要引導學生學會觀察，觀察事物、人物，觀察大自然;并多帶動他們去體驗生活，如郊游、參觀、參加各項活動，廣泛積累寫作素材。在實踐活動中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

2.在閱讀中積累

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生多閱讀。古人說:“書讀百遍，其義自見?！闭n文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，這是寫作教學的好材料，對于這些課文，應該讓學生多讀多記，必要時可以背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，更要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的課外文章，汲取豐富的寫作營養——只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”。

3.在寫作訓練中積累

寫作需從小處做起，讀了文章后寫下感想，篇幅不在于長短，關鍵是能表達自己的感受和意見;堅持寫日記，不一定每天都寫，但要做到記敘具體生動，感想真實自然;每周都進行一次隨筆練習，題材篇幅不限，能及時把發現的問題寫出來，把近期的心理狀態總結一下。這樣的練習學生沒有壓力，沒有框框束縛，往往能表達出心聲，撞擊出心靈的火花。

老師要有計劃地指導學生進行作文專項訓練，如寫一寫某題目的開頭，寫寫某文章的結尾，為某個故事豐富一個情節，為某篇文章描述補充一個細節，等等。這樣的訓練一般費時不長，學生更容易把握。通過這樣“化整為零”的訓練，能幫助學生突破作文時的重點難點，降低寫作的難度，為順利完成一篇大的作文打好了基礎。

三、讓學生“會寫”作文

1.適時點撥，指導寫法

學生能把作文寫出來還不夠，還要寫出質量來。怎樣把作文寫好呢?老師的指導還是必不可少的。學生寫出的文章還不夠成熟，存在一些不足，如不講究章法，內容不條理，構思不巧妙，缺乏文體特征，立意不夠深刻，等等。針對初中生作文最常出現的問題，老師應著重從以下幾方面引導:(1)立意要好。指導學生看問題要由表及里，透過現象看本質，深入思考，挖掘題目的深層意蘊，做到立意深刻;對問題從多角度多側面進行思考，以獨到的視角審視題目，力求創新，寫出新意;文章確立一個中心，就集中筆墨，專心寫好，中心旨意不要分散。(2)結構要巧。優秀的中學生作文，其結構安排除了要做到清晰完整外，還要嚴謹有序，別具特色。嚴謹有序，是指文章的結構布局能夠準確恰當地體現事物內部的邏輯關系;別具特色，是指結構布局超凡脫俗，新穎別致，令人耳目一新。為了幫助學生在“結構布局合理”方面提升水平，老師應針對不同的文體講述相關寫作知識和結構技巧，尤其是記敘文和議論文的結構安排和寫作技巧。

2.自主評改，提高能力

在作文批改中，應改變傳統的老師全批全改的批閱方式，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改?？刹扇∽晕倚薷?、互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到:先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高;寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣，也能發現自己的不足，在不知不覺中提高寫作能力。

四、讓學生“樂寫”作文

1.賞識優點，樹立寫作信心

在作文教學中，通過激勵表揚手段，肯定學生的優點長處，可以鼓勵他不斷追求成功。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣，樹立起寫好作文的持久信心。

2.評價激勵，喚起創作熱情

作文課后，我們經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，讓其在課堂誦讀，或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。學校的作文期刊上也出現了他們的名字，我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣，喚起了學生積極寫作的熱情。

通過以上持續有效的練習，學生開始熟悉作文、愛上作文，拿過作文題目來后能獨立分析思考，寫出有意義的作文;甚至還能自覺發掘身邊的素材進行創作，寫出有個性、有看點的文章來，學生真正變成了寫作的主人。