我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)實(shí)施“體教結(jié)合”的必要性分析

□ 彭 杰（上海工程技術(shù)大學(xué)體育教學(xué)部 上海 201620）

1、“舉國(guó)體制”人才培養(yǎng)模式的概況

1.1、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的舉國(guó)體制根據(jù)其對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式可分為“金字塔式”、“塔樓式”和“遷移式”，舉國(guó)體制的實(shí)質(zhì)就是利用社會(huì)主義制度下能夠集中力量辦大事的優(yōu)越性，充分利用我國(guó)人口眾多，體育資源豐富的特點(diǎn)，集思廣益，調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性。這一舉國(guó)體制的實(shí)施對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育的快速發(fā)展確實(shí)起到重要作用，也為我國(guó)爭(zhēng)得不少榮譽(yù)，受到國(guó)際體壇的注目。這種體制的典型特征就是政府主導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員的選拔、培養(yǎng)、比賽于訓(xùn)練都受國(guó)家體制的制約，不具備市場(chǎng)化特征。

1.2、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的選拔途徑分析

“舉國(guó)體制”競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的人才選拔途徑單一，主要來(lái)自于各省市或自治區(qū)的少體校。而各地方舉辦的市運(yùn)會(huì)、省運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)是運(yùn)動(dòng)員逐級(jí)淘汰選拔的最好平臺(tái)，尤其是全運(yùn)會(huì)，它是國(guó)內(nèi)最重要、規(guī)模最大的高水平競(jìng)技體育競(jìng)賽，能有效調(diào)動(dòng)各級(jí)地方政府興辦競(jìng)技體育的積極性，成為貫徹國(guó)家競(jìng)技體育政策和措施的調(diào)控手段，也是選拔代表中國(guó)最高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的運(yùn)動(dòng)員的最重要依據(jù)。

1.3、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保障

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)制具有相應(yīng)的體制保障,運(yùn)動(dòng)員入選縣級(jí)以上少體校，生活問(wèn)題就不用發(fā)愁；入選省級(jí)體校，家庭不要再有任何經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且可以實(shí)現(xiàn)由農(nóng)村向城市戶口的轉(zhuǎn)變，運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入體工隊(duì)、國(guó)家隊(duì)不僅徹底改變了自身的命運(yùn),更是一種無(wú)限的榮耀。

2、“舉國(guó)體制”人才培養(yǎng)模式的弊端

2.1、人才培養(yǎng)效益低下，造成社會(huì)人力資源的浪費(fèi)

研究表明：我國(guó)在1994年需要3162.3人才能產(chǎn)出一個(gè)世界冠軍，1996年需要4399.1人才能產(chǎn)出一個(gè)世界冠軍，在人才輸送率上，我國(guó)三線隊(duì)伍向二線隊(duì)伍的人才輸送率為6.1%，二線隊(duì)伍向一線隊(duì)伍的輸送率為1.96%，表明在運(yùn)動(dòng)人才的選拔上，淘汰率高，成材率低下。

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大多家長(zhǎng)都想讓孩子接受良好的學(xué)校教育，而不愿意讓孩子經(jīng)受殘酷的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，致使后備人才匱乏，形成競(jìng)技人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，競(jìng)技體育人才青黃不接。

2.2、籌資渠道單一，財(cái)政舉步維艱

舉國(guó)體制下，國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展需要的全部費(fèi)用均來(lái)自于財(cái)政撥款，包括體育場(chǎng)館及其它基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)、體育競(jìng)賽的組織等，國(guó)家的財(cái)政壓力巨大，與我國(guó)還處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的國(guó)情不符，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。

2.3、運(yùn)動(dòng)員退役后，就業(yè)壓力大

舉國(guó)體制的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式以及所有工作都是圍繞提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)開(kāi)展，獲取金牌是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。多數(shù)體校和專業(yè)隊(duì)通常只注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而忽略了運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展要求，致使絕大數(shù)運(yùn)動(dòng)員從小就沒(méi)有接受過(guò)最為基本的文化教育，導(dǎo)致他們?cè)谕艘酆鬅o(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，而面臨巨大的生活壓力。國(guó)家體育總局人事司2002年《全國(guó)體育人事工作調(diào)研報(bào)告》顯示，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置面臨前所未有的困難。在湖南等八個(gè)省區(qū)，待就業(yè)的退役運(yùn)動(dòng)員占全部在隊(duì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的28.9%，占運(yùn)動(dòng)員編制總數(shù)的24.2%，其中寧夏回族自治區(qū)待就業(yè)的78%，其中滯留運(yùn)動(dòng)隊(duì)時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)21年。

3、實(shí)施“體教結(jié)合”的必要性

“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式以“育人”為主線，堅(jiān)持教育與體育并重，體現(xiàn)了“人本主義”教育思想。學(xué)校中制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活制度，并輔之以人性化的管理，在保證他們文化課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)“身心雙修”的高水平運(yùn)動(dòng)員。而文化課學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“雙重任務(wù)”將促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其人生目標(biāo)的定位更為清晰，可選擇余地將增多，有利于其自覺(jué)、刻苦訓(xùn)練并勤奮學(xué)習(xí)，保證運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展，解決后顧之憂。

實(shí)施“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)模式，是新時(shí)期我國(guó)體育的比由之路。國(guó)家體育總局科教司司長(zhǎng)史康成在 20037年指出：體教結(jié)合的重要意義，不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員文化教育難題，實(shí)際上涉及到我國(guó)訓(xùn)練體制，如何進(jìn)一步深化改革，涉及我國(guó)競(jìng)技體育如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問(wèn)題。原國(guó)家體育總局局長(zhǎng)袁偉民2004年全國(guó)體育局長(zhǎng)會(huì)議上的總結(jié)講話中指出：“體教結(jié)合”是拓寬競(jìng)技體育發(fā)展渠道的重要形式之一，也是競(jìng)技體育管理體制改革的一個(gè)重要方面，“體教結(jié)合”可以為競(jìng)技體育的發(fā)展提供豐厚的土壤，有利于社會(huì)資源的充分利用，有利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教育部門和學(xué)校在文化教育、科學(xué)研究等方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，這是可以利用的重要資源，“體教結(jié)合”搞得好，可以有效緩解競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中的一些矛盾，教育部門也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的多重目標(biāo)。

[1]梁曉龍.舉國(guó)體制[M].北京:人民體育出版社,2006:1.

[2]韓會(huì)君,徐建牛,吳武彪.廣東省實(shí)施“體教結(jié)合”的理論與實(shí)踐問(wèn)題研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(23)2:6.