淺談怎樣在高職教育領(lǐng)域有效開展英語教學(xué)活動(dòng)

王學(xué)瑞

（運(yùn)城幼兒師范高等專科學(xué)校,山西 運(yùn)城 044000）

目前，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍不良好。盡管國家近幾年來一直在加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的改革，提倡職業(yè)教育，但事實(shí)上由于社會(huì)對學(xué)歷要求的不斷提高，絕大多數(shù)高考生仍然不愿意報(bào)考高職學(xué)校。除非分?jǐn)?shù)較低，在上不了本科學(xué)院、別無選擇的情況下，才迫不得已接受高職教育。在高職學(xué)校學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)普遍不高的事實(shí)下開展文化課的教育，要取得較高的成績是比較困難的。學(xué)生們都知道學(xué)習(xí)英語的重要性（但很可能不是出自內(nèi)心對事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)），而且相當(dāng)一部分學(xué)生甚至說喜歡英語，但問題的關(guān)鍵是學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，性格中又缺乏耐性，因而堅(jiān)持不下去。

一、學(xué)生聽不懂老師用英語講課

畢業(yè)剛上講臺(tái)的高職老師，初生牛犢不怕虎，在不了解自己所帶學(xué)生基礎(chǔ)水平的情況下，上去便是滿口的英語，幾天下來才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有任何反應(yīng)，他們幾乎一句也聽不懂。有的學(xué)生甚至開始直接抗議，不讓用英語講課，學(xué)生根本就沒有聽力基礎(chǔ)。那么該不該用英語講課呢？根據(jù)教育思維的內(nèi)化規(guī)則，應(yīng)該堅(jiān)持用英語講課，因?yàn)槲覀儾荒芤晃兜乜v容學(xué)生，要制止惡性循環(huán)。當(dāng)然，我們也要采取適當(dāng)?shù)姆椒āＳ行┯⒄Z教師已經(jīng)放棄了用英語講課，因?yàn)橛械睦蠋熀唵蔚卣J(rèn)為學(xué)生聽不懂，而有的老師則抱有不愿費(fèi)那股勁的思想。放棄是一個(gè)可怕的錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)老師的。老師用英語授課，學(xué)生用英語聽課，那是一種良性的學(xué)習(xí)英語的方法。高職學(xué)生是否可以形成這樣一種良性的被教育方式呢？這種良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。首要的是要有耐心。從接觸學(xué)生的第一節(jié)課開始，便讓她們積累聽課常用詞匯量。一節(jié)課寫一兩個(gè)，并教他們準(zhǔn)確地發(fā)音，讓他們記住。前幾節(jié)課老師應(yīng)用少量而簡單的英語，隨后再慢慢增加，一般情況下兩三個(gè)月至半年，學(xué)生便能接受完全用英語講課的方式，他們的聽力也會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。需要注意的是：一不要心急；二不能間斷。另外值得強(qiáng)調(diào)的是，在講重要語法時(shí)，則不能用英語講課。

另一個(gè)相當(dāng)棘手的問題是學(xué)生記不住單詞。多數(shù)學(xué)生記單詞的方法是錯(cuò)誤的，他們喜歡念字母記單詞，即嘴里念的時(shí)候蹦出的是一個(gè)一個(gè)的單個(gè)的字母。正確的方法是教會(huì)學(xué)生用念音標(biāo)的方法記單詞。這種方法的原則是嘴里念出來的是音標(biāo)，手里寫出來的是單詞，腦子里記住的是漢語。而我們高職學(xué)生的現(xiàn)狀是首先要教會(huì)他們?nèi)绾纹匆魳?biāo)。老師需注意，大部分學(xué)生已會(huì)念單獨(dú)的音標(biāo)，但不會(huì)拼音標(biāo)，不會(huì)劃分音節(jié)。這些都需要老師準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的學(xué)情。

二、學(xué)生根本聽不懂老師講的語法

學(xué)生們不知道什么是主語、謂語、賓語，過去分詞表沒記過，連那些基本的單詞都不知道意思，甚至不會(huì)記單詞、不會(huì)拼音標(biāo)。教師首先要從基礎(chǔ)抓起。先嚴(yán)抓詞匯關(guān)。不規(guī)則動(dòng)詞的過去式、過去分詞表要背過，意思要弄懂，因?yàn)槟切┒际亲罨镜脑~匯量。其次講大語法時(shí)，一定要淺顯易懂，不能讓語法復(fù)雜化。注意要復(fù)習(xí)相關(guān)的語法點(diǎn)。例如，某老師講現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，開始就講被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)是be done，現(xiàn)在完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)結(jié)構(gòu)是has/havebeen done,一直講下去，多半學(xué)生不會(huì)。那時(shí)老師已忘記了她所面對的學(xué)生不是本科學(xué)生，而是高職生。學(xué)生的腦子里根本就不清楚done是什么、been是什么。那么，老師應(yīng)該從哪入手呢？我們要讓學(xué)生弄清楚動(dòng)詞的五種基本形式。第一種是原形do，有todo、-ing、過去式和過去分詞，而什么又是過去式、過去分詞，以及什么時(shí)候要用什么，要給學(xué)生一個(gè)大的框架結(jié)構(gòu)。再如老師在講直接引語變間接引語時(shí)，開頭就講主語怎么變、謂語怎么變，學(xué)生則一頭霧水，根本就不明白什么是直接引語、間接引語。還有的老師給學(xué)生講定語從句已一兩年了，竟然只顧講內(nèi)容，重復(fù)什么是先行詞、怎么選擇選詞，學(xué)生則根本不知道定語從句是在整個(gè)大句中做的是一個(gè)定語成分。

學(xué)生聽不懂語法顧然跟學(xué)生的基礎(chǔ)差有關(guān)系，也與我們老師的講解有關(guān)系。高職英語教師一定要使自己蹲下去，認(rèn)真研究學(xué)情，摸清學(xué)生的底線。要注意教學(xué)方法，學(xué)生聽不懂的時(shí)候，一定有他們的原因。瓶頸不是基礎(chǔ)問題，也許是自己講得太快，也許是沒有由淺入深，也許……一定不能著急，慢慢來，看看教學(xué)方法上還有什么漏洞。

三、學(xué)生們學(xué)習(xí)英語堅(jiān)持不下去

高職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不熱愛學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地說不愛學(xué)習(xí)文化課，尤其是英語。學(xué)習(xí)英語的確是一件苦差事，要背大量的單詞，要記無數(shù)個(gè)語法點(diǎn)，我們的學(xué)生在性格上最大的缺陷就是沒有耐性（他們決不是笨）。這與學(xué)習(xí)英語是不相容的。學(xué)生也知道英語的重要性，因此對他們講道理時(shí)不能泛泛而論，要盡量從簡單的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐入手，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地享受到成功的喜悅，也不能一下子要求太高了，對他們來講則如老虎吃天。當(dāng)然，教材不能采用那些相當(dāng)簡單類似幼兒的教材，我們應(yīng)該在使用普通高等教育教材中尋找簡單可行的切入點(diǎn)，開展正常的高職英語教學(xué)活動(dòng)。

[1]蔡春，易凌云.教育是什么——兼論教育學(xué)的責(zé)任倫理立場[J].教育理論與實(shí)踐，2006，（5）.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京：人民教育出版社，1991：217.