人文思想下的現(xiàn)代高校體育教學(xué)

□ 賈智敏（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 銅川 727031）

1 、人文思想及其與體育的聯(lián)系

1.1 、人文思想

相關(guān)資料把人文精神定義為，“是人類為爭取自身的生存、發(fā)展和自由，以真善美的價(jià)值理想為核心，不斷追求自身解放的一種自覺文化精神”。人文精神是人類的一種主體精神，它是“人”與“文”的有機(jī)融合體，即所謂“以人為本”（強(qiáng)調(diào)人的根本地位，在處理任何事物的過程中，始終把人作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿）、“以文化人”（通過文化的方式教化、涵養(yǎng)和培育人，更新人的思想觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?nèi)说男袨榉绞胶蜕盍?xí)慣，最終促進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步）。

1.2 、人文思想與體育的聯(lián)系

二者都崇尚“真、善、美”，人文思想的本質(zhì)就是對(duì)真、善、美的追求，而體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的競爭與合作的精神也都是以“真、善、美”為傳承的。

人文思想的培養(yǎng)和體育的具體實(shí)施，都必須通過實(shí)踐這個(gè)中介體。人文精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去近身感悟，高校體育教學(xué)同樣要求學(xué)生積極地參與各種體育活動(dòng)，二者都以實(shí)踐為基礎(chǔ)。

人文精神與體育相輔相成，具有緊密的聯(lián)系，即“人文精神是體育的思想基礎(chǔ),,體育是人文精神的形象表現(xiàn)”。在高校的體育教學(xué)過程中，教師不僅僅要關(guān)注能夠確保學(xué)生身體健康的體育實(shí)踐課程，更要其學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。

2 、人文思想下的現(xiàn)代高校體育教育中存在的問題

在開展“素質(zhì)教育”和構(gòu)建“和諧社會(huì)”社會(huì)思潮的大背景下，我國現(xiàn)代高校體育教育的發(fā)展有了較大的飛躍，如“終身體育”的思想一定程度上受到了廣泛的認(rèn)同，體育人文精神也伴隨著其發(fā)展過程中，但是在其發(fā)展的過程中也存在著一定的問題。

2.1 、高校的體育教育要堅(jiān)持“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“德、智、體”的全面發(fā)展，而很多高校在具體的體育課程開展的過程中，過于重視“智力”與“德”育的開展，一定程度上忽視的“體”育的重要性，造成了高校體育教育額失衡狀態(tài)的出現(xiàn)。

2.2 、另外，一些高校對(duì)“終身體育”的概念缺乏深入理解和掌握，把高校體育教育無形中變成了一種體質(zhì)教育，是的人文精神與高校體育精神嚴(yán)重脫節(jié)。這種單方面只注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能教授，忽略人文精神教育的現(xiàn)象，不但大大地減小了高校學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，更是一定程度上造成了學(xué)生對(duì)“健康”概念的理解偏差。

3 、促進(jìn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)與人文思想有機(jī)結(jié)合的策略

3.1 、健康的價(jià)值觀是高校學(xué)生的正確的行動(dòng)的指南，所以在現(xiàn)代高校體育的教學(xué)過程中，必須倡導(dǎo)人文價(jià)值。

加快高校體育課程改革，在體育課程中加入“人文價(jià)值”項(xiàng)目，新的課程的內(nèi)容要有效地體現(xiàn)人文只適合的比重的增加（如增加“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為其中的一項(xiàng)，就是重視人文教育），新的課程標(biāo)準(zhǔn)和制定和實(shí)施必須能夠促進(jìn)高校體育教育與人文思想的有效結(jié)合。在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要具有良好的人文教育知識(shí)，要能夠提倡人文價(jià)值，挖掘體育教學(xué)中的人文教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的人文教育。

3.2 、體育教育不同于文化課的教育，它是一門實(shí)踐課程，在課程教學(xué)要求相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。相關(guān)資料顯示，“教學(xué)環(huán)境包括自然環(huán)境，教學(xué)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，人際環(huán)境等，在學(xué)校體育課堂教學(xué)環(huán)境中,其要素應(yīng)該是學(xué)校體育文化、教學(xué)內(nèi)容、身體活動(dòng)、教師、學(xué)生、場地、器材等,它們相互作用構(gòu)成學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境”。

高校體育課程的開展要求教學(xué)的場地比較開放，場景豐富，有和諧的環(huán)境，只有在這個(gè)特殊的環(huán)境下，才能促進(jìn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)與人文思想的有機(jī)結(jié)合。在相應(yīng)的體育課程的開展過程中，教師還要營造出和諧的人文環(huán)境（如自然環(huán)境中的溫度、光線、色彩等；社會(huì)環(huán)境中的情感培養(yǎng)與審美教育；教學(xué)環(huán)境中的場地器材與班級(jí)人數(shù)等；還有人際環(huán)境中的生生關(guān)系與師生關(guān)系；營造出和諧的人文環(huán)境學(xué)生才能在人文教育的課堂中健康的成長）。

3.3 、在現(xiàn)代高校體育教學(xué)的過程中，還要適當(dāng)?shù)亻_展人文實(shí)踐活動(dòng)。

首先教與學(xué)的過程是通過溝通的方式來實(shí)現(xiàn)的，溝通是課堂教學(xué)中采用的一種最基本的教學(xué)方式，其也是在體育教育中開展人文教育的一種重要方式。教師與學(xué)生的溝通要體現(xiàn)人文關(guān)懷，以及人文精神。在現(xiàn)代高校體育教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)中的不同角色,學(xué)習(xí)體育角色的技能,體會(huì)體育角色的責(zé)任,實(shí)踐角色與同伴、與全隊(duì)、與對(duì)手的各種關(guān)系,在體育的交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,從而發(fā)展自身的社會(huì)認(rèn)知能力。只有這樣教師才能充分利用交流的機(jī)會(huì)去幫助學(xué)生，學(xué)生才能信任老師，體育教育中的人文教育才能真正落到實(shí)處。

[1]聶東風(fēng).普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀與趨向分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

[2]于素梅.“體育與健康”課教學(xué)問題探討[M].北京體育大學(xué)出版社,2001.

[3]馮悅民.體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)客、途徑與方法[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997.3.