淺析高職院校隱性課程的建設與開發

鐘艷華

（順德職業技術學院，廣東 佛山 528333）

高職院校實施的是高等職業教育，是在完全中等教育的基礎上培養具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才。因此，高職院校的學生學習年限短、實踐比重大，這就決定了高職院校課程的構建、實施應當有別于普通本科院校。隱性課程是所有學校都不能忽視的教學模式，尤其是對于高職院校而言，隱性課程的建設更能體現學校的辦學水平和學生的發展前景。如何構建和開發隱性課程，對于高職院校的發展和學生質量的提高至關重要。

一、隱性課程的定義和特點

國際上對于“隱性課程”研究可以追溯到美國學者杜威提出的“附帶學習”概念，即學習中自然而然產生的情感、態度和價值觀等。杜威認為，附帶學習可能比正式學習來得更為根本、更為重要。而“隱性課程”的概念是美國學者杰克遜在《課堂生活》一書中首先提出的。我國出版的《教育大辭典》對隱性課程的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。按照《國際教育百科全書》，隱性課程是指形成學生的非正式學習的各個要素，這些要素在學校課程手冊中沒有得到明確的規定，它們被看作是一部分隱藏的、無意的甚至是完全沒有得到承認的學校生活經驗，但又經常地有效地對學生發揮著影響。

根據上述定義，隱性課程就是與顯性課程、正規的課程相對的，在學校的大環境中有意或者無意滲透給學生的，或者以其他形式存在的學習態度、思想觀念、行為方式等因素，學生在無意識情況下學習并接受著這種課程。不難發現，隱性課程的“傳授”是經過日積月累、潛移默化的，它的效果，即學生經由這種方式而形成思想觀念、行為方式和態度等也是相對穩定而影響深遠的。高職院校中，隱性課程的特征主要有以下幾方面：

（1）隱蔽性。從隱性課程的定義就可以看出，它是以間接的方式呈現并發揮作用的。不同于顯性課程通過正式的教學來進行的模式，隱性課程以不甚明顯的、內隱的方式使學生在無意識之中受到熏陶，不論是積極的影響還是消極的，學生都不易產生被強制的感覺，比較容易接受。

（2）雙重性。既然隱性課程是潛在的，那么它對學生的影響即是不確定的，可能有助于學生德行的養成，也可能使學生消極厭學。尤其是高職院校的學生，學習中實踐的比重大，接觸社會較早，與社會聯系較為緊密，所見、所聞、所感都可能對自身產生不確定的影響。

（3）非系統性。一般情況下，高職院校的隱性課程是通過校園的自然環境和人文環境對學生的觀念和行為產生影響，學生也在自由自主的情況下接受這種情景給予的教育，并無邏輯性和系統性。

（4）深遠性。學生入學后，會不知不覺地受到學校隱性課程的感染、熏陶和教育。由于不是被傳授的書本的知識，而是自己的親身經歷和生活體驗，隱性課程對學生的情感、意志、價值觀的影響和品德的形成作用深遠。

二、高職院校建設和開發隱性課程的必要性

隱性課程是高職院校特殊的教育資源，不僅關乎一所學校的辦學質量，對學生的思想品德、生活學習作風、文化修養和自身專業技能的提高等都具有舉足輕重的作用。因此，高職院校建設和開發隱性課程非常重要。

1.增強高職院校學生職業道德的重要方法

道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調節自己的活動，克服各種困難，以實現既定目的的心理過程。道德意志通常表現為一個人的信心、決心和恒心。職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質。根據近幾年畢業生的就業信息反饋：就專業知識和技能而言，很多畢業生完全適應工作崗位，但工作情況并不如意。究其原因，一是工作態度不認真、不細心；二是缺乏責任心，組織紀律差；三是不會與他人溝通、合作。這些職業道德方面的問題都是影響高職院校學生就業的關鍵因素。隱性課程對職業道德的培養有重要的激勵價值。如校園的人文環境為學生學習交往和溝通提供良好的氛圍，合理的規章制度讓學生懂得紀律和責任的重要。要在潛移默化中培養學生作為未來的工作者所需要的職業素養，如堅韌、自制、敬業、合作、進取等。

2.提高高職院校學生實踐能力的重要途徑

高職院校的教學目標是培養實踐型人才，因此非常重視學生技能的培養。根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強高技能人才工作的意見》文件精神，一般高職院校都規定了專業技能課的實踐教學學時。原則上要求工科類專業基礎課實踐教學學時平均要達到此類課程總學時的50%，文科類專業基礎課實踐教學學時平均要達到此類課程總學時的30%以上。所以，在三年制總量基本固定在2600-2800學時的情況下，建設和開發隱性課程是解決壓力并提高教學質量的重要途徑。高職院校一般采用“教、學、做”一體的教學模式，設計課程時會把教學的內容與真實的工作任務結合起來，因此學生的主體性強、實踐性強，有利于隱性課程發揮作用，教師可以就地取材、因勢利導、因時而教。

3.培養高職院校學生全面發展的重要手段

隱性課程也直接影響高職院校人才培養的質量。高職院校的教學以社會需求為導向，以學生為中心，這必然要求教師要充分了解學生，能挖掘出學生的潛能，引導學生更好地發展，從而培養出符合社會需要的人才。隱性課程的特點貫穿于高職院校教育的全過程當中，在拓寬學生視野、塑造學生的人文素質等方面具有顯性課程不可替代的作用。學校的人文環境好，有讀書的氛圍和場合，學生就會更愛讀書，愛參與討論；學校的規章制度嚴格，管理到位，學生就會嚴格要求自己，適應管理；學校的校園活動豐富，學生就會來參與，提高團隊合作的能力。這些隱性課程對于學生的全面發展，特別是人文素養的提高，非常有幫助。

三、高職院校如何構建與開發隱性課程

隱性課程以其獨特的方式作用于學生的綜合素質培養，雖然它不像顯性課程那樣表現得有形有聲，但是文化素質教育的重點不是知識的傳授，而是校園文化氛圍的熏陶；不是簡單的說教和灌輸，而是感悟文化精神，沐浴文化傳統，潛移默化、耳濡目染。

1.提高認識，重視隱性課程的建設

高職院校要建設好隱性課程，首先要讓全校師生在思想上統一認識，意識到隱性課程的不可或缺。首先，高職院校的領導應對其有充分的認識和足夠的重視，真正將隱性課程的構建視為學校至關重要的問題，將隱性課程的開發納入到學校整體建設計劃之中。如通過對隱性課程理論的研究、宣傳和普及，讓教師認識并理解這種課程模式的重要性，以便教師在教學中和與學生的互動中注意調整自己的態度與行為方式，注意在傳授知識的同時引導學生。此外，要讓學生也有意識地在正規的、顯性的課程學習之余多關注隱性課程，理解并接受學校所弘揚的優秀的價值觀念與行為規范，并愿意為構建良好的校園人文環境貢獻力量。

2.立足校園，構建優美的人文環境

校園是學生學習、生活的空間，是隱性課程實施的“課堂”。因為校園文化具有陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我等的重要作用，高職院校必須重視校園人文環境建設，創建良好的校園人文環境。第一，重視構建良好的物質基礎，如建立校史展覽館、樹立名人雕像紀念碑等。第二，重視精神文明的建設，如校訓、校風、優良傳統等，使學生從中受到感染，得到熏陶。第三，要增加校園的人文氣氛，如在修建校園時注重文化的積淀，多綠化、多鋪草坪，不要讓停車場過多占用綠化帶，多設晨讀區、運動場，在校園和教學樓內掛科學家、文學家的畫像、格言，在名貴花木上懸掛植物名稱及其生長習性等，讓校園成為學生溫馨的家。

3.潛移默化，建構實踐性的學習情境

高職院校的目標是培養實踐型人才，因此，在教學環境中與企業的實際生產環境相結合，將會取得更好的效果。例如，學校的學習場所、實驗室、車間等都仿照企業的車間來設計，學生進入學習場所就如同未來在工作崗位一樣，在真正工作時就更容易適應環境。此外，在管理和規章制度的設置上也應參照企業的管理要求和標準，讓學生盡快對工作有感性的認識。通過這種實踐型的學習情境，學生會更熟悉環境，從而更順利地掌握所學的知識和技能，在學校里就可以了解企業的工作狀態。

4.抓好活動，構建合理的隱性課程體系

高職院校應充分利用學生社團、活動組織等平臺，把隱性課程建成一個完整的體系。這些學生組織每學期都組織學生活動，在豐富學生生活的同時也傳遞著學校的精神理念和學生風貌，可借用這個平臺，并結合高職院校培養實踐型人才的特點，打造符合自身理念的隱性課程體系。如提高學生的通用技術及學習能力，開展電腦組裝、網頁設計等計算機技術交流小組和各種知識講座；豐富學生的知識面，開展社會調研、慰問走訪等深入社會的實踐活動；提高學生的組織能力，開展招聘模擬、主持人競賽、演講比賽等活動；提高身體素質，開展籃球、足球、羽毛球、乒乓球賽等。這些都是隱性課程的涵蓋范圍，有計劃地開展一系列的活動，可以提高學生綜合素質，豐富學生課余生活，對學生的就業也有意義。

5.以人為本，構建和諧的師生、生生關系

人際關系也是一門重要的隱性課程，對高職學生的影響也不可忽視，從學生角度來說，關系到學生走上了工作崗位之后將如何處理與領導、與同事的關系，從用人單位角度來說，擁有健康和諧的人際關系也是選擇畢業生的條件之一。因此，高職院校要建立和諧友愛的氛圍，為學生營造良好的人際交往環境。教師應以身作則，細致對待學生，幫助其完成從孩子到社會人的轉變，并關注家庭有困難學生，關愛心理不同于常人的學生，幫助他們解決實際的困難。此外，每個學校都應當設立心理健康輔導機構，做好學生的心理疏導工作，讓學生以積極、陽光的心態面對困難。根據高職院校的特點，有必要時可在課堂上安排相應的選修課，學習壓力管理、情緒管理等，使隱性課程和顯性課程相結合，構建和諧的人際關系氛圍。

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