在數學教學中培養實踐能力

王曉紅

(太原大學外語師范學院第三附屬小學校，山西 太原 030006)

在數學教學中培養實踐能力

王曉紅

(太原大學外語師范學院第三附屬小學校，山西 太原 030006)

《數學課程標準》基本理念是“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。

小學數學；培養；實踐；能力

數學是人們在對客觀世界定性和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括形成方法和理論，并進行應用的過程。學生學習數學就是為了把所學知識運用到生活實際中去。俗話說：“聽過會忘記，看過能記住，做過才能理解”。因此，教師要創設一切條件，加強數學教學的實踐性，通過與生活的聯系，充分體現生活的價值，激勵學生更好地學好數學，感受到生活與數學知識間的聯系。當前，素質教育的要求是促進學生的全面發展，培養學生的實踐能力是促進學生全面發展的重要途徑之一。實踐能力，既是教育與生產勞動相結合的體現，也反映了在科技革命和經濟時代對于人的素質的新要求。隨著信息時代的發展，科技進步的加速發展，科學技術轉化為現實生產力的速度大大加快，科技同經濟、社會發展更加緊密地結合，知識的發現、傳播和應用的過程縮短，這就

更加要求人們不僅善于學習和吸取知識，而且要善于傳播和應用知識，把知識應用于生活實踐。這些都說明在現代教育教學中一定要培養學生的實踐能力。那么，如何在忠實課本教材的基礎上，體現時代數學氣息，在小學數學教學中培養學生的實踐能力呢？可以在下面幾個方面進行培養：

一、挖掘教材的實踐因素，做好課前準備

學生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。因此，教師在教學中要緊密聯系學生生活實際，善于挖掘生活中的數學素材，吸引并引進與現實生活、科技等密切相關的數學信息資料來重組教材內容，并會依據教材內容去捕捉“生活現象”精選“生活素材”。我們利用這些因素，讓學生自己行動起來，在實踐活動中體會數學的價值。如在教學“圓的認識”這一課時，怎樣認識圓，從哪里入手認識圓更能培養學生的自主性和實踐能力呢？課前可先組織學生到社會大課堂中開展調查活動，觀察哪些物品是用圓形，并做好記錄。根據調查做一兩個圓形模型。通過課前的實踐活動不但使學生積累了大量有關圓的事實資料而形成表象，并從調查記錄中提出這些物品為什么要做成圓的疑問，而且培養了學生的實踐能力，激發了興趣，為課堂教學打下良好的基礎。

二、貫徹實踐觀點，搞好課堂教學

課堂教學是實施素質教育的主渠道，當然也是培養學生實踐能力的主渠道，是學生獲取文化科學知識、發展智能的重要環節。那么，怎樣才能在課堂教學中最大限度地培養學生的實踐能力、發展學生的智能呢？

1.創設情境，營造寬松的實踐環境

教育心理學的研究表明：學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說實踐活動必須在一個寬松的環境中進行，在這樣的環境中，學生不怕失敗和出錯，有自由發揮，充分動手的機會，有無拘無束的思維空間。因此，我們在實踐活動前應充分利用各種媒介，如：教具、模型、電教、語言藝術、身體動作、表情等，創設情境，營造一個適合良好的實踐活動環境。

2.精選適合教材的實踐活動材料

適合教材的實踐材料是指材料能體現教材的某些客觀規律以及本質屬性的物品。同時也要適合全體學生操作，在操作過程中能提供產生不同的思路。例如：“圓錐的體積”一課教學時，組織學生分組做實驗。每組分別運用兩套材料：一套是空心的等底等高的圓柱和圓錐；一套是空心的不等底等高的圓柱與圓錐。然后借助沙子進行實驗，探究圓錐與圓柱體積之間的關系。學生通過觀察、實驗、猜想、證明得出這樣的結論：等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，等底等高圓錐體積是圓柱體積的1/3。通過這樣的實驗，學生學會了選擇材料、運用材料，學會了在實驗過程中觀察、分析、總結、判斷和推理，學會了運用知識解決實際問題。實踐能力也得到提高。

3.提供學生自己設計實踐活動方案并進行實踐的機會

學生是學習的主體，是數學課堂的主體，也是實踐探究的主體。在課堂教學中，應正確處理好學生的主體地位以及老師的主導作用，讓學生真正成為學習的主人。因此，我們不僅讓學生親自動手實驗操作，而且充分提供和鼓勵學生自己設計實驗活動方案并進行實驗。例如“圓的周長”一課，教師只提供繩子、米尺、剪刀、圓模型，讓學生分組討論利用什么方法能測量出圓的周長并測量出來。然后指導學生怎樣根據測量結果與圓的直徑、半徑的關系，通過計算得出圓周率，從而總結出圓周長的計算公式。學生實驗設計過程、實驗操作探究過程，也就是思維訓練過程，實踐能力培養的過程。

三、深化實踐理念，做好課后延伸

學習知識是為了應用知識來解決實際問題，而實踐活動并非一時一事就可完成的，不能僅僅滿足于課前和課上的實踐活動，應把課堂所學的知識延伸到現實生活中，即要安排好課后的實踐活動。例如：“統計圖”一課，在現實生活中應用性非常強，在很多的方面都要應用到統計圖的知識。因此在“統計圖”一課中，課堂上通過小組合作掌握了統計圖的特征、制作方法以及應用。為了加深學生對這部分知識應用的理解，幫助學生了解生活中的實際應用，真正理解數學的價值，課后安排讓學生分組調查本班同學本期數學測驗成績情況或喜歡哪一種體育運動情況，制成統計圖，并根據統計圖提出問題。通過課后的實踐活動，學生能完全掌握收集資料、整理資料、制作統計圖、使用統計圖的過程。學生能真正體驗到數學的使用價值，并培養了學生的實踐能力和合作能力。

除了在數學課堂中重視培養學生的實踐能力外，還應開展形式多樣的數學活動，以配合課堂教學，多角度全方位培養學生的實踐能力，促進學生全面發展。

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1673-0046（2012）6-0156-02