在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲

◆蘇鳳霞

(黑龍江省大慶市乘風第七小學)

當代社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發(fā)小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。

一、激發(fā)學生唱歌興趣

在傳統(tǒng)的音樂教學過程中，學生只是被動的接受老師傳授的知識，老師講，學生聽，學生也沒有自己發(fā)揮的余地，時間一長，學生就會對音樂課失去應有的興趣和快樂。要知道，音樂是人們表達情感的藝術，小學生正處在喜形于色的年齡階段，音樂教師需要創(chuàng)造一個讓學生自由發(fā)揮的氛圍，激發(fā)學生們對音樂的表現(xiàn)欲，讓學生喜歡上唱歌。比如，小學音樂教師在教授《請你唱個歌吧》這首歌曲時，可以讓學生們先去模仿布谷鳥的叫聲，使課堂氣氛變得活躍起來，然后趁熱打鐵，通過反復聽唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，讓學生快速地掌握《請你唱個歌吧》這首歌曲的節(jié)奏和旋律。通過這樣一種在愉快氣氛中的教學，使學生自己的唱歌欲望表現(xiàn)出來，有了對音樂的興趣和學習的動力。

二、培養(yǎng)學生的音樂動力感知

良好的開端是成功的一半，有了第一次，學生便漸漸地放開了膽，逐漸感動了。上《趕海的小姑娘》一課時，在分析、處理完歌曲后，學生基本能準確地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后，運用激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極性，使學生樹立自信心。每個人都有獲得成功的需求及其愿望，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。老師在《愉快的夢》的伴奏和學生的伴唱下翩翩起舞，學生不僅為老師的表演而不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，還個個躍躍欲試，顯得特別激動，紛紛站起來與師共舞。音樂與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不僅敢動，而且很想展示一下了，這是多大的進步啊!學生表演完后，就經(jīng)常運用“你真聰明!”“你真棒!”“你將來一定是個音樂家!”“你一定會成為表演家!”等激勵性的語言來鼓勵學生，學生學習興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來，他們的音樂感知力得到了進一步培養(yǎng)。

三、升華學生的音樂動感思維

學生敢動想動了，其音樂思維也就活了。但由于基本功有限，好多學生想動都不會動，這就要靠老師點撥指導了。我在每堂音樂課中加入動作指導，讓學生掌握基本的舞蹈動作，還經(jīng)常示范表演，請學生上臺展示，讓他們自由創(chuàng)編動作，多加以肯定鼓勵，告訴孩子可以根據(jù)歌詞的意思來動，也可以按自己對歌曲的理解來動，還可以用游戲試著來表演。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式，教師要充分利用他們好“動”的特點。通過“動”激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂的理解，這就要使學生在音樂課中會動。

四、讓學生參加課堂表演

小學低年級的音樂課教學和學生的表演是分不開的，小學生的特點是好動活潑，喜歡表現(xiàn)，教師可以通過音樂的形式讓學生的情感通過表演表現(xiàn)出來，根據(jù)相應的歌曲內(nèi)容和旋律啟發(fā)學生的律動表演，讓學生更好的去理解歌曲，學會歌曲。比如，音樂教師在教授《哇哈哈》這首歌曲時，可以讓學生在相應的歌曲節(jié)奏上表演花朵開放的樣子，通過這種形象的表演舞蹈，使課堂氣氛變的愉快輕松，也滿足了學生活潑好動的特征，使學生唱歌時更具有情感，也能使學生更快地學會《娃哈哈》這首歌曲。

小學生好動的天性，使他們在蹦蹦跳跳中學到了音樂歌曲。他們的課堂表演不需要很專業(yè)，只要能表達出歌曲和學生們的意思就可以。

五、運用多媒體教學

當今的時代是科技的時代，在進行小學低年級的音樂教學中可以采用多媒體教學的方法來使教學過程變得愉快。通過多媒體音樂教學，可以讓音樂課本中單調(diào)的音樂知識轉化成圖片、動畫、視頻的形式，讓學生感到音樂知識的生動形象，產(chǎn)生興奮悅的心理狀態(tài)。比如，小學音樂教師在教授《鈴兒響叮當》這首歌曲時，可以從網(wǎng)絡上搜集相關的圣誕視頻資料穿插在《鈴兒響叮當》歌曲課件中。當《鈴兒響叮當》這首歌曲通過多媒體展現(xiàn)在學生眼前時，由于歡快的圣誕老人視頻使學生能夠感受到圣誕的喜悅氣氛，增加了學生們學習這首《鈴兒響叮當》歌曲的好奇心和積極性，也提高了學生對音樂知識的鑒賞水平。多媒體教學可以很好地引導小學生去說、唱，通過多媒體生動的畫面和視頻可以使小學生更好地去聆聽音樂歌曲，把小學生的感覺器官全面調(diào)動起來，使其有了對音樂歌曲的全新感受和體驗。

六、在音樂教學中穿插游戲

音樂對于小學低年級的學生來講，有時顯得很抽象，這就需要音樂教師在學生和音樂之間架設一座溝通的橋梁。通過音樂游戲可以實現(xiàn)這一點。由于小學生們生動活潑的特性，他們對于音樂游戲很感興趣。生動新鮮的游戲促使小學生們對音樂歌曲的關注，使學生們能夠進入自然愉快的學習狀態(tài)。

小學低年級的音樂教師可以采用一邊唱歌一邊游戲的方法來增加小學生們對音樂歌曲的學習欲望。比如，《龜兔賽跑》這首歌曲，可以讓學生們學著烏龜和兔子的形象進行游戲，

根據(jù)《龜兔賽跑》這首歌曲不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)出不同的跑步速度，通過采用這種游戲教學方法，可以使學生在學習音樂歌曲時達到事半功倍的效果。當代社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂教學模式已經(jīng)被多樣性的現(xiàn)代化音樂教學模式取代，小學低年級的音樂教師要以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，讓小學生們喜歡上音樂課程，在音樂課程中獲得歡樂。通過采用多種愉快教學方法，更好地激發(fā)小學生的音樂潛力和興趣，在輕松愉快的課堂氣氛中學好音樂歌曲。

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