淺談如何啟發和保護孩子的美術創造力

◆靳瑞敏

(西安市新城區筑夢幼兒園)

美術活動是幼兒園孩子們比較喜歡的活動，也是發展孩子想象力、創造力的有效手段。然而，怎樣充分利用豐富多彩的美術活動激發幼兒的創新能力呢?新《綱要》指出:提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。根據我園“苗苗工作室”對幼兒美術活動的研究，應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而是以啟發和保護孩子的興趣和創造力為目的，以各種方式充分調動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀，以自己喜歡的方式表達自己眼中的世界。

一、創設寬松的心理環境，啟發孩子的美術創作能力

寬松的心理環境是人們發揮創造性的前提，心理學家羅杰斯指出:“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”對于孩子來說:其知識技能水平與其生理、心理特點有著有著密切的關系。

美術活動內容的制定以貼近孩子生活為主。為了提高孩子的美術創造能力，老師盡可能地選取孩子非常熟悉的生活中的事物，能夠引起孩子興趣的事物來作為美術創作的對象。

美術創作的方法和工具讓孩子決定。“春天的樹”為例，主題是統一的，方式是開放的，孩子想要用什么工具、什么方法完全由孩子自己決定。有的孩子用勾線筆和油畫棒，有的孩子用水粉顏料和，有的孩子用彩色打印紙剪貼，有的孩子直接用樹葉拓印。

二、運用多種方法，鼓勵孩子的創造性思維，讓孩子的創造力得以發展

以往的美術教育活動多以模仿畫為主，它的教學特點正是以訓練技能技巧為主的范畫教學。這種教學只要求孩子亦步亦趨地按老師的范畫和步驟臨摹。孰不知在繪畫過程中它抑制了孩子的創造，扼殺了孩子稚拙而天真的繪畫方式，使孩子產生了盲目服從的權威的心態，喪失了主動表現的自信心，不利于健全人格的發展。所以要打破以往教師一筆一劃教，孩子機械模仿的模式，真正以幼兒為主體，發揮幼兒的自主性、創造性。首先，在活動中，老師提供的繪畫工具是多種多樣的。其次，教師并沒有完整的范畫，以線描畫“蝴蝶”為例，老師的范畫中只有幾種線條和不同形狀的“點”，孩子可以從這幾種線條和點中得到啟發，自己加以變化，隨意的組合，讓自己的作品與眾不同。再有，創作的手法也多種多樣，除了傳統的油畫棒和水彩筆繪畫，水粉畫、刮畫、剪貼畫、彩墨畫、重彩畫、版畫等都讓孩子簡單的了解和掌握。這些方法就像孩子建構游戲中的積木一樣，孩子搭建一座建筑需要不同的積木，同理，當孩子想要創作一幅作品時，他可以選擇一種方法，也可以選擇幾種方法共同來完成。

三、以巧妙的襯托和合適的評價，保護孩子的創作興趣不受打擊

孩子就是孩子，經常也有情緒低落的時候。尤其是剛剛來到美術工作室，對老師的教學方式還不適應以及年齡比較小，能力稍弱的孩子，有時也會碰到一些缺乏自信、心理敏感，對自己要求比較高，追求完美的孩子。他們經常會對自己的作品不滿意，或怕老師批評，一幅作品畫了一半就會放棄。這時不僅需要老師給予耐心的鼓勵，更需要一些不露聲色的巧妙幫助，讓孩子重新對自己的作品建立信心。

年齡小的孩子，作品通常都比較簡單，畫面不太干凈啊、線條不夠流暢啊、顏色涂到線外面了等，老師都會想辦法彌補，最常用的辦法是利用別致的背景來襯托作品。例如，幫助孩子把簡單的線描畫剪下來，貼在彩色卡紙上;有的孩子作品顏色單一，就搭配刮畫紙，再刮出裝飾線條;有時會指導孩子把彩印紙撕成不規則的紙條，隨意的粘貼在另一張彩印紙上，再把作品粘貼上去等。這樣，不但沒有更改孩子原有的作品，而且還讓孩子的作品更為完整和美觀，有化腐朽為神奇的力量，讓孩子對自己的作品更加欣賞，從而建立自信心，獲得成就感。孩子的創作熱情得以延續，興趣也會只增不減。

讓孩子對自己的作品有介紹和解說的機會，也是一個很好的保護孩子創作力的方式。有時，孩子的作品看起來一團亂，以成人的眼光來看，根本什么都不是，要么就是顏色涂得亂七八糟，但如果你讓孩子講一講自己的作品時，孩子往往會給你呈現一個精彩的故事甚至是連續劇，在孩子眼里，作品所表現的內容不是靜止的，而是在不斷變化的，這些變化造成了孩子的看起來“亂七八糟”的畫面，而當你真正理解了孩子的想法和他所要表達的內容，你就會覺得孩子的作品是真實而獨特的，更是有個性的。就像梵高的作品《向日葵》，只有了解了梵高的生平，才能理解和感受他的作品中所透露出來的美——那快要凋謝的花兒以它濃重跳躍的金黃色、粗獷奔放的筆觸表露著對美好生活理想的渴求。

幼兒的美術創造，是一個極為個別化的活動，每個孩子都有自己的構思與表現，不可能知道別的小朋友在想些什么，畫些什么，有些什么獨特的表現。所以，老師不應以畫得好或壞來評價幼兒的作品，應該說每幅作品都有自己的特點。每一次活動以后，我們老師都張貼孩子的作品，引導大家共同欣賞，請孩子自己說說哪一幅作品你覺得有創意，可以學習、借鑒，并引導孩子在一些不起眼的作品中發現其中的優點，鼓勵大家相互學習。相反，僅對個別孩子進行個別指導、提示，對所有孩子來說并沒有強烈的感染力，即使再及時、準確、有感染力，也并非是最有效的方法。因此，恰當的指導方式最具有決定因素的就是教育的即時情景和兒童的需要，因為對孩子影響最大的是學習的過程而并非是完成作品。

幼兒園的美術活動與其他活動一樣，主要著眼于培養幼兒對美術活動的興趣，繪畫教育的價值并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人之作，而是通過啟發孩子創造性地學習，使幼兒學到自己理解的知識技能，使每個幼兒發現自己的能力，覺得自己其實真的很棒，建立起大膽創造的自信，把自己潛在的創造力充分表現出來，培養其大膽、自信、思路敏捷和具有進取心，從而促使人格健全發展。

我們的目標不是培養美術大師，而是在幼兒園時期，讓每一個熱愛美術創作的孩子保有創作的熱情和興趣，并將此熱情和興趣無限的延長下去。

［1］陳幗眉.學前心理學［J］.北京師范大學出版社，2000.

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［4］錢毅.兒童想像畫創作教程［J］.湖北美術出版社，2001.

［5］陳鐵橋.兒童畫教程［J］.遼寧美術出版社，1997.