中等職業學校學生語文學習興趣的培養

河南 呂曄林

中等職業學校學生語文學習興趣的培養

河南 呂曄林

培養學生的學習興趣，是提高中職教學質量的重要方面。作為中職語文老師，在語文教學中應通過轉變教學理念和綜合運用現代化教學手段，不斷豐富教學形式和內容等方面去激發學生的學習喜好，把學生培養成語文學習的“樂之者”。

中職；語文；教學

當前，中等職業技術學校的語文教學似乎被逼到了無所適從的尷尬境地，因學生厭學、畏學，致使教師的千辛萬苦變成了抵消甚至是無效勞動。面對這種困境，職業學校語文教師如何改變教學理念，利用現代化教學手段科學、有效組織教學，讓學生快樂地參與到語文教學活動中去，成為一新的課題。筆者試從教學理念和現代化教學手段的運用兩方面尋找解決這一問題的辦法。

一、教學理念的轉變

中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的發展。

中等職業學校語文的教學目標是：在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。

1.學生發展理念

“以學生發展為本”，這是高中新課程標準提出的重要思想和行動口號。同樣適用于中職語文教學，把學生的發展作為教學工作的崇高目的和中心，并以一切有利于學生發展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創建有利于學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀和諧發展的教育教學機制。這種發展觀的主要涵義是：

（1）學生的發展是指適應社會需要的全體學生的發展，而不是部分學生的發展；

（2）是指學生人格的全面發展，而不是只重其智力的片面發展；

（3）是指學生有個性的發展，而不是全體學生同一個“模式”的發展；

（4）是指學生在原有基礎上可持續的終生發展，而不是只局限于在學校的當前發展。

這是“以學生發展為本”的內涵的核心，是語文教師急需樹立的十分重要的教育理念。

在語文教學中中，“以學生發展為本”的理念，可以落實到以下幾個方面：

（1）關注學生內心需求，開發學生多元智能

語文教學過程中，教師要在傳授學生知識和能力的同時，關注學生內心的需求，以及他們的文化基礎、生活態度等，讓學生在教師引導下依據學習的知識和既有的知識來認識世界，認識自我，讓每一個學生積極健康地發展。

（2）強調語言積累，提高表達能力

作為工具，語文教育必須要通過大量的語文實踐，促使學生積累一定量的語言材料。在教學過程中要注意培養學生在語言實踐過程中的感受、體驗優秀作品的語言魅力，掌握與運用規范的語言，逐步地由口頭語過渡到書面語，并由掌握的書面語提高自己已有的口語質量，使語言積累內化為語言能力。

（3）增加文化積淀，提升學生的文化品位

中職生通過對國學精粹的學習和領悟，鋪墊一生的道德基礎，厚積人文底蘊，激發民族精神。現在不少人沒有精神支柱，其實我們完全在語文教學中從傳統經典文化引導學生找到人生目標和做人的道德準則。

（4）注重思維訓練，培養學生研究性學習的能力

2.回歸生活理念

“生活即課程”，“語文的外延與生活的外延相等”，回歸生活理念是新課程的基本理念之一。回歸生活的課程在目標上意味著要培養現實世界中回生存的人，即會做事、會與他人共同生活的人。語文課程的教學，要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現語文的工具性和人文性的統一，發展學生的語文綜合素養。由于應試因素的影響，過去我們的教學十分重視教本，生怕學生沒把教本知識學過手。豈不知語文教本對學生來說，僅是一種極有限的教育資源，生活才是語文教學永遠的內容。語文教本也是生活內容的載體，但是其受內容局限，反映生活的面太窄。因此，我們在語文課堂上要把生活的內容盡可能地引進課堂，激發學生學習興趣，拓展教材內容，以生活內容作為提高學生語文素養的載體和素材。

二、現代化教學手段的運用

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的樂提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”呢？

1.加強直觀教學，激發學習興趣

語文教學利用現代化教學手段，能使無聲文字與有聲的口頭語言完美結合，使第二信號系統的語言與第一信號系統的實物相連接和映照，使學生左、右腦的功能充分發揮作用，大大提高了學習語文的興趣，激發了學習的積極性。運用現代化的教學手段，無聲的語言文字就變成了有聲的音像，并能超越時空領域，起到見所難見，聞所難聞的作用，達到身臨其境、如聞其聲、如見其形的境界，從而加強了語言教學的完整性，同時提高了書面語言和口頭語言的理解能力和表達能力。

2.優化教學過程，提高學生素養

“工欲善其事，必先利其器”只靠教師的一支粉筆一張嘴，在現階段很難滿足學生強烈的自主意愿。在教學中引進對媒體等現代化教學手段，則可改善教學條件，豐富教學內容，優化教學過程。有人認為，語文教學要教給學生的是語言、文字，需要語文教師大量的寫和說，如果引入多媒體教學，語文教師的工作是否就變的簡單化、機械化了。其實這是看似簡單，實則龐大的工程。首先，需要教師準備大量可供參閱的音像資料；其次，教師在課前的備課過程中要投入更多的時間和精力；最重要的是，它對教師的素質要求也大大提高了。語文教師在此時已經不單純是語言、文字知識的傳播者，還需要其他各方面的常識。對每一篇課文，教師都要反復琢磨，對于作者的生平、文章的寫作背景、思想內容、時代意義、藝術特色等等，都應了然于胸，做到心中有數。

3.精選材料，尋找最佳切入點，使課件內容與課堂教學有機統一

精選的電教材料和文章雖有共同之處，但二者也可能會有相脫離的時候，這就需要語文教師把握好這個度，引文而宜，因時而宜。譬如白居易的《琵琶行》，我們可以先讓學生觀賞電視錄像片《偉大的詩人——白居易》，了解白居易的生平以及本事的寫作背景，而后聆聽著名配音演員喬榛的朗誦，使學生閱讀書面語言與聆聽有聲語言相互配合，從而加強語言教學的完整性。但是，依據本文的授課重點和難點，還需要學生欣賞詩人用具體形象的語言描繪的稍縱即逝的音樂。這時，可以在段落簡析之后播放極端風格迥異的琵琶曲如《十面埋伏》、《雨打琵琶》等。不僅使學生在單調的文字學習之后放松了心情，陶冶了性情，更主要的是，學生從流暢婉轉的音樂聲中，了解了輕攏慢捻抹復挑的彈奏指法，領會了“大弦嘈嘈”、“小弦切切”的琵琶演奏效果，更能透過此勾勒出一位身世凄涼悲慘的琵琶女的形象，從而完成本文的學習。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，只有讓學生成為獨立的學習主體，自主地探究，自由地質疑，持續第思維，并被充分的理解和尊重，他們才能激情滿懷地投入到語文的大海洋，享受學語文的愉悅。如此，我們中等職業學校語文教學的課堂也就會成為學生們一個個的“歡樂谷”。

[1]張大均.教與學的策略.人民教育出版社，2003,6.

[2]濟南市教學研究室.高中新課程教學啟示錄.山東教育出版社，2005,8.

（作者單位：河南職業技術學院）

（編輯 李艷華）