中學(xué)體育課程改革的理性思考

□ 張利強(qiáng) 常 靜（西安體育學(xué)院研究生部 陜西 西安 710068）

中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，并為高一級學(xué)校輸送合格的新生。

1 、中學(xué)體育課程改革中存在的問題

1.1 、正確理解教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在我國學(xué)校教育，“以人為本”的教育理念體現(xiàn)的相當(dāng)充分，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的能動性。為此，作為學(xué)校體育教育者應(yīng)努力領(lǐng)會貫徹實施新《綱要》的精神，正確理解教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底沖破舊的教育枷鎖，從中解放出來，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。

1.2 、課程內(nèi)容的泛華，教學(xué)形式多樣化

新的基礎(chǔ)教育體育課程改革以確立體育課程的目標(biāo)管理體系為主體，國家有統(tǒng)一、具體的目標(biāo)，沒有規(guī)定具體的體育課程內(nèi)容。但由于對“健康第一”的體育教學(xué)目標(biāo)的誤導(dǎo)；學(xué)校對學(xué)生運(yùn)動安全的過分考慮等原因，導(dǎo)致在實施上也就不可避免地出現(xiàn)了問題，從而使學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校、教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不斷降低難度、降低運(yùn)動量。

1.3 、創(chuàng)新教學(xué)方法，組織管理不能混亂

教育工作者特別是體育教育工作者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的組織與管理好壞是決定教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要方面。教學(xué)的組織與管理顯得尤為重要，然而我們的體育教師在教學(xué)組織與管理方面還存有很多的不足，體育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，都存在著創(chuàng)新的契機(jī)。因此，體育教學(xué)不僅需要創(chuàng)新而且還要管理好每一個細(xì)節(jié)。

1.4 、教師主導(dǎo)地位淡化，學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)弱化

學(xué)校體育改革中，就應(yīng)從教材、教學(xué)到評價過程中對運(yùn)動技術(shù)、技能的淡化。學(xué)習(xí)和掌握體育知識和運(yùn)動技能既是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，同時也是實現(xiàn)體育課程學(xué)習(xí)其他目標(biāo)的重要載體。對運(yùn)動技術(shù)、技能的弱化無疑等于自毀體育作為一門學(xué)科的基礎(chǔ)，無疑等同于進(jìn)一步降低體育教師的期望地位

1.5 、體育教學(xué)資源開發(fā)形式化

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)一時成了體育課改研究熱點(diǎn)。依據(jù)體育校本課程教材資源開發(fā)的價值界說和理念，把體育教材資源教材化的開發(fā)方向大體上劃分為生活化、游戲化、簡易化、項目化、綜合化和運(yùn)動處方。

1.6 、創(chuàng)建評估機(jī)制，不能過于單一教學(xué)評價

用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體能和運(yùn)動技能的競技體育評價體系來評價學(xué)生體育課的成績。過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)、技能的重要性,忽略體育教育評價目標(biāo)的多維性、評價內(nèi)容多元性、評價方法綜合性、評價主體多源性等特征。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,影響了體育課程學(xué)習(xí)評價的發(fā)展性功能。

2 、體育課程改革勢在必行

2.1 、正確理解“健康”概念，做到終身體育

在全面實現(xiàn)課程目標(biāo)的同時，更要根據(jù)教育對象“體能素質(zhì)持續(xù)下降”的客觀事實，突出重點(diǎn),實現(xiàn)“發(fā)展體能”的首要目標(biāo)。學(xué)校體育的功能不僅限于在學(xué)校期間身體健康狀態(tài)得到改善，更重要的終身體育意識的培養(yǎng)，終身體育觀念將逐步得到認(rèn)同，學(xué)生在未來發(fā)展中將處在何種環(huán)境和條件、進(jìn)行何種類型的運(yùn)動，都取決于創(chuàng)新意識的良好培養(yǎng)。學(xué)生將來不能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運(yùn)動技術(shù)去解決將來可能遇到的各種運(yùn)動問題。

2.2 、合理借鑒、結(jié)合實際，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

在“借鑒”的關(guān)系上應(yīng)該以“鑒”為主以“借”為輔，用中國的辦法解決中國的問題。只有通過批判性的吸收，與國內(nèi)的傳統(tǒng)和實踐基礎(chǔ)相結(jié)合，以本土化的方式理清這一范疇的各種概念，并賦予新的內(nèi)涵后，才能形成本土化的體育課程理論，以指導(dǎo)本國的體育課程實踐。改革并非是對“原有”的完全否定，而應(yīng)是對原有中合理的、正確的東西進(jìn)行保持，做到揚(yáng)長避短。體育課改一定要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新要以繼承為基礎(chǔ)，繼承應(yīng)以創(chuàng)新為方向，只有創(chuàng)新才能擺正新體育課程與傳統(tǒng)體育課程的關(guān)系。

2.3 、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，樹立真確的學(xué)校體育觀念

加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是推行體育課程改革的關(guān)鍵，政府部門應(yīng)該多舉行一些有關(guān)課改的培訓(xùn)進(jìn)修，讓廣大體育教師關(guān)注自己知識的更新和文化品位的提升，主動學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，把理論付之于實踐。需要全社會齊心協(xié)力，樹立科學(xué)發(fā)展體育教育觀，加快傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育觀念轉(zhuǎn)變。

3 、結(jié)論

體育新課程的改革一定做好在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，要發(fā)揮人的能動性，教學(xué)方法上創(chuàng)新的同時，課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。改革課程不僅注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時要成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)健體和形成正確價值觀的過程。

[1]毛振明.深化學(xué)校體育課程改革要正確對待運(yùn)動技能教學(xué)[J].中國學(xué)校體育,2004,6(3):8.

[2]夏峰.要正確解讀《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].中國學(xué)校體育,2006,7(7):1-2.