高職教育科研課題選題策略

劉彥臻

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西 柳州 545002）

高職教育科研課題選題策略

劉彥臻

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西 柳州 545002）

教育科研課題選題對(duì)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和研究成果產(chǎn)出起決定性作用。因此，應(yīng)在分析高職教育科研課題的來(lái)源、類型的基礎(chǔ)上，采取了解高職教育科研課題來(lái)源、辨識(shí)高職教育科研課題類型、遵從教育科研課題選題原則、恰當(dāng)運(yùn)用教育科研選題方法、貼切表述教育科研課題名稱的選題策略。

高職教育；科研選題；選題方法；選題策略

高職教育科研課題是指高職教育領(lǐng)域有待探索的、客觀存在的、有價(jià)值的問(wèn)題。課題選題使研究目的具體化，使研究?jī)?nèi)容指向特定的對(duì)象和范疇，對(duì)整個(gè)研究過(guò)程起決定性作用。高職教師的科研課題要獲得立項(xiàng)就要掌握選題策略。

了解高職教育科研課題來(lái)源

高職教育科研課題來(lái)源眾多，每種課題的要求和中心有所不同。有針對(duì)性地選擇課題來(lái)源，有利于課題的定位。課題的來(lái)源主要有以下方面：（1）××××年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般、專項(xiàng)項(xiàng)目課題；（2）××省、全國(guó)教育科學(xué)“××五”規(guī)劃××××年度課題；（3）××市、省、國(guó)家××××年度自然科學(xué)規(guī)劃課題；（4）××市、省、國(guó)家××××年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題；（5）新世紀(jì)××省高等教育教學(xué)改革工程“××五”規(guī)劃課題；（6）××××年度高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目課題；（7）××××年××省高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題；（8）各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題；（9）各類企業(yè)資助的科研課題；（10）學(xué)院××××年教育科研課題，等等。

高職教育研究最基本的任務(wù)和重心在于解決高職教育實(shí)踐中的問(wèn)題，這些問(wèn)題或?qū)逃之a(chǎn)生巨大影響，例如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出的有關(guān)問(wèn)題，或是高職教育領(lǐng)域某一方面、某特定范圍內(nèi)的問(wèn)題。此類課題可細(xì)分為：

1.教學(xué)實(shí)踐類問(wèn)題。教學(xué)是高職的中心工作，高職課程改革、課程建設(shè)、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法手段、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)管理等都是研究課題。

2.德育類問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)是高職院校的首要任務(wù)，高職德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、德育課程建設(shè)、道德情感教育等都具有研究?jī)r(jià)值。

3.教育管理類問(wèn)題。通過(guò)改善管理提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，就如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量及師資隊(duì)伍管理等工作可以提出大量的研究課題。

4.高職教改類問(wèn)題。隨著高職課程改革的深化，高職教育全面進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，高職教育改革迫切要求人們轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地解決各類問(wèn)題，這其中存在大量需要研究的課題。

5.校、企、政關(guān)系問(wèn)題。高職辦學(xué)離不開(kāi)社會(huì)的支持，校企合作、校政合作、國(guó)際合作等為高職辦學(xué)提供了廣闊的空間，也為高職科研提供了大量的選題，高職科研工作者既可以從教育系統(tǒng)內(nèi)部的視角研究高職教育與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系（合作、融入）的問(wèn)題，也可以從教育系統(tǒng)外部的視角研究高職教育與家庭教育、社會(huì)教育相互影響、相互制約以及如何處理好這些關(guān)系的問(wèn)題。

另外，文獻(xiàn)分析也是高職教育科研課題的重要來(lái)源。從現(xiàn)有的政策文獻(xiàn)、教育理論文獻(xiàn)中可尋找切入點(diǎn)，例如，教育部在 《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出，要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，探索充滿活力的多元辦學(xué)模式，“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè) （企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。圍繞高職辦學(xué)模式，多方共育人才的各種探索研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，必將成為“十二五”期間高職課題研究的重點(diǎn)之一。

無(wú)論是來(lái)自實(shí)踐的課題或通過(guò)文獻(xiàn)分析得來(lái)的選題，往往都既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值，兩者相互補(bǔ)充、相輔相成。

辨識(shí)高職教育科研課題類型

知曉高職教育研究課題的類別有助于明確研究?jī)?nèi)容。從課題功能的角度看，有基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用研究課題、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）課題之分。從研究?jī)?nèi)容和范圍的角度看，可將教育研究課題分為宏觀研究課題、微觀研究課題和中觀研究課題?；A(chǔ)理論研究課題一般不被多數(shù)高職教師選擇；應(yīng)用課題、中觀、微觀層面的課題是高職教師選題的重點(diǎn)；開(kāi)發(fā)研究課題和宏觀層面的課題對(duì)普通高職教師具有較大的挑戰(zhàn)性。

基礎(chǔ)理論研究 指基本理論研究或純理論研究，是針對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象、問(wèn)題所進(jìn)行的理論探索，其任務(wù)是發(fā)現(xiàn)相關(guān)的特征、提出理論依據(jù)、總結(jié)規(guī)律?；A(chǔ)理論研究的成果是在總結(jié)他人研究成果基礎(chǔ)上提出的新思想、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法，主要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。基礎(chǔ)理論研究成果具有創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。例如，對(duì)高端技能型人才的規(guī)格研究、對(duì)高職教育本質(zhì)的研究等都屬于這一類。基礎(chǔ)理論研究課題需要研究者具有深厚的理論功底，必須查閱大量文獻(xiàn)資料，獲得國(guó)內(nèi)外研究信息支撐。

應(yīng)用研究課題 應(yīng)用研究是以相關(guān)理論為指導(dǎo)，針對(duì)教育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探討，主要解決“怎么做”的問(wèn)題，密切聯(lián)系高職教育教學(xué)實(shí)際，解決教育改革和發(fā)展中迫切需要解決的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

開(kāi)發(fā)研究課題 也可稱實(shí)驗(yàn)發(fā)展研究，是基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的成果，目的是為促進(jìn)高職教育改革與發(fā)展，創(chuàng)造性地提出和制定方案、計(jì)劃、對(duì)策、研發(fā)新產(chǎn)品等，重在解決實(shí)際問(wèn)題，研究成果的可操作性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值較高。

遵從教育科研課題選題原則

服務(wù)性 高職教育科研課題首先必須服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)工作，我國(guó)的高職教育發(fā)展速度快，需要解決的問(wèn)題多，有理論、實(shí)踐層面的問(wèn)題，有專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、教育管理等方面的問(wèn)題。高職院校的科研選題應(yīng)本著服務(wù)于高職人才培養(yǎng)工作的理念，積極、主動(dòng)地尋找課題，為高職院校辦學(xué)決策、科學(xué)育人提供服務(wù)。

科學(xué)性 高職教育科研選題必須遵循高職教育及與之有聯(lián)系的多種事物的客觀規(guī)律，充分了解高職院校研究的客觀條件，要通過(guò)對(duì)高職教育歷史現(xiàn)狀的分析，對(duì)他人研究成果和多方面資料的收集整理和分析，根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要選擇課題，并應(yīng)具有一定的預(yù)見(jiàn)性，即應(yīng)經(jīng)過(guò)科學(xué)論證后形成課題，不可主觀想象，盲目選題。

創(chuàng)新性 選題必須具有新意，有獨(dú)創(chuàng)性和突破性?；蛱岢銮叭宋丛徇^(guò)的問(wèn)題，涉入無(wú)人涉及過(guò)的研究領(lǐng)域，創(chuàng)建新理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式；或是將他人的研究課題分解、以不同組合方式改造產(chǎn)生的新課題；也可將已有的研究課題運(yùn)用到新領(lǐng)域、情境、教學(xué)等實(shí)踐中，在應(yīng)用方面創(chuàng)新。創(chuàng)新可以是理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新、方法上的創(chuàng)新、應(yīng)用上的創(chuàng)新。高職教育科研課題的選題應(yīng)站在高職教育改革與發(fā)展的前沿，從不同角度、用不同方法，以全新的視野選擇課題。

可行性 課題要具備可行性，就必須充分考慮主客觀條件。一方面，研究者要審視自己是否具備課題研究必需的知識(shí)水平和研究能力，自己的經(jīng)驗(yàn)、精力及興趣等是否滿足研究的需求，所在單位是否能提供相應(yīng)的物質(zhì)條件和政策支持；另一方面，要評(píng)估是否有必要的資料、工具、設(shè)備、時(shí)間等；還要把握課題的難易程度。對(duì)高職教育工作者而言，選擇課題應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，初涉研究領(lǐng)域的研究者應(yīng)選擇那些范圍較窄、內(nèi)容比較具體、難度較低的課題，緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)及教育管理實(shí)際，選擇有可利用的條件和成果、能直接用于改進(jìn)實(shí)際工作的課題。

恰當(dāng)運(yùn)用教育科研選題方法

選擇一個(gè)好的課題需要研究者具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、分析能力、敏銳的洞察力。要遵循一定的流程：初步確定問(wèn)題方向→了解問(wèn)題的研究現(xiàn)狀→分析問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值→解決問(wèn)題的可能性→找到與高職教育聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)→初步擬定研究題目。更要恰當(dāng)運(yùn)用選題方法。

直接選題 解讀各級(jí)各類課題指南，聯(lián)系自身工作實(shí)際和興趣，對(duì)指南中的題目根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)修改，或從中直接挑選課題。

經(jīng)驗(yàn)提煉 在高職教育教學(xué)活動(dòng)中，研究者積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度，通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的歸類整理、再分析，確定其研究?jī)r(jià)值，然后，從中選取有價(jià)值且符合研究者研究水平和能力的問(wèn)題作為課題。

現(xiàn)狀分析 現(xiàn)狀分析即通過(guò)高職教育教學(xué)、管理現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露其中存在的問(wèn)題，從中選擇適當(dāng)?shù)恼n題。例如，某學(xué)院教師針對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）過(guò)程監(jiān)控不力、指導(dǎo)教師水平層次不齊導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，通過(guò)分析提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與研究”的課題。

資料分析 各種教育資料中往往隱含著大量的科研課題，高職教師可從各種政策文獻(xiàn)、理論研究資料、評(píng)估數(shù)據(jù)平臺(tái)、專業(yè)、課程建設(shè)、教學(xué)、校企合作等方面著手，通過(guò)對(duì)有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，提出自己的想法，或繼續(xù)研究前人提出卻尚未解決的問(wèn)題，或?qū)η叭说睦碚撎岢鲑|(zhì)疑，揭示理論與實(shí)踐的差異，從中產(chǎn)生研究課題。

課題延伸 在已有立項(xiàng)課題研究的基礎(chǔ)上，由小到大、由易到難、由淺入深、由單項(xiàng)到綜合擴(kuò)大和延伸課題。此類課題需要有一定的研究成果為基礎(chǔ)，如能從實(shí)際出發(fā)，選擇范圍適當(dāng)，充分利用和改善實(shí)際研究條件，研究問(wèn)題會(huì)比較清晰、具體，可操作性會(huì)更強(qiáng)，課題研究成功的可能性較大，容易獲得立項(xiàng)。

領(lǐng)域交叉 高職各專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式雖各有不同，但各專業(yè)之間、課程之間存在交叉點(diǎn)。這些交叉點(diǎn)可以產(chǎn)生許多有價(jià)值的課題。例如，如何通過(guò)各課程的教學(xué)內(nèi)容整合提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量；如何通過(guò)多種課程教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，等等。

團(tuán)隊(duì)打造 團(tuán)隊(duì)通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”產(chǎn)生新的想法，經(jīng)過(guò)加工提煉課題。采用此方法選題宜關(guān)注熱點(diǎn)、抓住團(tuán)隊(duì)成員的困惑和瞬間靈感，從而尋找空白點(diǎn)，從團(tuán)隊(duì)提出的小問(wèn)題切入，通過(guò)討論、借鑒、篩選、融合、創(chuàng)新找到合適的選題。

貼切表述教育科研課題名稱

課題名稱是對(duì)研究對(duì)象、研究范疇、研究主題的框定，能體現(xiàn)研究的價(jià)值，引導(dǎo)研究的方向，直接影響整個(gè)研究過(guò)程，對(duì)整個(gè)研究工作起著制約作用。確定一個(gè)好的課題名稱要做到以下幾點(diǎn)：

表意準(zhǔn)確 課題名稱要明確地表達(dá)研究的主要內(nèi)容?；\統(tǒng)的題目會(huì)使研究無(wú)從下手；過(guò)于狹窄的課題會(huì)導(dǎo)致課題研究失去應(yīng)有的價(jià)值。一般而言，課題名稱應(yīng)包括研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法三要素。例如，在“高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查研究”這個(gè)課題中，研究對(duì)象是“高職學(xué)生”，研究?jī)?nèi)容是“學(xué)習(xí)方式”，研究方法是“調(diào)查法”。

主題明朗 課題的表述要反映研究的重心和方向，以便于明確研究?jī)?nèi)容，抓住研究重點(diǎn)。因此，課題標(biāo)題的用詞要具體，要使用有特定涵義的詞匯，盡可能將關(guān)鍵詞包括在內(nèi)。此外，課題名稱一般只表述一個(gè)主題，如涉及多個(gè)主題時(shí)，應(yīng)有所取舍，或設(shè)總課題和子課題。在表述所研究的問(wèn)題時(shí)，課題名稱中涉及的自變量與因變量的邏輯關(guān)系要清楚。

規(guī)范簡(jiǎn)潔 課題名稱表述的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，要采用標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性術(shù)語(yǔ)，不可自行編造詞語(yǔ)，從而引發(fā)理解歧義。課題名稱最好用陳述句，避免用比喻、反問(wèn)、口號(hào)等句型。此外，表述中不宜使用縮略語(yǔ)、阿拉伯?dāng)?shù)字、拼音字母等。課題名稱的表述應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，在準(zhǔn)確表達(dá)意義的前提下，用簡(jiǎn)短精煉的名稱表達(dá)出完整的意思。一般20字左右比較合適。

新穎醒目 課題研究角度與研究切入點(diǎn)的獨(dú)特性是課題名稱新穎的條件，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地將其表述出來(lái)，能使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

恰到好處的課題選題對(duì)整個(gè)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和最終成果產(chǎn)出具有關(guān)鍵性作用。高職院校課題申報(bào)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)選題的重要性，遵循科研選題的基本原則，掌握選題的方法，認(rèn)真做好基礎(chǔ)調(diào)查研究工作，選擇合適的研究課題，并用簡(jiǎn)潔、精確的語(yǔ)言表述選題，為課題的成功立項(xiàng)、順利開(kāi)展研究、取得預(yù)期的科研成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]桂詩(shī)章，楊曉萍.教育科研選題的原則與途徑[J].教學(xué)與管理，2007，（1）：60-61.

[2]吳夏風(fēng).科研選題的意義與方法探析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）：132-135.

[3]周穎華.教育科研課題名稱的表述策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師，2007，（4）：44.

[4]毛建梁.高職院?？蒲羞x題的“四個(gè)著眼點(diǎn)”[J].科技管理研究，2010，（22）：100-102.

劉彥臻（1964—），女，湖南攸縣人，教育專業(yè)碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃芾怼⒂⒄Z(yǔ)課程與教學(xué)論及教育技術(shù)等。

□有話職說(shuō)

最弱的人，集中其精力于單一目標(biāo)，也能有所成就；反之，最強(qiáng)的人，分心于太多事物，可能一事無(wú)成。

——卡萊爾

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1672-5727（2012）05-0019-02