高職教育校企合作訂單培養模式的經驗分析

潘慶麗

（貴港職業學院，廣西 貴港 537100）

高職教育校企合作訂單培養模式的經驗分析

潘慶麗

（貴港職業學院，廣西 貴港 537100）

現如今，在我國市場經濟宏觀環境下訂單式培養模式成為了人力資源開發的必然選擇。校企合作訂單式培養模式在我國職業教育中起到了指導思想的作用，為校企合作尋得了最佳途徑。要辦好訂單式高職教育，既要按職業教育的規律開展教學，又要按市場經濟的規律辦事，必須解決好在實踐中的矛盾，采取相應的行之有效的策略。

職業教育；訂單式培養；校企合作；分析與比較

教育部關于“職業教育應該是就業教育”的指導作為高職教育的向導，提出要深化高等職業教育改革：高等職業院校應該大力開展訂單式培養，從專業設置與調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業等方面，充分發揮企業和用人單位的作用。教育部《2003-2007教育振興行動計劃》以及教育部等七部門《關于進一步加強職業教育工作的若干意見》中也都先后強調，要大力培養高素質的技能型人才特別是高技能人才。

國務院關于大力發展職業教育的決定中也指出：在當代社會條件下，職業教育需要改變一貫的教學方針，堅持“以服務為宗旨、以就業為向導”的職業教育辦學方針，積極推動職業教育由計劃性培養向市場性人才輸送基地方向轉變，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。

一、訂單式培養是職業教育的必然選擇

在我國市場經濟的大環境下，訂單式培養已然為成了職業教育未來道路上的必然選擇。不難發現，現代企業之間的競爭無非是人才的競爭，也就是智力資本的競爭，在現代企業，人力資源開發越來越具有戰略眼光，特別是對于新進員工，對這部分新進資源有很大一部分企業正在逐漸轉化為主動開發，即企業與職業學校合作，按照最適合企業文化、發展方向、需求的人才類型等相關條件培養符合企業需求的人力資源。一種有別于傳統職業教育培養模式——訂單式培養應運而生。

二、訂單式培養與傳統職業教育模式分析比較

傳統職業教育的最大弊端就是與現今社會發展、經濟結構脫節，不能滿足各個行業、企業對專業化人才的需求，與人民群眾的利益聯系不夠緊密。“職業教育應該是就業教育”的傳統職業教育在不能滿足當今企業對人才需求，不能保證人才輸送的前提下，校企合作的訂單式培養模式應運而生，它很好地解決了當前企業對專業性人才的大量需求。

由于課程設置與現代化大生產存在著不適應性，使得學生在校內學到的知識不能馬上應用在工作上，且每個企業對人才專業方向的需求都不可能相同，因而傳統職業教育單一的教學模式不能適應快速發展步伐的弊端也就顯露了出來。校內學習的專業性知識不能與自己的實際工作結合，甚至“學不以致用”的例子屢見不鮮。例如：有些實訓類課程主要是要求學生能夠熟練地進行某項工程，在現代企業中，這項工程本就是可有可無甚至根本應用不到，實際工作中更多的是另一些不曾學習過的工作，此類現象并不是個別而是大部分高職教育中普遍存在的弊端。造成這種職業教育實訓課程內容枯燥乏味，不能緊跟時代步伐情況的原因主要就是學校缺乏像企業那樣不斷更新的設施設備、不能推陳出新的技術技能，對新加工方法、工藝不能及時更新。

職業教育應該就是就業教育，不能與企業產生互動，落后于企業的實訓課程只會變得華而不實。這時，訂單式培養為我國職業教育注入了活力，為校企合作找到了最佳的途徑。首先，改變的就業觀念。增強學校的市場意識，作為以就業為教育目的的院校，時刻與市場接軌才能隨時把握住最適合的教育管理模式。其次，無論學校還是企業，都會通過訂單式培養模式發生觀念上的轉變，將更加注重崗位職業能力的培養；企業由此會對職業教育有更深的了解和更多的信任，關注職業教育的程度會更高。更為重要的是，經此轉變，企業人力資源的開發將更具有前瞻性和主動性。最后，促進職業教育人才培養模式的改革。校企合作的辦學方式是職業教育的核心，但是過去傳統的教育方式大多只作表面功夫，校企合作程度淺、效果差、結構松散、積極性不高，同時缺乏約束力，不能在職業教育中起到解決就業實際問題的作用。而訂單式培養是企業按照自身需求與學校合作培養人才，這樣企業對學校教育情況更具有積極性，更關注人才培養的過程和質量。學校對學生畢業后的就業問題也能夠更好地解決，因為職業院校畢業生就業率或檔次相對較低，除了大環境外，更主要的因素就是職業院校專業培訓課程是否與市場相符合。而在校企合作訂單式培養模式中，學員的培養都是根據企業需求進行的，學生與企業直接簽署就業協議，因而就業更穩定，就業的質量也比傳統教育模式要高。

三、訂單式教育實踐經驗淺談

訂單式教學顧名思義就是“在完成國家規定的相應教學內容的同時完成甲乙雙方共同制定的包括實踐與理論環節在內的特定內容”。它使得高職教育不僅僅是教育教學，而且還要與實踐結合，保證學員在學校學習過程中不會與企業要求的實踐經歷脫軌，保證在制定教學計劃的過程中既能解決國家要求的規定教程，又能解決企業對人才實踐理論結合的工作需求。

一方面，學院原有的課程設置與實訓課程設置相比，將有一定程度的調整與刪減，這導致了原本的教育課程計劃需要重新調整，必然對新課程安排的科學性和合理性要求更高，這些需要實踐論證才能得出結論；另一方面，根據各企業要求而設置的實訓類課程，教學內容通常是傳統高職教育的軟肋，難以解決學院對企業所要求的實訓課程上設備更新及資金問題，導致學院無論在師資還是在教具與場地設置上都會遇到困難。

在高職教育的實踐經歷中我們不難發現，想要辦訂單式教學，其最關鍵點在于建立在傳統高職教育的教學規律上。同時，符合現代市場經濟發展需求，按照各企業行業對于人才的需求點來重新設置教學任務培養學員，并解決好這兩項在實際工作中的矛盾，將是訂單式教學中的重中之重。

1.學院要具備強烈的現代市場經濟意識，能夠主動地尋找與企業的各種合作渠道，爭取更多的人才培養訂單以擴大自己的運營規模。

2.在人才培養方案上，一定要做到校企精誠合作，共同制定培養計劃。在人才培養方案涉及到培養目標要求，培訓過程中校企各自負責、各自承擔培養考核任務及責任時，要確保人才培養計劃確實可行，不能現學現賣，導致合作結果不愉快等現象。

3.學院在實訓課程中要學會充分利用與其合作企業的各種物質資源和智力資源，不能再像傳統教育方式那樣“閉關鎖國”，一方面成就學院教育師資力量的增強，另一方面增強學員與該企業文化工作方式的適應性。

4.企業務必要參加教學全部過程，訂單式教學的特別之處在于校企雙方無縫式的共同教育模式，以確保學員能在走出校園后即刻上崗,迅速融入訂單企業工作氛圍。并做到了解學生思想動態和企業的要求，校方要本著持續改進的精神，真正把訂單式人才培養落到高職教育實處。

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