校企合作辦學平臺研究

余 濤

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

校企合作是一種以市場和社會需求為導向，以培養學生的綜合素質和能力為重點，通過學校和企業兩種不同的環境，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的人才培養模式。高職院校的校企合作的形式多樣。江蘇建筑職業技術學院（以下簡稱江蘇建院）在深化學校與企業雙元合作上，依托職教集團，實施工學交替；依托校外企業，推行頂崗實習；依托校內科技型企業，實行產學結合。采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，學院和企業雙方共同參與人才培養過程。

一、校企合作存在的問題和原因

目前，高職院校的校企合作還處于淺層次的初級階段，高職院校校企合作模式有待進一步完善和深化。

1.企業參與問題

追求利潤最大化是企業參加校企合作的最主要動力因素,與高職院校共同培養人才不是企業直接的追求目標。如果校企合作不能為企業帶來最終的收益，企業參與積極性不會高。一些高職院校進行校企合作的目的是為學生提供實習的場地或者是獲得企業的資金和技術支持，而沒有考慮到如何通過合作為企業提供幫助，讓企業得到實惠。企業在不同的成長階段，與學校合作的動機與需求是不一樣的。有些高職院校在選擇合作辦學的對象時，不注意根據企業的不同成長階段而采取靈活多樣的合作方式，在一定程度上影響了校企合作更深層次的發展。

2.高職院校自身問題

學校較高的辦學質量、較好的知名度與社會認可度是進行校企合作的必要條件。一些高職院校停留在學校到企業尋求實習場所的層面上，難以達到實習教學的目的。許多高職院校只是與企業在某些項目上實行合作，沒有根據企業的需求確立學校的辦學宗旨和培養目標，調整專業設置，改革教學內容、教學方法，使學校與企業實現全面緊密接軌。如何提高高職院校的產品開發、新技術應用和推廣的能力，通過高職院校自身的人才優勢、技術優勢擴大學校影響，尋求與企業多樣化的合作形式是高職院校應該十分關注的問題。

在校企合作中，學校為完成其合作的目標，可能需向企業支付一定額外的費用，因此，與學校教育相比，高職院校在校企合作教育中的費用支出大于單一學校教育過程的費用支出。在辦學經費緊張的現實情況下，增加的教育費支出制約很多學校參與校企合作的熱情。

二、校企合作的主要平臺——職教集團

在已成立的職教集團當中,大多數都屬于以契約為主要聯結紐帶的類型，集團本身并不具備獨立的法人資格。成立職教集團不僅在于一定區域內教育資源的整合與信息共享，更在于它可以使校企合作的方式由個別學校與個別企業之間的雙邊合作變成集團與多個企業多邊、多向的合作，能節約單個學校同單個企業的交易成本?；谝陨险J識，江蘇建院牽頭組建了江蘇建筑職教集團，集團內部的學校和企業進行了廣泛的合作。具體做法如下：

1.實行“訂單套餐”，促進人才培養與企業崗位“零距離”對接。江蘇建院從2005年開設礦井建設專業開始，就實行“訂單式”培養模式。新生一進校就與中國煤炭工業第三建筑工程公司、中國煤炭工業第五工程公司、徐州礦務集團等企業簽訂合作協議。由煤炭行業專家、技術人員參與組成專業指導委員會，按照企業對人才規格的要求，參與礦建專業教學計劃、培養方案、課程體系和教學內容的課題研究，煤礦企業就自然成為提高學生實踐能力的實訓基地。

2.實施“培訓套餐”，滿足企業需求。學院以繼續教育學院為窗口，采用脫產、半脫產、雙休日班、夜校等形式培訓企業在職職工，培訓時間短中長結合，培訓地點分布在學院和企業。校企雙方共同制定培訓計劃和培訓大綱，先后為集團內中國煤炭工業第五工程公司、皖北煤電集團、棗莊礦物集團第四工程處等企業開辦現場辦學培訓班。先后開辦了土木工程、工程造價、工程管理、經濟管理等專業，累計培訓2000余人次。此外，還舉辦了工程測量、預算員等職業資格鑒定培訓考核，共計3000余人次參加了培訓、考核。

3.建設開放、共享的實訓基地和工程技術研發中心

江蘇建院建設的江蘇省建筑技術實訓基地和江蘇省建筑節能技術研發中心為建筑職教集團實現資源共享創造了條件。江蘇建筑技術實訓基地已成為職教集團內學校學生的實踐教學基地、集團內企業的職工培訓基地、建筑技術職業技能訓練考核鑒定基地和建筑技術開發應用與推廣基地。江蘇建院發揮自身的實訓場地和人才優勢，吸引集團內企業在學校實訓基地建立企業設備、企業文化的信息展示窗口，有條件的企業在江蘇建院建立工廠、車間，聯合設立研發中心，建立雙方聯合科研和培訓的平臺，拓寬實訓設備的來源及渠道。江蘇省建筑節能技術研發中心為建筑職教集團內的學校和企業提供了技術研發和推廣平臺，推動集團內的企業技術進步。實訓基地和工程技術研發中心適時承擔對合作企業的技能培訓、加工生產、科研交流等任務，在對合作企業的服務中提升基地建設水平，促進學生職業技能的提高。

目前以江蘇建院牽頭江蘇建筑職教集團內部初步形成了生源鏈、產業鏈、師資鏈、信息鏈、技術推廣鏈和就業鏈，使江蘇建筑職教集團成為集招生、教學、培訓、就業安置為一體的專業聯合體，實現了產學研一體化、規模化、連鎖化發展。江蘇建筑職教集團正逐步由松散型向緊密型發展，由專業型向綜合型發展，由區域型向跨區域型發展。

三、校企合作的接合點——課程、教學與專業建設

企業生產一線需要高級應用型人才，高職院校的辦學目的就是培養高級應用型技術人才，培養高級應用型技術人才就成為校企合作的最大利益接合點。由于課程與教學是人才培養的通道，可以說，共同開發高職課程和促進教學是校企合作的最大利益接合點。江蘇建院在課程設計、課程評價方面與企業緊密結合，引進企業在校內建設教學工廠，建立校企共同制定與完善專業培養方案的常規運行機制。

1.課程設計上匯聚校企智慧

高職課程設計與企業發展關系非常緊密，企業的發展戰略、勞動力供需狀況、產品的更新換代、工作崗位的變遷以及企業與學校的合作意向和條件等因素，都不同程度地制約著高職課程設計。

江蘇建院堅持在校企合作中進行高職課程設計。在進行高職課程設計時，引導企業以積極的態度參與高職課程設計和高職人才培養，學校從企業獲得勞動力供需情況的真實數據。企業方面為江蘇建院高職課程設計收集的數據主要有相關行業的大致走勢和勞動力需求形勢、能夠參加教學的技術人員、能夠提供課程實施的場地設施、能夠參與教學管理和課程評價的專業人員、進行課程設計的企業方面的成本預算。江蘇建院課程設計人員從企業人力資源部門了解技術人員的學歷背景，通過調查問卷了解技術人員參與課程設計意向和參與教學的熱心。在課程設計成本方面，從企業財務處預算課程設計成本，籌備相關經費，同時預算校企合作下高職課程設計的效益，不盲目投資。在課程開發內容上，從企業銷售部門和生產部門分析生產銷售情況，提供針對性強的課程開發內容的相關資料。收集了豐富的基本數據以后，江蘇建院課程設計人員和企業工程技術人員在認真分析研究的基礎上確定課程目標，仔細分析職業教育課程目標在學校與企業之間是如何分割的，確定企業有可能承擔多少職業教育任務，在此基礎上確定高職院校應當承擔的職業教育任務。

2.課程評價時結合校企需求

評價的模式多種多樣，不同的評價需要會影響評價的理論框架和評價的功能與目標，而評價的功能與目標是影響評價的第一步，它決定了應該收集、分析哪些資料、有哪些人參與，以及做出什么樣的決議、提供什么建議。高職課程評價就是對課程目標、課程內容和教學過程的評價。高職培養目標的特殊性決定了高職課程開發的主要評價目標是學生的技術實踐能力。

江蘇建院強調高職課程開發從實踐中生成，保證實踐教學在高職課程中的分量和地位，在實踐中細心檢驗，用挑剔的眼光評價新開發的高職課程的目標、內容的合理性、可行性、實用性、適應性等特性，努力使課程評價走向真實性評價。重視實踐技術的評價，評價由校企合作雙方合作進行，保證一定比例的工作情境測驗。

3.建立校企共同制定與完善專業培養方案的常規運行機制

江蘇建院大力探索和創新專業建設的路徑和方法，通過建立必要的制度，形成校企共同制定專業人才培養標準，共同制定培養方案，共同教育培養，共同考核評定的常規運行機制。聘請企業專家和技術骨干，組成專業教學指導委員會，確定專業人才規格、審定專業培養方案和教學大綱等；定期組織校企互訪，把握崗位及崗位能力變化；定期深入用人企業，開展畢業生跟蹤調查，及時把握人才培養質量。

四、校企合作的走向與反思

經過幾年的實踐，江蘇建院探索了校企合作的實施平臺和接合點，這些探索的目的是使校企合作走向全方位和深層次。

1.校企合作的走向

校企合作的走向是全方位、深層次，高職院校與企業之間形成互利共贏、緊密合作的伙伴關系，這種關系應該具有長期穩定的特點，不以雙方的人事變遷而改變。這種關系應該具有統一領導的特點，在隸屬關系不變的前提下成立職教集團等組織機構，并建立相應的規章制度。這種關系應該具有全方位的特點，學院不但應與眾多的企業（包括政府部門、行業協會）進行多載體、多形式的合作，而且在辦學宗旨、培養目標、專業設置、課程設置、教學內容與教學評價機制等方面與用人單位全面接軌，培養培訓用人單位所需的人才。這種關系應該具有雙向互動的特點，是雙方的共同行為，企業直接參與人才的整個培養過程，學校參與企業的生產管理、產品開發和技術革新活動。這種關系應該具有互利共贏的特點，校企雙方實現信息、人才、物質等資源的有效共享，學院提高了教師素質，改善了辦學條件，提高了人才培養質量；而企業提高了職工素質、管理水平與技術水平。

2.校企合作的反思

學校和企業對于是否參與校企合作以及參與的程度如何等是具有選擇權的，選擇的依據是各自的利益。市場的調節作用使學校和企業之間的地位關系發生了根本性的變化。企業對人才的競爭開始向學校延伸，而學校也不再只管培養而不管使用，開始主動地適應社會的需求，努力尋求與企業的合作。因此，市場經濟所遵循的各自利益原則使得學校和用人單位之間的利益有機地結合起來,相互滲透、相互融合。經濟利益對校企合作的影響具有決定性，希望企業犧牲自己的利益來支持高職院校開展實習教學活動是非常不現實的。在市場經濟體制下會產生校企合作的需求，使不同的利益主體可以在某一利益目標上進行合作，在利益需求上將學校和企業構成合作伙伴關系。隨著市場經濟體制的不斷完善,合作將會得到更加寬松的發展空間。

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