從三個案例看校長的素質

王國燦

（長葛市第一高級中學，河南 長葛 461500）

一、問題的提出

一所學校的興衰，校長起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“作為校長，不僅是教師的教師，不僅是學校的主要教育者，而且形象地說，也是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用一些極細微的樂器——人的靈魂來演奏的。”我們從下面三個案例中可以看出校長在學校的興衰中的作用，從而分析出校長應該具備的素質。

案例一

洋思中學創辦于1980年，是當時六村合辦的一所農村聯中。校園總面積7畝，總投資2.4萬元，修建兩排平房，招收5個班200多名學生，都是洋思村周圍幾個村村小的學生。教師有14位，其中公辦教師2個，民辦教師4個，代課教師8個。教學設備一無所有，可以說，當時的洋思中學是一所地地道道的三個“三流”：設備三流、師資三流、生源三流。蔡林森1982年被任命為校長以后，從起始年級抓起，讓學生夯實基礎，能學習、會學習，學校連續多年入學率、鞏固率、畢業率、合格率達100%，優秀率為泰興市之首。1996—1998年泰興市教委、泰州市教委先后發文學習洋思初中，1999年9月8日中共泰州市委、市政府發文作出《關于進一步開展學洋思活動全面推進素質教育的決定》。許多外地難教育的學生紛紛涌進洋思讀書，都取得了可喜的成績，這些學生的家長贊助學校，使學校在近三年內籌資5000多萬元，建成了占地114畝、建筑面積4萬多平方米、有校園網、電教控制中心等一流現代化設備的學校，創造了教育界的“洋思神話”。2006年7月，當了24年洋思中學校長的蔡林森受聘到河南省沁陽市永威學校。2008年2月，蔡林森全面負責永威學校工作。在短短3年多的時間里，使一所薄弱的民辦學校變成了德育、智育、體育、美育項項一流的品牌學校，成為全國聞名的河南省教育名片。到永威學校培訓、考察的教育工作者絡繹不絕，中國教育學會、江蘇省教育學會、河南省教科所多次在永威學校主辦課改研討會，《中國教育報》、《人民教育》等權威教育報刊多次報道永威經驗。

案例二

衡水市第二中學創建于1996年，由原衡水市的第一職業中學與衡水市第二中學合并而成。第一屆高中招收了四個教學班，共計280名學生。幾年前，衡水二中還是一所名不見經傳的“拖尾校”，不僅沒有固定生源，而且只能招收其他學校招生結束后仍未被錄取的學生。2004年，秦海地校長來到二中，帶領一班人開始了艱難的二次創業。經過不懈的探索與努力，一套“關照生命本質，讓教育回歸本真，以師生發展為本，以文化根基為主線，辦快樂教育，與新課改目標同源”的原生態教育模式逐漸成形。得益于該模式良好的實踐效果，短短四年多時間里，衡水二中在各方面取得了突飛猛進的發展，一躍成為全市乃至全省的“名牌校”，創造了基礎教育領域中的輝煌。2011年高考，本一上線2352人，全省第二。本二上線3996人，全省第一的于紀浩同學高考總分700分，勇奪全市理科榜眼。

案例三

新絳中學是一所百年老校，早在1978年便被評為山西省首批重點中學。長期以來，在山西運城市，新絳中學是當地百姓心中的好學校。但2004年學校擴招以后，隨著招生制度改革，民辦教育的興起，加上交通條件的改善，學習成績好點的或家庭經濟條件好點的學生都選擇到市區和民辦學校就讀，導致學校生源明顯下降。部分教師擋不住高薪的誘惑，辭職到民辦學校去了。這樣的一種現實，給新絳中學帶來的直接影響就是：教學質量明顯下降。

2007年4 月上任的校長、中學物理高級教師寧致義，團結校委會一班人，帶領廣大師生努力踐行科學發展觀，頑強拼搏，銳意進取，加強了學校管理、提高了師資水平、促進了學校發展，在2008年高考中該校總達線514人，實現歷史新突破。達線人數比上年增加127人，增長人數和增長率均為運城市之最，其中文科狀元寧壽輝同學以629分榮獲全省第二、全市第一，更加彰顯了學校的教學功力。2008年11月，該校開展的以深化優化“學案課堂”為核心的全面課堂改革，再開全市乃至全省教改先河，努力為學生的全面發展和終身發展夯實基礎，引來數十所學校千余名師生前來參觀、交流、探討……

“一位好校長就是一所好學校”，校長的作用不言而喻。梳理洋思中學、衡水二中、新絳中學的發展軌跡，不難發現，它們都有共同的特點，就是和其他都市學校相比，原本都是薄弱學校。這些學校，由于遇到了像蔡林森、秦海地、寧致義這樣的校長，才發生了翻天覆地的變化。應該說，學校很多，校長也很多，為什么這些學校在這樣的校長管理之下，會取得如此的成績，這讓我們不得不探討校長應具備的素質。

二、校長應該具備什么樣的素質

1.校長應該有“思想者”的素質

大凡優秀的校長，都是思想型的，都是能夠將理念濃縮成概念的人。校長如果沒有思想，如果不能適時地提煉出能承載教育理念的概念，就無法形成獨特的文化，學校就沒有靈魂，就沒有哲學，學校的教育教學和管理就失去了方向，整個學校的工作與師生員工的行為就缺乏導向和基本準則。校長有沒有思想，是衡量校長為學校領袖還是學校管家的重要標準。蘇霍姆林斯基說：“校長的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”可以說，正確的辦學思想是提升學校內涵發展的根基。蔡林森說：“教育工作者不是要去塑造學生，而是提供條件。我們要根據內因的需要，提供最優質的服務、最好的條件。要想辦好學校，就得有教育家的追求。做一個有思想的校長。”面對學校生源較差的實際，創造出了一種適合二中本土的教育理念——原生態教育理念，創造出了一種由學生自學并進行課堂授課的全新課堂改革模式——“學案課堂”。

2.校長應該有“研究者”的素質

無論從“科研興校”的角度，還是從學校有效地組織旨在使學校辦出特色、辦出質量、辦出聲譽的角度看，校長都應成為學校教育科研的領頭人。校長要通過教育科研喚起教師探索和研究工作的興趣，校長要成為有威信、博學多識的“教師的首席”，自己必須從事教育教學研究。校長還要為教師從事研究創造各種便利條件，把教師隊伍培養成“學習研究型”的團隊。校長要從研究的角度從事學習、管理，不斷地發現問題，思考問題，解決問題，形成問題即課題的研究意識，從而不斷地增強自己的思考力；促進學校內涵發展。秦海地校長不僅是一個管理者，而且是一個研究者。他一方面指導老師們給學生自主發展的充足空間，一方面依然堅持精耕細作，使學生成長中的教育盲區得到及時關注，讓學生獲得成長的最優教育資源。

3.校長應該有“踐行者”的素質

校長要把學校內涵建設落到實處，必須把寫在紙上、掛在墻上的“文化”落實到學校工作的方方面面，內化為全體師生的思想，滲透到全體師生的言談舉止中。首先校長要具有人文關懷的管理理念。校長必須牢固樹立“管理即服務”的思想，用自身形象提升教師的境界，用團隊精神激發教師的創造潛能，堅持以誠待人、以情感人、以理服人，形成民主、和諧的校園氛圍。其次要打造團隊精神，建立學習共同體。形成為學校目標而奮斗的協作共同體，這是提升學校內涵發展的重要環節。如何既減輕師生過重負擔，又提高教育教學質量？蔡林森校長經過理性思考及論證，于1981年提出了“當堂教，當堂學，當堂完成作業”的課堂教學要求。為了增強說服力，他親自開示范課、觀摩課。通過三四年的苦心經營，學校會考、中考成績均居全市前茅。在接下來的幾年時間里，此做法逐漸成熟為“先學后教，當堂訓練”。在此模式主導下，自1988年以來，學校創下了年年入學率、鞏固率、畢業率、合格率均為100%的好成績。

4.校長應該有健康的生理心理素質

良好的心理品質，是校長不可缺少的一項基本素質，它不僅是校長不斷前進的內驅力，而且是實現和從事學校有效管理的必要條件。

管理一所學校，校長應該有激情，有創造沖動，有不斷挑戰自我的成就動機。沒有大的志向不可能做出一番事業。只要你有夢想，你就有可能把夢想變成現實。如果你連夢想都沒有，你就不可能圓夢。

校長的情緒色彩對師生影響極大，大事臨頭，校長如果表現出驚慌失措，則師生更是舉棋不定，惶惶不安。反之，如果校長沉著、穩定、從容不迫，師生就能自覺與校長保持一種整體意識，同舟共濟，奮力拼搏。

校長要有強健的體魄，才能擔負起紛繁復雜的學校領導工作，才能挑起艱辛的培育下一代的重任。

校長既要成為實干家，又要成為藝術家；既是改革者，又是教育者。

從蔡林森到秦海地，再到寧致義，無一不具有健康的心理素質，始終保持著積極的心態，使學校在困境中得以重生。這就是領導者的心態，這就是校長的素質。

5.校長應具備創新人才的素質

開發人的創造潛能，提高人的創新意識，培養創造型人才的校長首先要成為創造型的人才。為此，校長作為全校最高管理者、決策者，要著眼時代要求，不斷提高自我發展、自我完善的能力。寧致義校長創造出了一種由學生自學并進行課堂授課的全新課堂改革模式——“學案課堂”。秦海地校長創造出了一種適合二中本土的教育理念——原生態教育理念。關照生命本質，回歸教育本真，以師生發展為本，讓教育教學活動煥發蓬勃生機。蔡林森校長創造出了一套“先學后教，當堂訓練”的教學模式，也正是有了這種思想，才有了“洋思神話”。

總之，校長的素質還包括政治素質、行為道德素質等諸多方面，這里僅從幾個細微的方面管窺校長的基本素質，我們可以從中得到一些啟發，一些啟示。

［1］ ［美］PamRobbins，HarveyAlvy.新校長成功策略.北京：中國輕工業出版社，2006，9.

［2］ 中國教育報：一所學校的原生態教育情結.

［3］ 王敏勤.蔡林森.重慶市萬州區教育科學研究所.

［4］ 于奎.談學校管理中校長的素質.學院，2009，10.