以職業(yè)崗位能力為導向的項目驅動型課程教材開發(fā)*

顏珍平 吳獻文 顏謙和

（湖南鐵道職業(yè)技術學院 湖南 株洲 412001）

以職業(yè)崗位能力為導向的項目驅動型課程教材開發(fā)*

顏珍平 吳獻文 顏謙和

（湖南鐵道職業(yè)技術學院 湖南 株洲 412001）

高職教育應以市場需求為起點，開發(fā)對接職業(yè)崗位的項目驅動型教材，本文以網(wǎng)絡專業(yè)《Windows server服務器的架設與管理》為例來探討以職業(yè)崗位能力為導向的項目驅動型課程教材開發(fā)的思路。

職業(yè)崗位能力；項目驅動型課程；典型項目；工作任務

教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和實施教學的基本工具，直接關系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的技術應用型人才。依據(jù)職業(yè)崗位能力開發(fā)體現(xiàn)高職特色的教材是一項重要的教學改革舉措。

高職專業(yè)體系、課程教材內容的制定要以市場需求為起點，以對職業(yè)崗位的任職要求分析和相關的職業(yè)資格標準為依據(jù)，以校企專家合作開發(fā)為途徑，確定出工作崗位的職責、任務、過程、對象、方法所需要的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)，再對課程體系和教材內容進行重構設計，以突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

教材開發(fā)的實踐

確定網(wǎng)絡專業(yè)面向的職業(yè)崗位 我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是在充分進行專業(yè)人才市場需求調查、通過專家論證專業(yè)可行性分析的基礎上設置的。通過調研分析，將高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本確定為：系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡安裝調試員、鐵路信息技術支持、網(wǎng)站建設與維護、網(wǎng)絡產(chǎn)品營銷等崗位，面向的職業(yè)崗位及其對應的主要工作任務如表1所示。以下主要以“網(wǎng)絡管理員”崗位為例進行探討。

確定職業(yè)崗位的能力要素 “網(wǎng)絡管理員”作為該專業(yè)的主崗位，在課程設置上堅持應用能力“寬窄結合”的方針，按照“學習網(wǎng)絡”、“使用網(wǎng)絡 ”、“組建網(wǎng)絡 ”、“管理網(wǎng)絡”的過程設置課程，使學生循序漸進地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力。同時，適當兼顧其他應用能力的培養(yǎng)。“網(wǎng)絡管理員”崗位要求學生既具備現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡基礎知識，掌握網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全的基本技術（技能），又具有很強的實際操作能力，能進行計算機軟硬件安裝、調試與維修，能進行計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的配置、管理和維護，能進行網(wǎng)站的架設與管理能力。

表1 職業(yè)崗位的主要工作任務表

根據(jù)技能要素確定課程內容 《Windows server服務器架設與管理》課程是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，其主要內容有：Windows Server網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的安裝、各種服務器的配置與管理、系統(tǒng)的維護與管理等。課程的專業(yè)能力目標是：掌握Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的基本安裝和資源管理的主要內容；掌握Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)充當文件服務器、打印服務器、DHCP服務器、DNS服務器、路由器、Web服務器、FTP服務器、郵件服務器等角色的基本配置和管理方法；通過學習系統(tǒng)和網(wǎng)絡中各項服務的實現(xiàn)原理和實現(xiàn)方法，學生理解并掌握常用的應用及服務部署實施方法；培養(yǎng)應用Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)實現(xiàn)各項系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡基礎應用的技能。該課程主要定位于中小型企業(yè)網(wǎng)絡管理員的培養(yǎng)，根據(jù)“網(wǎng)絡管理員”職業(yè)崗位的能力要素，確定本課程的知識內容及對應的技能，如表2所示。

表2 課程內容與對應的主要崗位技能表

選取典型項目或真實工作任務 根據(jù)“網(wǎng)絡管理員”職業(yè)崗位的技能要求和高職學院網(wǎng)絡設備現(xiàn)狀，能提供的服務器配置環(huán)境、訪問數(shù)量、訪問速度、安全性、成本與服務內容等方面，設計《Windows server服務器架設與管理》教程中包含的項目和任務，并將課程中的知識點劃分到對應的項目或任務中，如表3所示。

表3 將技能點、知識點融入典型項目或工作任務表

對典型項目或真實工作任務進行優(yōu)化排序 根據(jù)表3的內容，我們再依據(jù)學生的認知規(guī)律、技能形成規(guī)律對典型項目或真實工作任務進行優(yōu)化并排序，就可確定教材的三級目錄和將要使用的載體。

結語

《Windows server服務器架設與管理》作為校本教材已在我院2011級網(wǎng)絡專業(yè)試用，采用“教學做”一體化的教學模式，極大地激發(fā)了學生學習興趣，使他們在學習知識掌握技能的同時，培養(yǎng)了自學能力、團隊合作精神、解決實際問題的能力和職業(yè)能力素養(yǎng)，相信通過試用和不斷地完善，定能在今后的教學中取得更好的效果。

[1]黃海，周艷軍.高職教材建設的幾點思考[J].職業(yè)技術教育，2006，（2）.

[2]周建松，郭福春.關于高職院校教材建設的若干思考[J].教育探索，2005，（12）.

[3]任一波.網(wǎng)絡管理員崗位系列課程體系分析與整合[J].職業(yè)教育研究，2007，（9）.

G718

A

1672-5727（2012）05-0144-02

中國職教學會教學工作委員會課題《面向職業(yè)崗位的項目驅動型課程改革的研究與實踐——以＜Windows server服務器的架設與管理＞為例》（課題編號：02-04）；中國高等職業(yè)技術教育研究學會 “十二五”課題 《以崗位需求為導向的網(wǎng)絡專業(yè)課程開發(fā)研究與實踐》（課題編號：GZYLX2011207）

顏珍平（1978—），女，碩士，湖南鐵道職業(yè)技術學院講師，研究方向為網(wǎng)絡技術。

吳獻文（1973—），女，湖南鐵道職業(yè)技術學院副教授，研究方向為網(wǎng)絡安全與管理。

顏謙和（1975—），女，湖南鐵道職業(yè)技術學院高級工程師，研究方向為網(wǎng)絡通訊。

（本文責任編輯：張維佳）