研究性教學在高職思想政治理論課中的實踐和思考

◆錢曉蓉 沈 文

(蘇州衛生職業技術學院)

思想政治理論課是我國大學生思想政治教育的主要渠道，而要達到這個目的就必修擁有良好的教學方法，研究性教學就是在近年得到大家探討和實踐的一種教學方法。

一、研究性教學的概念

研究性教學是把新的教學理念、新的課程理念、新的學習方式融為一體的教學模式。在教學中，教師根據教學內容和學生的特點合理結合自主學習、合作學習、體驗學習和反思探索學習的過程，是學生在老師的指導下積極、主動、探索、求知的過程。

二、在高職思想政治理論課中開展研究性教學的意義

1.有利于教師更新教育思想和教育觀念，提高教學效果

觀念是行動的先導。在思想政治理論課的教學中，原有的一些教學模式在實際的過程中存在著一定的弊端。這種弊端容易讓學生產生反感的情緒。研究性教學方法作為傳統教學方法的一個改進和補充，可以讓教師改變原來的思想和觀念，找到更適合的教學方式，提高了教學的效果。

2.有利于激發學生探究社會的興趣，培養學生反思意識和批判的精神

當前，思想政治理論課的對象已經變成90后的獨生子女，他們的獨立性、自主意識很強，追求個性、思維活躍、信息量大面廣。但是，思想政治理論課在大部分的情況下是理論知識較多，教師純粹的理論講解在學生的頭腦中無法很好的理解。研究性教學要求學生從理論出發，在實際的學習和生活中尋找自己感興趣的問題進行思考和研究，變被動的學習方式為主動的學習方式，從而提高了學生的科研素質和能力，開闊視野。同時，學生通過主動研究，會對相關的理論知識形成自身的理解和看法，這種反思意識和批判精神將使學生受益終身。

3.有利于培養學生的實踐能力

研究性教學注重的是將理論知識與實際情況相結合的教學方式，盡力拓展與延伸課堂教學內涵。在教學中根據課程的內容與學生興趣相結合的情況下開展有關內容的研究，使學生在某些研究領域有更深入的學習，從而培養其一定的研究能力和實踐能力，能夠在某個專業領域取得較多發言權。

三、研究性教學在思想政治理論課教學中的實踐

研究性教學模式在各種課程的實際運用中一般表現為:啟發式、問題式、案例式、研究式、主題講座式等。在思想政治理論課的教學模式中，進行了以下實踐:

1.主題講座式，也稱為專題講座式。是在對書中某些章節的部分內容進行整合以后打破原來的授課模式，以綜合的模式講授。在具體教學過程中，為了保證課程內容的完整性與課程內容的思想性達到一定的高度，教師在做主題講座前，需要經過大量的資料查閱和準備工作。同樣，教師在上課前也要求學生在上課前，先要做一定的預習工作，了解一下基礎的知識點。

2.課堂討論式。這個方法在《思修與法律基礎》中的運用較多，在教師講授完某個章節的內容后，教師就其中的重點知識點提出一些問題，讓大家來討論。通過討論，甚至是爭論來達到學生對知識點的理解。例如，第五章《遵守社會公德 維護社會公共秩序》中對于如何對待社會公德的問題，在討論中，學生的觀點就不是完全一致的，大部分的學生認為遵守社會公德是大家應該做的，但也有部分的學生認為，在有人遵守有人不遵守社會公德的情況下前者就會吃虧等等的觀點。在這樣的過程中，讓學生通過:審題——思考——回答——相互討論——自我糾正，這個過程找到了問題的正確的答案。

3.社會實踐式。在思想政治理論課程中，有一些章節的內容除了在課堂上的理論知識的講解外，還需要讓學生有機會到社會生活中去實踐的。其目的是根據思想政治理論課所學的知識指導學生深入的了解社會，運用所學的知識分析社會現象，轉變不正確的觀念，指導實踐。同時，社會實踐也是思想政治理論教學的重要環節，是課堂教學的延伸。

例如，在《思修與法律基礎》第五章中關于公共道德和公共秩序的學習中，通過結合學院團委愛心社活動讓學生以小組為單位，對愛心活動的對象進行幫助，讓參加實踐的學生用行動來真實的感受到幫助他人帶來的心理滿足和成就感。

4.社會調查法。具體的做法:在學生自愿的基礎上，將學生分成若干個社會實踐小組，以小組為單位找出自己在社會生活中感興趣的問題，鼓勵學生設計相關的調查問卷，進行研究和分析，在這個過程中逐漸的指導學生掌握社會調查的一般方法、過程，調查問卷的設計與填寫等相關內容的指導。最后將調查的結果PPT的形式作最后的調研報告。在社會實踐的過程中，學生通過切身的感受體會到了社會中的各種情況。同時，在整個調查過程中學生運用所學的知識和方法解決了心中的問題，也使原來的經驗逐漸的轉化成了學生自己內在的能力。

四、開展研究性教學的思考

研究性教學的方式和方法在思想政治課理論課程中的效果是比較明顯的，但如何進一步提高上課的效果，提高學生的積極性和參與性、提升學生的綜合能力和素質還有一些問題值得思考。

第一，對研究內容的確定。研究內容是開展研究性教學中的一個主要問題，無論是教師開展專題講座、還是讓學生進行社會實踐、社會調查。這都是比較關鍵的。對學生而言，對研究內容的感興趣程度決定了他花多大的精力去觀察和研究，對教師而言研究內容的確定對課堂教學效果是否達到預期也起到了關鍵的作用。

第二，教師對整個教學活動過程中控制能力。在整個研究性教學的過程中，教師的教學觀念、教學內容、教學的流程、具體的實施以及最后的對學生的評價都會對學生產生影響。而在每一項過程中，教師都要具有一定的控制能力，來幫助學生解決在研究過程中出現的偏差等問題。

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