淺談高三生物教學

◆賈冬霞

(山東禹城一中)

眾所周知，高考無論是在我國的社會發展和人們的關注上都占據著很大的比重，這種重要程度也決定了人們對于高考的重視度，而高三作為準備高考的特殊時期其重要性不言自喻。在高考中，生物占據著很大的比重，因此也理應引起人們的關注。

一、理論聯系實際的教學理念

雖然目前在教學的過程中我們不提倡應試教育，但是考試的題目還是很具有參考價值的，它是我們進行教學的指導和方向，尤其是在目前考試題型變化很多端的情況下更需要我們進行必要的研讀。經過我針對多年的高考生物試題的研究發現，當前生物試題考試多傾向于考查一些實際問題，也就是和一些生活中的實際問題很貼近的試題，尤其是考察一些利用所學到的知識來解決生活中常見到的一些實際問題，已經很少出現一些專門的考察課本上的純理論的知識了，知識的應用性漸濃。針對這種情況，作為教師就應該努力培養學生的理論結合實際的解題能力，在教學的過程中多注意引用一些生活中常見到的現象來讓學生們分析其中藏著一些什么樣的生物學理論，如何運用這些理論解決這些實際的生活問題，慢慢地培養學生的解題能力，這種理論聯系實際的感覺出現以后就能夠在解題中獲得一定的優勢，進而獲得高考的成功。

二、編制合理科學的知識網絡

我們都知道，任何答題的技巧都是以扎實的理論基礎為前提的，所以首先我們要做的就是為學生打好堅實的知識基礎。教育心理學研究發現，學習一門課程的首要條件就是要了解這門課程的知識框架，通俗點講也就是說要知道這門課程講的是什么，大體了解一下該門課程的知識脈絡。這主要也是教師的責任，首先，教師要在學生的頭腦中構建一個比較完善的科學的知識脈絡，并且這個知識網絡還應該是易于記憶的，易于我們理解的。其次，引導學生給這些知識脈絡增加一些具體的知識內容，這樣能夠更加便于學生自身的理解和記憶，最后就是在于學生的使用，也就是從這些知識網絡中調取我們在考試或者生活中會遇到的一些知識內容，這就得益于平時的學習鍛煉了。

三、努力培養學生的思維遷移能力

遷移能力在教學中的作用是極其巨大的。教育心理學上講，不論是正向遷移、負向遷移還是橫向遷移、縱向遷移都會對于我們知識的學習產生巨大的補充作用，這種遷移作用就是指我們學習一點知識的時候就可能會牽連到另外的一點知識，或者說是在解題過程中想到了一個知識點就會進而聯想到另外的一個知識點。在進行遷移教學的過程中，我們可以依托于表格和圖像的形式進行，這樣能夠更加主觀形象的幫助學生在各個知識點之間建立一種連結，在提取知識的過程中便能夠很好地進行關聯性的提取，在此基礎上，逐漸的培養遷移能力，廣泛遷移能力的建立便能夠使得整個的學科學習達到很好的效果。

四、比較法的合理利用

其實我這里所說的比較法的合理利用和上一方面的遷移能力是有很大相關的，只不過遷移主要的注重于兩個或者多個知識點之間的相關的內容，而比較法則更為全面，可以是兩者之間關系比較密切的正向相關，也可以是存在著很大的差別的幾個知識點，總之就是把這些知識點放在一起來進行記憶，這樣在一定程度上可以減少記憶的壓力，增加記憶的強度和牢固程度。在比較法的運用中表格的作用是最為顯著的，通過列圖表的方式可以增加對于各個知識點之間的知識進行比較系統的整理和記憶。

五、注重材料題的復習

材料信息題應該說是未來考試中的一個重點問題，這主要是因為這種題型考察的內容是比較全面的，它不僅是單純的考察學生對于某個知識點的記憶，還能夠考察出學生的理解能力和知識的牽連能力，因此，需要在今后的教學過程中進行全方位的教學。教師應該在教學的過程中多多引入一些具體的題例，然后鼓勵學生自己進行思索，慢慢的理解這一類題型的解題過程和解體的思路，形成一種“理解——搜尋——答題”的基本過程，進而完全征服該類題型。

六、關注當前的一些熱點問題

除了上文中我所提到的一些和生活實際聯系比較密切的知識點以外，我們還需要注意的一些問題就是當前最近發生的熱點問題。在考試當中也是極為出現的一類題型就是結合目前最近發生的大事件進行出題，這類題型需要我們多加注意。在教學過程中我們需要多多結合當前發生的一些大事，思考下哪些知識點和這些事件之間存在這必然的聯系，并且最好是主張學生自己進行必要的思索，這樣能夠使得學生自身的思考起到主導作用。

七、重視實驗設計

在生物課程的教學過程中，不可避免的就會遇到一些有關實驗的問題。因此，在進行考察的過程中實驗設計也就成了必不可少的一部分。實驗設計說白了就是考查學生思維的縝密性和科學性，要求學生在進行試驗設計時考慮周全。在教學中可以使用實際操作的方法使得學生加深對于實驗過程的記憶和理解，當然并不是說所有的實驗我們都需要進行具體的操作，選取一些具有代表性的實驗要求學生進行科學的操作即可。

八、結語

綜上所述，在生物學科的教學中，我們可以采取多種措施針對學生學習質量的進行提高，本文主要是結合高三學生生物課程學習的現狀，從七個方面探討了如何全方面的加強學生的學習質量，增強學習的效果，但在具體的知識點中如何運用合適的教學手段和方法還有待于我們奮斗在一線的教師進行具體的設計規劃。

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［3］謝森富.談生物教學中自主學習與創新能力的培養［J］.教學月刊(中學版)，2004，(7).

［4］楊桂蓉.隨風潛入 潤物無聲——淺談在生物教學中培養學生的自主學習［A］.校園文學編輯部寫作教學年會論文集.2007.