讓綜合素質(zhì)評價促進學生成長——燕大附中在學生綜合素質(zhì)評價改革中的實踐

陳 麗

（燕山大學附屬中學，河北 秦皇島 066004）

《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》明確指出，要全面提高普通高中學生的綜合素質(zhì)。注重培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力，克服應試教育傾向，全面實施普通高中學業(yè)水平考試，完善學生綜合素質(zhì)評價。2010年4月27日，教育部下發(fā)《關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見》文件(教基二［2010］3號)，提出要進一步完善綜合素質(zhì)評價的科學方法和基本程序，深入推進高校招生考試制度改革，逐步把高中學生綜合素質(zhì)評價和學業(yè)水平考試的結果作為高校招生錄取的重要依據(jù)。2009年,北大開始實行中學校長實名推薦制。自此評價制度迎來歷史性突破:全國11個省份對于課改后的新高考,引入“高考成績+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”機制。綜合素質(zhì)評價在學生成長發(fā)展的過程中起到越來越重要的作用。如何讓綜合素質(zhì)評價促進學生成長呢？秦皇島開發(fā)區(qū)燕大附中在實踐不斷地探索。

一、施行“雙自”教育，塑造學生品格

2009年，燕大附中在司文娟校長的帶領下加入了賀樂凡、周韞玉教授主持的“中小學學生自我教育和自我管理實驗研究”課題組，開始了高中生自我教育和自我管理實驗研究。燕大附中是秦皇島市的一所全日制國辦寄宿制高中學校。相當一部分學生學習基礎、行為習慣、自律意識等方面問題較大，給教育教學和學校管理帶來了一定難度。幾年來，學校在學校教育的方方面面融入自我教育、自我管理，給學校帶來了巨大的變化。

首先，建立成長記錄袋，追蹤學生的點滴進步。學校從自我教育自我管理的最薄弱環(huán)節(jié)——自我要求入手，通過建立學生成長記錄袋，促進學生明確人生目標和學習目標。記錄袋中有人生目標及三年規(guī)劃，為保證長遠目標的實現(xiàn)，要求學生確立階段目標。階段目標確定后，使用自我評價表，從主動自覺、效率效果、目標實現(xiàn)等方面進行自我檢查、自我鞭策，使學生更為清晰地認識自己努力的方向。打開一個學生的成長記錄袋，這個學生就栩栩如生地站在你的面前了。因為成長記錄袋里裝載的并不是空洞的語言，而是具體的，能夠體現(xiàn)學生進步的豐富的資料：有獎狀，有一道曾經(jīng)讓他費解的難題，有老師和同學們鼓勵的話語，有家長的祝福，有自己喜歡的照片，甚至有春天的花朵和秋天校園里飄落的樹葉……只要和他們的精神成長相關的東西，就有可能在里面見到。

以寫《反思與成長——青春心智生活記錄》的方式，引導學生每日與自我對話。《反思與成長》小日記本是學校專門為學生制作的，包含前言、日反思、月反思、教師寄語、學期反思等部分。它不同于一般的日記本，可以自己與自己對話，也可以師生對話。學生通過翻看自己的小本子，可以督促自己昨天的誓言要去付諸實現(xiàn)，繼續(xù)努力；班主任可以在這個小花園中除去學生內(nèi)心世界的雜草，幫助他們掃去心情天空中的陰霾，促進他們的思想健康發(fā)展。這項活動已開展兩年多了，收到了非常明顯的教學效果。

開展班級自我管理活動。在班級管理中設計更多的工作崗位，盡可能多地吸引學生參與到班級管理中來，使學生產(chǎn)生歸屬感、責任感，在班級自我管理中提高自我教育和自我管理的能力。為了讓每個成員都有機會參與班級管理，除了成立班委、團委機構以外，還把班內(nèi)分成8-9個小組，組內(nèi)各項工作分工明確，如收發(fā)作業(yè)、擦黑板、掃地、撿拾室外清潔區(qū)垃圾等都由學生負責。做到 “人人有事做，事事有人做”。班級的制度要根據(jù)學校的校規(guī)要求，且在學生討論的基礎上，從品德、學習、紀律、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的要求。要依據(jù)班規(guī)建立一整套學生自查、自糾機制，采用小組評比制度和值日班干部制度，從制度上保證學生自我管理的真正落實。做到班級管理“有監(jiān)督、有管理、有記錄、有反饋、有反思”。每周管理工作利用班會課進行反饋和總結，公布各組一周評比結果，并提出新的目標和要求。班主任對自主管理過程中的情況要及時檢查，并在工作中給學生指點和幫助，提高學生的自我管理能力。在班級自我管理中每個學生都承擔責任和義務，參與班級管理，從管理者的角色中學會管理他人，學會管理自我。

開展年級自我管理活動。在學生管理工作中學校采取年級區(qū)域自治的原則，每個年級都成立年級學生會。學生干部的產(chǎn)生采用自薦和推薦相結合的方式，每位候選人都經(jīng)歷個人申請、競選演說、學生代表大會選舉，最終確定年級學生會的人選。在年級學生會中設立學習部、紀律部、宣傳部、衛(wèi)生部、體育部、宿管部，學生常規(guī)管理、檢查和評比和大型活動均在老師指導下由學生會組織，形成年級學生自我管理體系。

開展重大活動自我管理。學校運動會組織獨具特色，每年都是由高二年級學生承辦，學生組建大會組委會，負責會徽的征集、打印秩序冊、大會宣傳工作、安全檢查和裁判工作，真正做到學生自我管理、自我教育、自我發(fā)展。諸如元旦聯(lián)歡會、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽、模擬法庭、十八歲成人宣誓儀式等大型活動的開展都盡可能讓學生參與策劃、組織、宣傳和實施。每項活動都充分調(diào)動學生參與的積極性，聽取大家的意見，每年均有一定的創(chuàng)新。如2010年秋季田徑運動會由高二年級承辦，所有大會工作人員均是高二年級學生，他們創(chuàng)新的內(nèi)容包括會徽的征集活動、小記者采訪活動等，還增加了男子引體向上、女子仰臥起坐和3分鐘集體跳繩、雙人拔河等群眾體育項目，這些項目場面熱烈，參與人數(shù)多，受到學生們的喜愛。

二、加強校園文化建設，提升學生素質(zhì)

打造“會說話”的校園，用名人名言、勵志標語激勵學生。為營造良好的校園文化氛圍，學校讓校園內(nèi)的每條路、教學樓內(nèi)的沒面墻都會說話。學校的每條路都有由各班選定的標語牌，時刻激勵學生要愛護環(huán)境，保護環(huán)境，每個路燈桿上都有激勵學生勤奮學習的勵志標語。教育樓內(nèi)大廳有校訓、校風標語，實驗區(qū)有科普知識宣傳畫，墻壁上的名言警句，如“自我管理好習慣，每天進步一點點”“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”等，還有就是學生參加各種實踐活動的照片，這些標語、警示語和圖片使學生事事有遵循，思路有正確指引，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

開展“每月之星”評比活動，樹立榜樣激勵學生。學校本著“讓每一位師生綻放生命色彩”的辦學理念，評價學生采取多種方式，承認每個學生的個性特長。評選的“每月之星”包括 “文明之星”、“學習之星”、“體育之星”“勤奮之星”、“自強之星”、“體育之星”、“管理之星”等，并把每次評選的“每月之星”的學生照片和事跡張貼在學校教學樓最顯眼的宣傳欄內(nèi)，使每位學生經(jīng)過時都能感受和學習他們的事跡，使他們成為學生的榜樣，對其他學生起到很好的激勵作用。

開展主題班會活動，促進學生思想提升。高一年級主題班會以養(yǎng)成教育為主；高二年級以人生觀、價值觀教育為主；高三以理想、信念、意志教育為主，使主題班會課內(nèi)容系列化。主題班會的題目和內(nèi)容由學生們根據(jù)本班情況自己選定，在班主任老師的指導下，完成整個主題班會的設計和開展，發(fā)揮學生的主體性、參與性，突出其針對性和實效性，是很好的自我教育方法。

以“墨香育人”書法課培育學生人文素養(yǎng)。學校承接十二五國家重點課題“墨香育人”課題，把“書法”與“育人”接合起來。學校自編教材，內(nèi)容為《論語》等名著中的經(jīng)典名句。學生通過理解句義、書法練習、書寫感悟這一過程，在練習書法過程感悟和領會這些經(jīng)典名句，對自我良好品德的形成和學業(yè)的進步起到激勵作用。通過課題研究，探索學校書法校本課程和諧育人的途徑和方法。充分發(fā)揮書法教育對學生良好的思想、道德、品質(zhì)形成的促進作用和功能，學生的書法技能得到切實提高，人文素養(yǎng)得到滋養(yǎng)，品性特長得到發(fā)展，生活方式得到改變。

“讀書周”活動，讓書香伴隨學生的課余時間。提倡學生在課外讀經(jīng)典，讀名著，讓名家名著伴隨學生的成長。我校的“讀書周”活動已經(jīng)開展了三屆。活動形式多樣，如讀名著，寫心得；舉辦讀書報告會或讀書故事會，吸引更多的學生愛書，讀書，豐富精神世界。

三、構建多元評價機制,充分發(fā)揮綜合素質(zhì)評價在學生成長中的引領作用

學校把“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理，為終身發(fā)展奠基”作為自我管理的目標要求，制定了高一、高二、高三年級的“四自”+“發(fā)展”自評互評表，高一年級是基礎年級，學生剛剛入校，自我意識較差，剛性的規(guī)范要求是重點，每日自評互評；高二年級每周自評互評；高三年級每月自評互評；“發(fā)展性評價”給一貫而自覺地用“四自”標準要求自己、在某一方面做出了突出成績、為班級做出了突出貢獻的同學提供發(fā)展性評價的空間；“發(fā)展寄語”高一年級由組長填寫，高二、高三由班委會填寫。每個月末（或周末），學生在自評互評表中寫出“自我提醒“后，放入個人成長記錄袋，作為終結評價的資料。通過自評互評，激發(fā)學生向上進取的內(nèi)在動力，提高學生自我評價、自我反思、自我調(diào)控的能力。

學生綜合素質(zhì)評價改革是新課程改革的重要內(nèi)容，實施對中學生綜合素質(zhì)評價，是促進學生綜合素質(zhì)全面提高的重要手段，它還需要我們積極探索和不斷完善。

［1］關于深化基礎教育課程改革進一步推進素質(zhì)教育的意見.

［2］河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）.

［3］司文娟.將自我教育貫穿于學校教育之中.http://www.qhdydfz.com/shownews.asp?id=200 2012-3-30.