幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系的建構(gòu)

莊愛(ài)平

(泉州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，福建泉州362000)

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程．有效地開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須以建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)的目標(biāo)體系作為前提．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系的建構(gòu)應(yīng)依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)對(duì)人才的需求和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)和價(jià)值追求來(lái)確定．

1 建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系的依據(jù)

“課程主要受社會(huì)、學(xué)生、知識(shí)三大客觀因素制約，課程的歷史發(fā)展是＇三因素＇綜合制約的結(jié)果．”作為幼兒數(shù)學(xué)課程的一個(gè)組成部分，幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的建構(gòu)應(yīng)綜合考慮幼兒、社會(huì)和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)這三大要素．

1．1 幼兒的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒既是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體，又是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的受體，幼兒的發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的建構(gòu)必須考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律，只有這樣，制定出來(lái)的目標(biāo)才是幼兒所需求的，才能轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

整體性、差異性和探索性是幼兒認(rèn)知數(shù)學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的三個(gè)重要特點(diǎn)．整體性是指幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，其認(rèn)知、能力和情感都參與到其中，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知、能力和情感都得到不同程度的協(xié)調(diào)發(fā)展．差異性是指不同幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)和不同的發(fā)展差異．探索性是指幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往需要經(jīng)歷一個(gè)不斷的嘗試，從錯(cuò)誤到小的成功再到成功的過(guò)程．幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)要求數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)制定既要堅(jiān)持全面性、又要注意差異性，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的探索能力、探索意識(shí)和精神作為其重要的目標(biāo)內(nèi)容．

啟蒙性和發(fā)展性是幼兒身心發(fā)展水平的主要表現(xiàn)．啟蒙性是指幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解處于啟蒙狀態(tài)．這種狀態(tài)主要有兩方面的表現(xiàn):一是他們所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是經(jīng)驗(yàn)性的，因而往往是零碎的、表面的．二是他們所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)是粗淺的，對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)則較難理解．發(fā)展性是指幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力隨著年齡的增長(zhǎng)不斷提高．主要表現(xiàn)在:從具體到抽象;從個(gè)別到一般;從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作;從同化到順應(yīng);從不自覺(jué)到自覺(jué)．幼兒的這種發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r要求數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)立足于最基礎(chǔ)的要求，不要人為拔高，同時(shí)又要有發(fā)展性的要求，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)促進(jìn)發(fā)展”的功能．針對(duì)幼兒的身心發(fā)展表現(xiàn)出其內(nèi)在的規(guī)定性，教師應(yīng)對(duì)不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒，逐步增加教學(xué)要求的難度［1]．

1．2 社會(huì)的人才需求

教育必須為社會(huì)服務(wù)，教育主要是通過(guò)人才的培養(yǎng)來(lái)為社會(huì)服務(wù)的．為此，在制定幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，必須研究社會(huì)的發(fā)展需要和特點(diǎn)，以制定出符合社會(huì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)．

數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為公民素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分．而信息化是21世紀(jì)社會(huì)的顯著特征，信息化的實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)化．通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)及其應(yīng)用借助數(shù)學(xué)手段被推向社會(huì)幾乎所有的領(lǐng)域．人們需要借助數(shù)學(xué)才能實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行識(shí)別、收集、統(tǒng)計(jì)、分析，并做出有效的選擇和判斷．這種對(duì)信息的感知、識(shí)別和處理能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)公民必須具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分．

社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的以上要求，反映在幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的制定上，要求把培養(yǎng)全體幼兒基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為其目標(biāo)的定位．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)立足于讓全體幼兒體驗(yàn)基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的有趣和重要，形成初步的數(shù)學(xué)技能．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．

1．3 實(shí)踐的價(jià)值追求

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有探索性、自主性、生活化、綜合性和開(kāi)放性等特性，這些特性具有其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)的早期形成和發(fā)展比較全面的價(jià)值．

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．這種做法符合幼兒“做中學(xué)數(shù)學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓幼兒處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)．

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供重要的平臺(tái)．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的作用是多方面的、整體的，主要有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、提高創(chuàng)新的能力和培養(yǎng)合作的能力等．

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還能深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識(shí)是認(rèn)知的結(jié)果，更是認(rèn)知的過(guò)程．知識(shí)需要記憶，更需要發(fā)現(xiàn)［2]．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提倡“做中學(xué)”，也就是讓幼兒在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈．同時(shí)，幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)架起了課堂知識(shí)和幼兒生活的聯(lián)系，它可以促使幼兒把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于幼兒的實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，從而鞏固、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高幼兒解決問(wèn)題的能力．

2 建構(gòu)幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)體系

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)完整的體系，目標(biāo)體系的內(nèi)容應(yīng)與幼兒的身心結(jié)構(gòu)保持內(nèi)在的一致性，才能成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的精神食糧．這一目標(biāo)體系應(yīng)包括經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系、能力目標(biāo)體系和情感目標(biāo)體系三部分．

2．1 經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系

(1)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)．幼兒對(duì)于蘊(yùn)涵于事物之中的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)處于感性的水平，他們通過(guò)各種感官作用于事物而感知其數(shù)量關(guān)系．這種認(rèn)識(shí)最初是感性的，獲得的是一些數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度并在教師的引導(dǎo)下，才能逐步上升為理性的數(shù)學(xué)知識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)讓幼兒積累的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)包括:集合的經(jīng)驗(yàn)、數(shù)的概念的經(jīng)驗(yàn)、加減的經(jīng)驗(yàn)、形體的經(jīng)驗(yàn)、量的經(jīng)驗(yàn)、空間的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)．

(2)鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)周?chē)钪械氖挛镞M(jìn)行抽象概括的結(jié)果．幼兒數(shù)學(xué)教育只有加強(qiáng)與幼兒生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，這樣的知識(shí)才是有生命力的，這樣的數(shù)學(xué)教育才是有效的教育．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)架起了課堂知識(shí)和幼兒生活的聯(lián)系，它可以促使幼兒把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于幼兒的實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，從而鞏固、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高幼兒解決問(wèn)題的能力．因此，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用應(yīng)成為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)．

(3)體驗(yàn)探索過(guò)程．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把幼兒經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程作為其重要的目標(biāo)．幼兒教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)重視引導(dǎo)幼兒對(duì)探索數(shù)學(xué)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn);應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程;應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法;應(yīng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)解決問(wèn)題的方式方法．

2．2 能力目標(biāo)體系

(1)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力．蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈．”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該為幼兒提供這樣一種探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)存在于其中的大量的數(shù)學(xué)信息，在此過(guò)程中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)的能力．例如:在“看電影”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)座位是按單、雙數(shù)分兩邊排列的，每一邊又是按一定的排序規(guī)律排列的．在教師的引導(dǎo)下，幼兒進(jìn)一步探索到相鄰兩數(shù)之間的等差關(guān)系，而在這一系列的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)的能力無(wú)疑能得到不同程度的提高．

(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力．?dāng)?shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，而數(shù)學(xué)知識(shí)只有應(yīng)用于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，去幫助幼兒解決一些實(shí)際問(wèn)題，才能顯示其強(qiáng)大的生命力．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一般方法:觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等［3]．在幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去解決一些實(shí)際問(wèn)題，以提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的魅力．

(3)提高創(chuàng)新的能力．“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．”心理學(xué)家皮亞杰也指出:“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情．”實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水．因此，幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力作為自己追求的目標(biāo)．在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要求幼兒教師應(yīng)更新觀念，大膽設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒在條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、策略開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放的廣闊空間里，自主地探索，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．

(4)培養(yǎng)合作的能力．學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)對(duì)其成員的基本素質(zhì)要求．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多工作的精細(xì)化、復(fù)雜化有了大幅度提高，單靠個(gè)人的力量要完成這些工作幾乎是不可能的，需要進(jìn)行分工和合作．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常以小組或集體的形式進(jìn)行，即使是個(gè)人的活動(dòng)，也需要不斷地與他人交往和合作．在這一過(guò)程中，幼兒可以學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如何接受他人的意見(jiàn)，如何與他人合作共同完成同一任務(wù)等．經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握－些合作的方法，而且可以增強(qiáng)幼兒的協(xié)作意識(shí)．因此，把培養(yǎng)幼兒的合作能力，提高幼兒的合作意識(shí)作為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是必須的，也是可行的．

2．3 情感目標(biāo)體系

(1)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣．幼兒數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的啟蒙教育．啟蒙教育的根本就是要使幼兒從小喜歡數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是純粹地教幼兒記憶一些數(shù)學(xué)知識(shí)．幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的認(rèn)知特點(diǎn)，能使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系．因此，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣．在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引發(fā)幼兒對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物懷有好奇心，對(duì)其中存在的數(shù)量關(guān)系、形體特征、數(shù)學(xué)美的形式要有挖掘、探索的愿望．這樣才能逐步產(chǎn)生和長(zhǎng)久保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而引發(fā)成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的信心［4]．

(2)培養(yǎng)科學(xué)的精神．實(shí)事求是、有一說(shuō)一的科學(xué)態(tài)度;敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的理性精神;耐心細(xì)心、勇于克服困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)．這些可貴的素質(zhì)是可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到培養(yǎng)、鍛煉和提高的．這些品質(zhì)的形成不僅對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，而且對(duì)他們形成良好的個(gè)性也有重要的幫助．這些品質(zhì)的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師充分挖掘數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容中的教育因素，把教育的目的性和隨機(jī)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體需要和幼兒品質(zhì)發(fā)展的具體特點(diǎn)，進(jìn)行靈活地教育．

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須以整合、系統(tǒng)的思想綜合考慮．同時(shí)，社會(huì)是不斷變化的，幼兒的身心也在迅速地發(fā)展和變化之中．因此，構(gòu)成幼兒數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系的各個(gè)要素及其整個(gè)結(jié)構(gòu)也應(yīng)處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展中．在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活地把握和運(yùn)用．

［1] 莊愛(ài)平．幼兒數(shù)學(xué)教育［M] ．天津:南開(kāi)大學(xué)出版社，2011．

［2] 田慧生，等．活動(dòng)教育引論［M] ．北京:教育科學(xué)出版社，2000．

［3] 周小紅．?dāng)?shù)學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”教學(xué)思考［J] ．教育科研論壇，2006，5(7):41－42．

［4] 課程教材研究所——數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐［M] ．北京:人民教育出版社，2003．