關于高職高專給排水專業(yè)實踐教學融合人文素質教育策略*

吳淑琰

（浙江水利水電專科學校 浙江 杭州 310018）

關于高職高專給排水專業(yè)實踐教學融合人文素質教育策略*

吳淑琰

（浙江水利水電專科學校 浙江 杭州 310018）

高職高專重視人文素質教育，旨在培育全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人。實踐教學環(huán)節(jié)是給排水專業(yè)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎，通過對給排水專業(yè)學生人文素質現(xiàn)狀的分析，初步探討了在實驗教學、課程設計、實習實訓、畢業(yè)實踐和課外科技活動等給排水專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中融入人文素質教育的策略。

高職高專；給排水專業(yè)；實踐教學；人文素質教育

給水排水工程技術是一門綜合性、技術性、實踐性很強的學科，實踐是給排水專業(yè)得以發(fā)展和創(chuàng)新的基礎。高職高專院校的培養(yǎng)目標是工程與生產第一線的高素質應用型人才，要求注重學生的技能與行業(yè)的接軌并依托于生產與工程第一線培養(yǎng)學生，加大實踐力度。這一培養(yǎng)目標的定位順應了我國新型工業(yè)化發(fā)展對技能型人才的需求。

為適應社會發(fā)展對勞動者素質要求的不斷提高，高職高專教育人才培養(yǎng)目標的內涵式發(fā)展越來越引起人們的重視。隨著社會對勞動者素質要求的不斷提高，如何培養(yǎng)給排水專業(yè)學生在擁有一技之長的同時，重視學生的人文素質教育，使學生成為具有綜合素質、全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人，已成為高職高專院校給排水專業(yè)教學亟待研究的課題。

給排水專業(yè)實踐教學與人文素質教育

人文素質的涵義 人文素質是做人應具備的基本品質和基本態(tài)度。它包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系。人文素質教育是關于人生存目的的教育，即教會學生“如何做人”，解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助個人智力、德行、感情、體格各個組成部分達到和諧狀態(tài)，從而提高人的整體素質。人文素質最重要的成分是歷史感、責任感和自我感。

給排水專業(yè)實踐教學中人文素質的內涵 給排水專業(yè)技術人才是合理、有效實現(xiàn)水的社會循環(huán)的技術指導者和實施者；是水資源開發(fā)利用、水環(huán)境保護及污染控制等環(huán)節(jié)的技術骨干力量。隨著我國經濟的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的持續(xù)加速，大量的市政建設工程面臨水資源短缺、日趨嚴重的水污染問題，房地產開發(fā)建設需要大量的給排水技術人才提供技術支持和服務。高職高專給排水專業(yè)的實踐教學體系主要包括實驗教學、課程設計、實習實訓、畢業(yè)實踐和課外科技活動等五大模塊。通過實踐教學環(huán)節(jié)，學生親自動手設計、實驗，親臨現(xiàn)場參觀實踐，可以培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，很好地認識水資源的可循環(huán)利用性、水資源的經濟價值性、水資源使用的安全性。在建筑給排水施工設計中，能從人本主義的角度，根據現(xiàn)代住宅設計理念，了解住戶的需求，結合國家建筑規(guī)范標準的要求進行設計。學生在畢業(yè)實踐、實習環(huán)節(jié)，結合簽約單位的實際工程項目展開畢業(yè)設計課題，切身感受企業(yè)人文素質環(huán)境，可以獲得很多在學校無法體驗的經歷。實踐教學可為人文素質教育提供平臺，豐富的課外科技活動可為人文素質教育營造良好的校園人文環(huán)境。總之，給排水專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)與人文素質教育息息相關，相輔相成。

給排水專業(yè)學生人文素質教育現(xiàn)狀

（一）給排水專業(yè)學生人文素質教育現(xiàn)狀

近年來，高職教育得到迅速發(fā)展。雖然在專業(yè)設置、目標定位、課程改革等方面取得了巨大成就，但在人才培養(yǎng)方面也存在著一些偏頗和不足。其中，人文素質教育薄弱尤其突出，隨著教育改革的不斷深入，這一缺陷將嚴重影響到高職教育的健康發(fā)展。

給排水技術專業(yè)人才不僅在建筑行業(yè)有較大的需求量，同時在市政、環(huán)保、工業(yè)企業(yè)等領域也都有相當寬闊的就業(yè)空間。浙江省作為一個經濟大省，無論城市建設，還是水環(huán)境治理，都離不開給排水專業(yè)人才的支持，給排水工程專業(yè)人才社會儲備量少，人才市場遠未達到飽和，使得給排水專業(yè)學生有更為廣闊的就業(yè)空間。學生走入社會后，就業(yè)主要集中在建筑、市政、水處理工程設計、施工管理、概預算、運行操作管理等崗位。從事管理和設計崗位工作，需要具備與人良好溝通的能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質。我校對給排水專業(yè)一、二年級130個學生進行了人文社科知識調查問卷，采用當場發(fā)放問卷并回收、學生獨立作答的方式。結果表明，只有30%的學生知道我國古代著名思想家孔子是哪個學派的代表人物；僅有8.1%的學生對哲學感興趣；僅有7.9%的學生認為從專業(yè)教科書中可以獲得人文知識；75.5%的學生通過互聯(lián)網、電視等途徑獲取人文社科知識；平時喜歡練習寫作、喜歡在公開場合發(fā)表講話的學生只占30.3%；有的學生反映學校開設的人文社科知識講座偏少；有54.8%的學生希望具備一定的人文素質，但不了解提高人文素質的具體途徑，說明學生渴望得到幫助和引導。

（二）原因分析

功利性辦學思想使學生缺乏積極有效的人文素質教育引導 近年來，就業(yè)壓力日趨嚴峻，學校在設置專業(yè)時，要做市場需求調查研究，對就業(yè)渠道不暢、學生就業(yè)難度大、就業(yè)率低的專業(yè)要及時調整，為了生存，學校必須以市場需求為導向，以期在生源競爭中占據優(yōu)勢。這種功利主義辦學思想導致學校忙招生，忙就業(yè)，忙技術培養(yǎng)，根本無暇關注學生的全面發(fā)展。學生暫時學到了手藝，但真正滋養(yǎng)他們生命的精華——人文素質在培養(yǎng)過程中卻被嚴重地忽略了。有知識不等于有素質，培養(yǎng)學生首先要教育他們學會做人，而非僅僅掌握一門生活技能。培養(yǎng)學生博愛、寬容和獨立的品格，使之具備道德感和責任心，是教育必須要考慮的首要目標。

學生對自身人文素質的培養(yǎng)缺乏重視 受多年應試教育及教育功利化等觀念的影響，學生在校學習期間，注重更多的是外在的東西，一些學生對自己的人生缺乏合理的規(guī)劃，只想打工、賺錢，對大學階段的每一門功課，平時應付了事，考試前希望教師劃重點，然后，花幾周時間搞突擊，表面上能達到一定的效果。現(xiàn)代社會需要的是有教養(yǎng)、有獨立性、有自信心、自由自律、敢于冒險、有創(chuàng)造力、足智多謀以及能夠積極主動地參與決策和講求效率的人，而不僅僅是考試拿高分的人。因此，平時與周圍的同學、老師進行各種交流與溝通不僅非常重要，而且對于正確處理好人際關系，糾正學生身心發(fā)展中出現(xiàn)的各種偏差具有良好的促進作用。

課程教學在人文素質教育方面未能發(fā)揮應有的作用 學生認為自己具備的人文知識和修養(yǎng)大部分是從課堂以外獲得的，如報刊、書籍、電視、網絡等，只有7.9%的學生認為從專業(yè)教科書中可以獲得人文知識。我國的課程教學具有注重知識傳授、強調原理和概念理解的特點，而忽視方法、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視素質和能力的提高，育人方式和過程缺乏人文素質教育的滲透和關懷。因此，改革課程教學，在教學中滲透人文素質教育尤為緊迫。

給排水專業(yè)實踐教學中融合人文素質教育的途徑

高職高專給排水專業(yè)實踐教學中融合人文素質教育，應盡量找準實踐教學與人文素質教育兩者的平衡點，并以此作為課程設置的基點，從培養(yǎng)“做事的人”出發(fā)，設計課程的目標、內容、實施及評價，通過職業(yè)技能教育與人文素質教育的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展與和諧的職業(yè)人。

在實驗教學中培養(yǎng)學生良好的人文意識 我校給排水專業(yè)實踐教學改革縮減了理論教學的課時，增加了實踐教學的課時，兩者的比例約為1∶1。大學三年有近二分之一的課程學習需要通過實驗完成，包括給排水化學實驗及水質分析、給水處理工藝及水質指標測定、污水處理實驗和綜合實訓、給排水管道施工等等。在實驗過程中，應有意識地加強學生對飲用水安全與人類健康的認識，使學生了解企業(yè)污水排放必須符合國家控制企業(yè)污水排放標準，在污水實驗過程中，應嚴格控制水質指標限值達標，在水質指標測定時，對化學試劑的使用應做到需要多少，取多少，不可隨意傾倒化學品廢液。通過實驗，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識，使其更深一步了解人與自然和諧共處的關系，很好地認識水資源的可循環(huán)利用性、水資源的經濟價值性、水資源使用的安全性。

在課程設計中貫穿人本主義思想 隨著近年來我國經濟的發(fā)展，人民生活質量不斷得到提高，人們在購買住宅時，除了關注住宅的樓層、面積、平面布置等因素外，也將更多的注意力放在住宅設備上。給排水系統(tǒng)作為住宅設備的重要組成部分，其系統(tǒng)設計是否合理，對今后住戶的裝修、日常使用與維護將產生重要影響。在設計中，要更好地從人本主義的角度出發(fā)，根據現(xiàn)代住宅的理論，了解住戶的需求，結合國家建筑規(guī)范標準要求進行設計。如住宅的污水排水橫管宜設于本層套內。雖然國家規(guī)范有此規(guī)定，但據了解，大部分住宅設計真正能做到的，尚不多見。于是，在日常生活中，經常出現(xiàn)上下層住戶因排水管道漏水而導致的各種糾紛，以致影響鄰里關系。作為工程設計人員，應在設計時努力解決這一問題。在住宅設計中，屋頂10分鐘火災初期消防用水量儲存設計通常的做法是將消防前期10分鐘用水與生活用水并存于屋頂生活消防共用水箱中，在生活用水管上應設虹吸破壞口，以保證消防用水不被挪作他用，這樣可以防止消防用水因長期不用而變成死水等等。

在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)滲透人文素質教育 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，應結合畢業(yè)實踐教學，使學生通過校內外指導教師的共同指導，選擇在實習單位參與的工程項目作為畢業(yè)設計選題，結合簽約單位的實際工程項目展開畢業(yè)設計，這比以往由校內指導教師提供的畢業(yè)設計課題更有實際意義，學生能結合實際工作開展畢業(yè)設計，在教師的指導下，在完成工程項目的同時真正地學以致用，并且能學到很多新的知識和經驗，同時學生可受到實踐單位人文環(huán)境的影響和感染，增長很多在學校無法體驗的經歷，得以在實踐中成長。我校有的學生在實習單位的實際工程中，學習了地熱系統(tǒng)在住宅建筑中的應用，對新技術有了很好的了解，并與單位同事積極配合合作，順利完成了畢業(yè)設計，在論文答辯中表現(xiàn)突出；有的學生在單位實習時，接觸到自己感興趣的裝飾設計，經過自己的勤奮努力，在畢業(yè)設計時，交上了一份高質量的答卷。

在實習參觀中切身感受企業(yè)人文素質氛圍 實習實訓是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗教學效果的重要途徑，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、進行基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環(huán)節(jié)。通過實習，學生不僅可以鞏固理論知識，更重要的是通過實地參觀和與企業(yè)技術人員或領導面對面交流，可以對企業(yè)文化和企業(yè)對員工的基本素質要求有更進一步的了解。在水廠實習期間，整潔有序的廠區(qū)環(huán)境可在無形中影響學生；在嘈雜的建筑工地上，技術管理人員所具備的團隊協(xié)作能力和吃苦耐勞的精神，也讓學生深有感觸。我校專業(yè)教師通過建立廣泛的校企合作機制，積極拓展與企業(yè)的交流與合作，先后與杭州四堡污水處理廠、杭州南星橋自來水廠、杭州中奇環(huán)境工程公司、杭州市政工程公司、杭州華夏工程咨詢公司、金都房地產公司等多家單位建立了良好的合作關系，為學生實習實訓的開展提供了強有力的保障。

在人文素質教育中融入豐富的課外科技活動 我校給排水專業(yè)學生積極參加各層次的學生課外科技課題項目的申報立項和實施，在課題開展過程中，借助良好的校園學術氛圍，將人文素質教育融入豐富多彩的校園文化活動中，發(fā)揮了“潤物細無聲”的熏陶作用。學生利用課余時間開展課外科技活動，對自己感興趣的課題進行研究，如校園景觀水質的特征研究，雨水污染水質的特征和再利用研究，人工浮島技術的應用研究等，在專業(yè)教師的指導下，多次得到省新苗人才計劃立項，并多次獲得省級“挑戰(zhàn)杯”獎項。

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G712

A

1672-5727（2012）05-0036-02

浙江水利水電專科學校科研基金項目《給排水專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中融合人文素質教育研究》（項目編號：xk2009-05，項目負責人：吳淑琰）

吳淑琰（1980—），女，浙江奉化人，碩士，浙江水利水電專科學校市政系講師，主要從事給排水化學分析技術教學與研究。