高職院校學生安全素質教育的問題分析及對策研究

陳 婷，王金剛

(常州大學，江蘇 常州 213164)

當前我國高職院校已經經歷了從傳統的“重理論教育輕實踐教育”到“理論教育與實踐教育并行”，再到現在的“理論實踐一體化”的現代職業教育階段，使得學生較其他類型高等教育的學生更早地進入社會和工作環境。因此，高職學生的成長發展模式需要更早、更深入地接受安全素質方面的教育；另一方面，目前高職院校學生的安全教育不甚理想，這就要求高職院校投入更多的資源進行學生安全素質教育。

一、當前高職院校安全素質教育存在的問題

1.安全素質教育體系不健全

加強學生安全素質教育是一個系統教育工程，要有完善的體系，但就目前我國高職院校的情況來看，其體系卻并不健全。首先，在師資方面，缺乏安全教育專職教師。高職院校以職業教育為主，側重教育的應用性和實踐性，因此在師資引進方面并不重視對具有法律、心理學、安全技能等知識背景的教師資源的引進。其次，也沒有適合高職院校學生特點的全面系統的安全素質教育的教材，特別是在職業安全教材方面，缺乏有針對性的教材體系。最后，缺乏系統的安全素質教學知識體系。比如，法律知識應當是學生安全知識體系的重要組成部分，特別是學生有關安全方面的法律法規知識教育，是增強學生法律安全意識。提高自我法律保護意識的重要手段和途徑，但高職院校中除法律專業的學生之外，很少會開設這方面的課程；校紀校規教育也應當是高職院校進行安全素質教育和安全管理的重要手段和措施。但是，在工作實踐中，許多高職院校對校紀校規重視不夠，部分高職學校甚至缺少完備的校規校紀體系。再比如，隨著互聯網的迅猛發展，網絡成為高職學生獲取信息的有效途徑之一，但目前互聯網的不安全因素也很多，特別是黃賭毒。由于學生好奇心強，對網絡聊天、交友等有極大興趣，同時又缺乏網絡安全意識，防范意識差，容易上當受騙，但就目前高職教育現實來看，對學生網絡安全知識教育仍然比較缺乏。

2.安全素質教育手段落后

目前，很多高職院校的安全素質教育仍然停留在傳統的“填鴨式”說教和宣傳方式上，其安全素質教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習的興趣。實際上，安全素質教育是一門實踐性很強的教育類型，與學生所面臨的現實問題比較接近，如果能結合現實制定教學內容和選擇教學方法，能夠激發學生的學習熱情。在內容上，可以根據學生特點多講一些安全方面必要的技巧和能力。比如，在面對安全威脅的時候，應當如何進行自我保護和自我防衛。在課程設置上，應當適當增加實踐課，增加模擬課程，讓學生在情境模擬的環境下，感受安全教育的重要性和實用價值，寓教于樂，讓學生學會思考，教育效果也就明顯了。在這一方面，高職院校做得還不夠，安全課堂枯燥無味，不僅沒有引發學生學習興趣，反而讓學生對安全教育產生抵觸情緒。

3.缺乏配套的安全管理措施

由于許多高職院校對于安全素質教育的理解仍然局限在傳統的理念中，沒有認識到教育的安全功能。因此，在日常校園安全管理中，許多高職院校往往都把學生和教師作為被動管理的對象，忽視他們才是學校安全管理的主人，從而導致安保人員與師生的對立，而不是相互的合作，最終安全保衛工作也就難以獲得理想的效果。有的高職院校想通過強硬的行政措施來加強安全管理，但又有所顧慮，所以現在安全管理工作普遍采取的還是勸告方式，但這種方式效果往往不理想。

4.忽視安全心理教育

從目前我國高校層級結構和考試制度來看，高職院校在生源質量方面要比綜合類高等學校生源質量差一些。另外，再加上受目前家庭教育和中學教育的影響，高職院校學生心理素質普遍較差，許多學生都存在一定程度的心理問題，這給高職院校帶來很大的安全隱患。據報道，全國14所高校大學生心理狀況測試結果顯示，大學生心理問題明顯高于社會同齡人，心理障礙的發生率呈上升趨勢。大學生中最常見的心理障礙有如焦慮、恐懼、抑郁、消沉、暴躁、嫉妒、報復、冷漠、偏執等。作為教育者和管理者，如果對這些心理障礙不及時發現、認真疏導、化解矛盾，就很容易導致安全事故發生。因此，高校應該設立心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生的心理素質和心理健康水平，促進人才的健康成長。

二、加強高職院校安全素質教育對策研究

1.健全安全素質教育學科體系

目前，部分高職院校對安全素質教育的理解存在一定誤區，對安全素質教育的教育目的和知識結構認識不夠全面。事實上，高校開展安全素質教育的目的既包括安全知識的普及、提高學生安全防范和自我保護的意識和能力，也包括貫徹和宣傳國家有關安全管理工作的方針政策和法律法規。因此，安全素質教育是一門涵蓋范圍較廣的知識體系，應當包括安全意識、心理應變適應能力、安全基本技能知識、身體素質和道德行為規范約束能力、安全文化知識結構等方面的內容。

因此，高職院校安全素質教育除了日常的宣傳，還應當貫穿在其他學科教學過程中。其他學科在教學過程中可以結合該專業進行相關的安全教育。比如在物理、化學教學過程中，可以讓學生了解危險化學物品的安全使用和保管的規定，掌握基本的防火、防爆、防中毒知識；在講授計算機課時，教師可要求掌握國家安全、網絡安全和保密知識等；在醫學教學實踐中，可以要求學生學習食品衛生和生理、心理健康等有關安全知識；在指導畢業論文的過程中，教授學生有關知識產權保護方面的知識，不斷提高學生的安全防范意識和法制觀念，使學生成為一位知法守法的高素質人才。

2.加強安全素質教育師資隊伍建設

要把安全素質教育和思想政治教育工作有機地結合起來。高職院校安全素質教育工作者的來源應該多樣化，既要包括專門從事安全素質教育的人員，也要包括從事學生工作的輔導員及思想政治教育教研室的老師。從事安全素質教育的人員必須具備專門的安全知識以及豐富的教育經驗。在發達國家，對在高職院校從事安全素質教育的專業人員制定了嚴格的要求。如英國規定，要注冊成為高職院校安全素質專家必須具有研究生以上學歷。而在以色列、愛爾蘭等國，培養一個專業的安全素質教育老師需要7-12年的時間。目前，我國安全素質教育工作還在起步階段，非常缺乏接受系統培訓的專業人員。面對新形勢下素質教育的新目標，高職院校亟需培養出一批既系統掌握安全專業知識，又對教育規律有深刻理解的安全素質教育專家，使他們承擔起大學生的安全素質教育。而在實際教育實踐中，由于安全素質教育師資嚴重匱乏，許多高職院校安全素質教育任務就需要由學校的思想政治教育工作承擔，其中主要責任就落在了高職院校輔導員身上。因此，在現階段對輔導員進行安全基礎知識以及安全素質教育的理論和方法的培訓，發揮他們在安全素質教育工作中的優勢，是高職院校加強安全素質教育師資隊伍建設的有效措施。

3.改進教育教學方式

安全素質教育不同于專業知識教育，它更多的是安全素質和意識的培養，學生除了要掌握安全的基礎知識外，更重要的是安全實踐的能力。因此，開展安全素質教育的形式和方法要靈活多樣，除了傳統的課堂教學，還可以采取實踐體驗的形式，除了采用校園櫥窗、廣播傳統的媒體，還可以運用社交網站、微博等新媒體開展經常性教育。同時，為確保安全素質教育取得良好的效果，還可根據高職院校學生不同階段的特點，開展不同的安全教育活動。比如，針對大一新生容易受騙的特點，可邀請當地公安部門的同志為新生作關于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座。等學生進入高年級，由于學生開始適應、熟悉學校及周邊環境，比較容易產生麻痹思想，針對這一情況，可以編印一些當地高校發生的案例進行警示教育，組織開展專項安全教育和演練，如消防演練、安全知識文藝活動等。當學生開始步入畢業階段，學生即將面臨應聘、面試、實習、簽訂協議等過程，其中都面臨著一定安全風險問題，因此，學校要及時對他們進行法律、心理等安全知識教育，幫助學生順利走向社會。

4.做好安全管理工作

教育與管理是相輔相成的，教育是有效管理的必要條件，管理是持續教育的保障。因此，一方面要通過各種教育方式不斷加強學生的安全素質；另一方面要做好校園安全管理工作，這也是提高學生安全素質的重要途徑。首先，學校要根據法律法規和實際，制定和健全一系列合理規范的管理制度，如“學生學籍管理制度”、“校園網絡安全管理規定”、“校園治安管理處罰規定”、“消防安全管理辦法”、“學生公寓管理辦法”等等。其次，學校要定期開展安全事故模擬演練活動，比如火災、地震等逃生演練，在實踐中培養學生安全求生能力，提高學生安全素質。最后，學校領導及相關職能部門要高度重視安全教育工作，定期督察安全教育開展情況，及時排查各種影響學校安全穩定的因素，形成安全管理的長效機制。

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