獨立學院學生素質教育現(xiàn)狀與提升途徑

劉峰文

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361000）

獨立學院學生素質教育現(xiàn)狀與提升途徑

劉峰文

（集美大學誠毅學院，福建廈門 361000）

大學生素質教育是當前高校教育的重中之重。作為我國高校中地位較為特殊的獨立學院，由于受體制及自身條件的限制，其對于學生素質教育的探討，與其他普通高等院校相比，面臨較大的挑戰(zhàn)。如何揚長避短，提升素質教育質量，建立科學的素質教育體系，已成為獨立學院發(fā)展中的重要命題。

獨立學院；素質；教育

一、獨立學院學生素質教育現(xiàn)狀

《教育學》對大學生綜合素質的界定可以概括為大學生在身心兩大方面基本要素及其品質的綜合，其具體內涵包括思想道德素質、業(yè)務技術素質、文化審美素質和心理生理素質等幾個方面，即我們通常而言的德、智、體、美等要素及品質。［1］其具體的評價標準又涉及到品德、價值觀、性格、興趣、智力、能力、體能等。當今大學生表現(xiàn)出來的基本素質總體上呈現(xiàn)出順應時代發(fā)展的進步趨勢，不過獨立學院大學生的素質特征又有著其獨特性，具體而言，主要表現(xiàn)為生源素質的參差不齊、學習的主動性不足、文化基礎總體偏差、思維活躍、交際能力強、過于追求自我個性、缺乏自律、心理需求多元化等。由此，獨立學院大學生的基本素質在某種程度上呈現(xiàn)出多面矛盾體的形態(tài)。

趨向現(xiàn)實的價值觀念和自我個性下的思想道德素質。獨立學院大學生相比其他普通高校大學生，家庭條件相對優(yōu)越，再加上受學生群體環(huán)境的影響，這一群體呈現(xiàn)出了價值觀念較為現(xiàn)實的特點，在學習生活中目的性色彩較濃，堅持自我個性，對于通過學業(yè)本身所收獲的職業(yè)意識更為強烈，因此他們在大學生活中希望能夠更直接地獲得對自身發(fā)展最為有利的機會，過于注重自身價值觀的展現(xiàn)和自身需求的實現(xiàn)。在思想進步與道德提升的素質要求中，他們會本能地做出符合自己價值意識的選擇，從而主動忽略掉其中的某些元素。很多時候，他們會選擇那些符合自身需求的，能實現(xiàn)現(xiàn)實價值的要素，來體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)，而忽略掉思想道德素質對人的動機及人的全面發(fā)展的重要要求。目前，獨立學院黨員發(fā)展的比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢。在黨員發(fā)展過程中，大學生對入黨的熱情，一方面，表達了他們對自身思想道德素質提升的要求；另一方面，也表達了這一群體想借助入黨契機和平臺增加自身砝碼，從而轉變?yōu)樽陨頎幦「喟l(fā)展機會和職業(yè)訴求的重要條件的愿望。因此，可以這樣說，在某種程度上，入黨過程中學生對自身提出較高的思想素質要求似乎又從另一個層面體現(xiàn)了大學生對思想道德素質教育的盲目性。

文化基礎不足與較強的社會活動能力下的業(yè)務技術素質。獨立學院大學生在文化素質上表現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，總體上文化基礎偏差，在專業(yè)學習上主動性不足，很多學生把學習僅僅集中于考前復習階段，以獲得學分為主要目的。但同時，這一群體又有著極為突出的社會活動力，思維活躍，個性獨立，有較強的交際能力。對學習的被動性參與和對社會活動的高效駕馭之間的矛盾，使得教師對其業(yè)務技術素質的評判不能絕對化，而必須綜合考量。目前，獨立學院大學生雖然表現(xiàn)出了較好的社會參與能力，但從本質上來說，對專業(yè)知識的漠視和學習基礎的薄弱，對其業(yè)務技術素質的基礎性奠定和提升，從長遠來說，是其較為致命的弱點。

需求多元化和群體性敏感下的心理素質。獨立學院的學生更渴望被尊重被認可。他們被認為或者自身也認為自己是大學生這一群體中不被人認同的群體。這種先天性詬病讓他們的心理表現(xiàn)得較為脆弱。想要證明自己和懼怕不能證明自己的矛盾，讓獨立學院學生表現(xiàn)出自卑感。心理的不穩(wěn)定性，決定了這一群體的心理需求趨向的多元化，因此，他們總是在自我認可和自我否定中徘徊。他們需要得到教育者的尊重和認可，同時又需要教育者對他們的充分引導。筆者所接觸到的獨立學院學生中，有部分學生常常表現(xiàn)得缺乏冷靜，他們用焦灼的情緒來掩蓋和對抗不自信，也有部分學生會用信件或短信的形式來向老師表達自己的不安，這其實都是這一群體心理素質的直接反映。

二、獨立學院學生素質教育提升途徑

獨立學院的地位決定了其具有相對獨立的管理體系和財務體系，因此，在學生管理制度上，獨立學院也可以通過不同于母體大學的途徑來提升學生的素質教育水平。

祛除思想政治教育功利化。要提高獨立學院的學生思想素質，就必須降低并逐步消除在獨立學院思想素質教育當中無形傳遞給學生的功利性，創(chuàng)造一個純粹的思想政治教育環(huán)境，讓獨立學院的學生能夠不受不良社會環(huán)境及家庭環(huán)境等因素的影響，重視思想素質的提升。還是以發(fā)展學生黨員為例，要盡量避免讓學生感覺到通過入黨可以得到更多評優(yōu)或者就業(yè)機會，要讓學生意識到，思想素養(yǎng)的提升只是個人能力提高的一個方面，不能通過機械地選拔發(fā)展黨員來評定學生的綜合素質和表現(xiàn)。要做到這一點，我們就必須結合獨立學院學生的特點，通過制度的嚴格確立，讓學生了解到，思想素質的提升是其提升自我的一個方面，并不是自身獲得更多機會的砝碼。如果在獨立學院黨建制度、評優(yōu)制度及學生培養(yǎng)制度方面，我們能夠祛除這些功利化傾向，讓各項制度純粹從評判學生表現(xiàn)出發(fā)，給予學生客觀的鼓勵和激勵，那么，對獨立學院學生的思想素質教育必然可以發(fā)揮潛移默化的效果。

確定社會實踐體系，提升學生文化基礎。獨立學院大學生思維活躍，有較強的社會活動能力，相反，他們對專業(yè)課程的學習缺乏主動性，對課堂學習的熱情似乎遠小于他們對課堂以外世界的參與熱情。考量這一特征，要提升其業(yè)務技術素質，我們就必須更好地利用其自身優(yōu)勢和興趣點，側重以實踐體系的建立完善引導其對專業(yè)課程的專注，給學生創(chuàng)造更多的課程實踐機會，以激發(fā)學生學習的主動性。比如，獨立學院的學生對科技小發(fā)明及科技實踐比賽有很高的熱情，應為他們提供更好的試驗平臺和指導老師，并給予經(jīng)費資助，讓他們擁有較多的參與國家級比賽的機會。在這樣一種專業(yè)基礎知識與社會活動能力良性互動的平臺下，學生的文化技術素質必將有實質性的提升。可以通過建立中長期規(guī)范的實踐體系，與專業(yè)業(yè)務課程進行良好的結合，以提高獨立學院學生的專業(yè)業(yè)務興趣，從而更好地改善傳統(tǒng)課堂教學效果，提升其業(yè)務技術素質。［2］

建立心理咨詢體系，引導學生心理需求。心理素質的高低直接影響到學生處理事務的能力以及與人溝通的能力，因此，對獨立學院學生的心理引導、心理跟蹤、心理干預是非常必要的。首先，應開設心理課程及心理主體講座，通過把心理引導納入到常規(guī)的教學活動當中，讓學生樹立心理健康的理念，認識心理健康的重要性，并且學會自我調試與自我干預；其次，應建立必要的學生心理檔案，尤其是對心理狀態(tài)不穩(wěn)定的學生要進行必要的心理檔案記錄與心理引導追蹤，以為學生的心理素質管理提供素材和依據(jù)；再者，應當配備專業(yè)的心理老師，結合當前社會敏感問題及學生需求，進行獨立學院學生心理狀況研究與心理輔導。目前，國內的獨立學院大都由輔導員擔任這一工作任務，但專業(yè)化程度不夠，效果并不突出，因此，獨立學院必須在制度上建立完整的心理咨詢干預體系，對獨立學院大學生的心理素質進行引導干預，以提升學生的心理素質。

［1］周杰．從素質教育看獨立學院跨越式發(fā)展的機遇［J］．民辦高等教育研究，2004（2）．

［2］金長城．獨立學院人文課程素質教育的幾點思考［J］．東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2008（5）．

責任編輯 韓璽吾E－mail：shekeban＠163．com

G640

A

1673－1395（2012）08－0140－02

2012-06-09

劉峰文（1982－），男，湖南漣源人，助教，碩士，主要從事思想政治教育研究。