淺談任務驅動教學模式在計算機教學中的應用

◆堯新遠

(江西省崇仁師范學校)

一、任務驅動教學模式的涵義及其應用注意事項

1.任務驅動教學模式概述

任務驅動教學模式是根據任務驅動教學理論構建起來的一種教學模式。任務驅動教學模式的本質是以任務來激發學生的學習動機，使任務成為學生和學習對象之間的橋梁。在整個任務驅動教學模式中，驅動學生完成任務的不再是教師而是學生。任務成為了學生學習的動機，成就點額動機。在驅動教學模式的實施過程中，教師只是作為教學的引導者、輔助者，協助學生理清學習思路，幫助學生得到科學的學習方法、理清知識脈絡。在整個過程中，著重培養學生自我面對問題、剖析問題、解決問題、歸納總結的計算機信息處理能力。

2.運用任務驅動教學模式的注意事項

任務驅動教學模式有點眾多，但也不排除有一定的缺陷。任務驅動教學法主要適用于操作技能比較高的教學，對于一些基礎知識則沒有明顯的效果，或者反而不見成效。在應用任務驅動教學法時也要注意正確處理與其他教學方法、教學模式之間的關系。要根據計算機課程教學的需要靈活變動教學方法，例如多媒體教學法的運用等。同時，在教學中不能循規蹈矩，要根據教學的內容和學生的實際情況對任務進行調整和糅合，保證任務具有可操作性并且有良好的教學效果。

二、任務驅動教學模式的實施

1.提出任務階段

教師需要根據計算機的教學內容對教學任務進行梳理形成一個或者多個任務。通常情況下，這樣的任務需要具備這樣五個特點:可操作性、探究性、綜合性、情境性、目標性。同時，這樣分階段的任務的提出需要符合學生的理論知識基礎以及知識結構構架水平，實現最大限度調動學生的學習激情，開發學生的潛在能力，增長學生的知識。

2.分析任務階段

分析任務提出任務的必要階段，是為了使學生更好地理解任務，對任務中的知識點進行掌握的一個任務再梳理過程，找到分割、結合任務的最佳契合點。并且根據任務制定相應的解決方法、應對措施，找到任務的突破口。在分析任務的過程中教師所充當的角色為組織者和知道者，在學生需要幫的時候給予相應的指導，引導學生進行主動學習，啟發學生的智慧，并對學生的學習情況進行掌握，為評價任務做準備。

3.完成任務階段

完成任務階段是整個任務驅動教學的最主要環節，以學生自主學習為主，教師引導為輔。教師的主要職責是根據任務進行重點、難點的講析，提出相應的解決思路，幫助學生掌握解決問題的方法與途徑。但是，不主張利用固有的解決方法去解決問題，可多提供幾個思路給學生，培養學生的創新能力。

在完成任務的過程中，一般可以輔以探究性教學方法讓學生通過多種途徑對計算機信息處理任務進行解決。調動自我的主觀能動性，將自我的知識與任務相結合，通過文獻法、探究法等多種方法進行綜合梳理對解決方法進行分析、推論、解剖，最終形成解決方案。

4.評價任務

對學生完成任務的評價可以貫穿整個任務完成的始終。例如，在對學生的編程程序進行評價時，可以根據學生的主題、創新、創意、技術處理、可操行、產業化效益來進行綜合判斷。評價的目的在于鼓勵學生進行創造，鼓勵學生積極進取，互相學習，提高自我作品的質量。在評價過程中也可豐富形式，采取師生互評、小組成語互評等方式，允許學生參與評價任務標準的制定與實施，以達到任務驅動教學的目的。

三、任務驅動教學模式的教學實踐

根據計算機教學的基本特點，任務驅動教學采取講、演、練相結合的教學模式，在教學中實行三部曲戰略即:提出任務、解決任務、歸納總結任務，其中以“驅動”為方法，以“任務”為主線，構建整個教學模式。例如，在計算機應用基礎知識、數據結構、數據庫原理、C語言程序設計等各方面都可以以軟件或知識為主線，以任務驅動教學，將各個教學內容的模塊串聯起來，形成整個教學模塊。下面，我們通過基于B/S信息架構的學生遠程培訓信息系統的學習來進行應用實例的剖析。

1.提出任務

以展示相關的遠程培訓系統為前提，隨后講解相關的計算機技術知識、多媒體知識、最新網絡技術，讓學生對網絡教學系統有一個正確的認識。然后對遠程培訓信息系統進行相應模塊的解說，將包括基本業務模塊、數據庫管理模塊、信息瀏覽、查詢模塊在內的三大模塊進行分別闡述并提出相應的功能要求。其中需要具有這樣幾項功能:用戶身份認證功能、信息瀏覽和下載功能、教師信息發布和修改功能、信息管理員后臺維護功能。

這些功能的實現就是給學生提出的任務，即所完成的任務需要具備科學管理功能，換句話說就是需要具備用戶可以通過這些功能實現科目的修改、刪除、新增等功能。

2.準備任務與完成任務

準備任務即分析任務，在對任務進行分析時需要學生根據已掌握的知識結合相關書籍資料，對任務所涉及的計算機知識進行梳理和再認識。其中，基于B/S信息的遠程教學信息系統就涉及到程序的編寫、控制、關系運算、條件運算、邏輯運算、消息對話框程序語言等。

3.任務的總結與評價

對任務的總結首先是建立相應的評價機制，評價需要老師和學生共同參與，確保任務評價的科學性和民族性，激發學生的學習激情。同時，要對學生的成功進行展示，促進交流。對于基于B/S信息架構的學生遠程培訓信息系統的構建設計主要對以Windows2000和WindowsXP服務器為基礎的任務成果進行展示。原因在于在二者易于讓學生理解，而對于以sol server2000為后臺操作的要給予肯定和表揚，鼓勵學生創作。同時，對于IE版本的使用也進行一定的講解和評價，對任務完成的管理功能模塊進行評講，使學生明白自己的成功之處和不足之處，促進學生不斷進步。

四、結語

計算機的教學時一個與時俱進的過程，需要不斷進行教育課程的改革。任務驅動模式的引入能夠幫助計算機教學進行改革，得到進步，構建新的教學模式。但是，如何高效利用任務驅動教學模式還需要在實踐的基礎上進行進一步研究，構建更加有效的計算機教學模式。

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