基于情境教學的高職《船舶專業英語》課程教學模式探索

周小燕

（浙江國際海運職業技術學院，浙江舟山 316021）

1 高職課程改革的背景

教育部2006年16號文件明確了職業教育是一種教育類型。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。整合技術領域和職業崗位（群）的任職要求，培養學生的職業能力，整合相關的職業資格標準，使學生得到可持續發展，已成為當務之急。在這樣的形勢下，專業課程教學改革是高等職業教育的必然趨勢，是培養高素質職業人才的必然要求。

2 《船舶專業英語》課程性質和作用

隨著中國船舶行業的不斷發展，船舶市場越來越趨于國際化，國際技術交流合作越來越深入，國內的外資企業以及國外訂單也逐漸增多。這就要求高職院校培養的人才應該既具有船舶專業相關知識，又必須具備本專業的英語綜合能力。

《船舶專業英語》是高職船舶工程技術專業的核心課程，從本專業工作的實際需要出發，通過教學，講授船體專業英語的詞匯、語法特點和文體結構，以及船體專業日?？谡Z技巧和船體專業相關文獻的翻譯方法和技巧，使學生掌握一定量的船體專業英語常用詞匯、專業術語，能夠基本正確閱讀和理解船體專業英文書籍、圖紙及文獻，能夠借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，并且具有一定的英語會話與溝通的能力，為今后的工作打下良好的基礎。

3 目前《船舶專業英語》教學中存在的問題

高職《船舶專業英語》課程是在學習基礎英語的基礎上，將所學的英語應用到專業實踐中，它起到的是承上啟下的作用。但是，在目前的《船舶專業英語》教學中存在教學質量普遍不高、教學效果普遍不理想問題。究其原因主要有以下幾點：

3.1 教學方法單一，教學模式落后，學生缺乏學習興趣

由于許多學生在中學沒有打好基礎，對英語學習失去興趣 。雖然他們也意識到專業英語是以后的學習和工作所必需的有效工具，但是，缺乏有效的手段讓學生能主動地學習。目前，大多數高職院校船舶專業英語還是采用傳統的基礎英語的授課方式，教學手段單一，教學內容枯燥。課堂中教師往往是對課文進行逐句翻譯，整個課堂很少有師生互動的機會，課堂氛圍不佳，學生產生抵觸情緒。

3.2 缺少真正能從事船舶專業英語教學的師資

目前，船舶技術專業英語授課教師主要是兩類人員：一類是純粹從事英語教學的英語教師；一類是從事專業課程教學的專業教師。前類人員在從事船舶專業英語教學時，由于缺乏對專業的認識，不僅不了解英語在船舶行業中的應用，甚至由于對專業知識的缺乏而導致一些教學上的錯誤；第二類由本專業教師擔任，雖然他們掌握了一些本專業的知識，但是在英語教學和口語交流方面知識不夠，致使課堂教學不精彩，教學效果不佳。

3.3 教材資料缺乏，不具有實用性

目前船舶專業英語教材里的教學內容是船舶專業知識的概論，但是文章有的是直接摘自英文原文，文體單一，內容只是摘自書本上的文章段落。對船舶專業領域常見的船舶建造合同、船舶修理清單、船舶英文規范、船舶說明書等內容很少涉及，同時缺乏對學生進行簡單船舶英文對話的內容，缺乏真實的工作情境，使得學生對英語在工作中的綜合應用能力大打折扣。

4 情境教學的概念和意義

由于目前《船舶專業英語》教學中存在的諸多問題和不足，因此，在借鑒德國工作過程導向課程教學模式的基礎上，結合船舶專業英語實際應用的特點，設計的基于工作情境的教學模式是高職船舶專業英語課程教學的有效模式?；诠ぷ髑榫辰虒W是將傳統學科體系課程中的知識、內容蘊涵于工程實踐中，學生通過完成摸擬工作過程掌握理論與實踐知識?；诠ぷ髑榫车慕虒W方案的實施有助于改變偏重理論教學的現狀，有助于在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性。基于工作情境的教學模式體現了實踐內容的系統性、綜合性，對學生綜合能力、綜合素質的鍛煉與培養效果更為顯著，使學生能夠更加快捷有效地將專業知識應用于實際工作。

5 工作情境的設計及實施

基于情境教學模式的教學方案的實施是以提高學生的職業能力為依據來確定課程的教學目標、設計課程內容，以工作任務為線索，模擬情境構建情境教學。

船舶專業英語在企業實際工作過程中的應用主要體現在兩個方面：一、是對合同、圖紙、說明書和相關材料的翻譯處理；二、是與船東、船檢等相關人員在合同的簽訂、檢驗的交流、監造的溝通等方面的對話。因此，不僅需要學生掌握英文的專業知識，還要能夠學會使用英文的專業知識，將這些專業知識應用于實際的工作。

5.1 文件資料的翻譯處理情境模擬

情境教學設計安排：以教材為起點，以補充圖紙、船體說明書、修造船合同、系泊和試航大綱等實際工作資料為臺階，以能力訓練為手段，以工作任務為中心，以提高職業能力為目的進行情境教學。

在具體的教學過程中，通過分組的形式，形成工作團隊，將工作團隊摸擬為企業具體的相關部門，如設計部、質檢部、技術部、生產部等，并且，讓學生進行角色扮演，實際模擬企業各部門的技術人員。同時，擺脫單一的教材，采用相關部門在生產中所使用的相關英語資料作為教學材料進行教學。

教師根據整個《船舶專業英語》課程的教學時間安排，設計教學計劃，進行漸進的螺旋式上升方法，讓學生從翻譯、理解到書面表達實現階梯式提高。例如：第一階段讓學生摸擬企業的實習員工，分發一些英文合同或圖紙給每個小組，在規定的時間內，讓學生通過查閱資料進行各項訓練，完成對相關資料的閱讀和翻譯，使學生具備閱讀資料的能力；第二階段讓學生模擬企業的技術人員，在完成第一階段的基礎上，讓學生實際處理一些實際的工作資料，使學生具有解決問題的能力；第三階段讓學生模擬企業相關的管理人員，進行英語總結、報告的書寫，提高學生應用專業英語知識的能力。

5.2 口語教學的情境模擬

船舶工程技術專業英語的口語教學，除了加強聽說方面的訓練，還要注重專業信息的交流。實現課堂講授和課外訓練相結合。教學中，既要訓練學生聽的能力，又要訓練學生的口語表達能力。

（1）課堂教學。主要為學生提供示范性的、真實的語言材料，讓學生熟悉船舶工程技術英語文體的表達，充分利用船舶工程技術實訓室和現代化教學手段。此外，舉行英語專題講座、討論、英語演講，有條件的學校可安排外籍教師講座、講課，讓學生多看原文電影、錄像等?？傊?，無論是課內、課外，要創造濃厚的英語氛圍。

（2）實際工作情境模擬。將口語訓練從過去的課堂或語音室教學帶到實物操作中，這種做法可激發教學雙方的興趣，并且使專業課訓練和專業口語訓練相輔相成，達到事半功倍的效果。一方面，讓學生能直接在船廠邊工作邊學習，直接和企業的相關部門對話交流。但限于條件，學校不可能將這種口語教學與培訓都放到船廠或教學實習船上實施。另一方面，專業英語教師應該和實訓室教師積極合作，將課堂教學延展至實訓室，利用實訓室的（大型）船舶模型實施教學。利用情境模擬中所接觸的實際企業資料，進行角色扮演，讓學生和教師之間，學生和學生之間摸擬工作情境。

6 結 語

高職《船舶專業英語》的教學目標，一方面是使學生能借助工具閱讀和翻譯船舶工程技術專業的相關英文資料，具備一定的翻譯船舶技術文件的能力，例如：系泊和試航大綱、船舶制造合同、船舶修理合同、船體說明書、各類船舶規范等。第二方面是通過口語訓練，使學生掌握在船廠工作時一般會話與溝通的技能。通過情境教學的設計，能夠培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣。在情境教學過程中，使學生在合作的過程中，具備創新精神、實踐能力和團隊精神，養成認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。通過模擬實際生產的情境教學，還可以讓學生了解本專業中的實用技術、前沿領域及發展趨勢，以拓寬學生的視野，擴大學生的知識面。

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