當代大學生合作精神培養路徑探討

郭亮

當代大學生合作精神培養路徑探討

郭亮

從當代大學生合作精神培養的基本原則出發，論述國外合作教育模式的基本情況及對當地社會發展的重要意義，分析、探討其對大學生合作精神培養的有益借鑒，從樹立精神理念、校園文化建設、建立合作教育模式、學生組織建設、心理健康教育和整合社會、家庭教育功能等六個方面探討當代大學生合作精神的培養路徑。

大學生；合作精神；提升方略

合作精神，是人類彼此理解、相互配合、協作，為實現共同目標而形成的團結協作、共同發展的一種優良品質。合作精神是當代大學生必備的素質之一。

一、當代大學生合作精神培養的基本原則

（一）個性成長與共性發展相兼顧的原則

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。”對大學生合作精神的培養，應尊重并發展學生的個性品質，鼓勵學生的個性成長，探索個性成長與共性發展相結合的道路。我們既尊重個人的價值判斷和成長目標，又與集體的共性發展相結合，體現個性成長與共性發展相結合的原則。

（二）系統性教育的原則

合作精神的培養是系統的教育過程，需要社會、學校、家庭和大學生的共同努力，方能形成合力。一是教師在課堂教學過程中重視學生合作精神的培養、教育，改變過去“一言堂”的授課方式，鼓勵學生間啟發性的課堂討論，并鼓勵有針對性、有深度的提問。以藝術類院校為例，在設計類課程的授課環節，更多采用小組圍坐的方式，師生圍坐在一起開展啟發性教學，鼓勵學生分組討論，小組作業的成績決定該學生此門課程成績。二是加強任課教師的合作教育。只有教師之間善于合作、彼此接納，才能通過言行感召、影響身邊的學生。

（三）利益共享的原則

合作精神是以尊重合作方彼此利益為基礎，合作并不是一方片面犧牲本方利益來滿足另一方，而是建立在盡可能同時滿足多方利益（即互惠互利）基礎上的。合作精神指既發揮個人的主觀能動性，尊重個人的主觀意愿和利益滿足，又強調體現“雙贏”原則，尊重、滿足雙方甚至多方的利益。

二、美、英、德、日等國家的合作教育模式概述

美國和英國的合作教育模式，都屬于“工學交替式”。學校提供教師指導、培訓，企業提供管理人員負責管理，并提供勞動崗位和報酬，學生在校學習時間和企業工作時間，各按一定比例分配，學生最終的課程成績由企業、學校雙方共同評定。其中，英國的合作教育模式又分為企業托管型和學校培訓型兩類，企業托管型的學生，無論在企業工作還是在學校學習，其勞動報酬均由企業承擔；學校培訓型的學生，在企業工作時，薪金由企業提供，在學校學習期間，費用由學校支付。這樣，企業托管型的學生，可提高業務理論水平和學歷層次；學校培訓型的學生，則可增強職業適應力，加快社會化過程。

德國的合作教育亦稱“雙元制”。政府通過立法使此模式合法化，學生在學校接受專業理論學習，在企業提高業務水平、實踐能力。此模式以培養人才的業務技能為主，在企業業務實踐的時間，約占在校學習總時間的2/3以上，其特點為：（1）針對性強。在延續德國人嚴謹、忠誠、負責的工作態度基礎上，融入實用主義的精神，著力提高學生的實際業務水平。（2）教師必須具備一定的業務實踐經歷。專職教師不僅需有深厚的理論功底，更需要有一段時間的業務實踐經歷。教師每3-4年的專業教學經歷中應有不少于半年的業務實踐經歷，此外，學校按照1:1的比例配備來自相關企業的兼職教師，保證學生在校學習與企業工作的良好對接。實踐證明，該模式較好地解決了學生學習與校外實踐之間的銜接。

日本的合作教育主要分為兩部分，一是高中與產業界的合作模式，二是大學與產業界的合作模式。前一種模式即高中階段與各相關企業建立合作辦學模式，形式有：委托培養、集體指導和集體入學等方式，培養社會所需的年輕應用型人才；第二種模式即大學階段與各相關企業的合作辦學，形式大體有：企業委托學校開展科研課題研究；學校與企業合作交流；企業為學校建設、發展提供資金等形式。此外，日本的合作教育大學注重與當地行政領域職能部門的統籌、協調。人才培養緊密結合本地區的經濟發展要求，分為短期培訓和高級專門教育兩種模式：短期培訓通過企業與學校的合作，在學校設立短期培訓中心，培養“短期、靈活、快速”上崗的員工；高級專門教育模式，通過企業指派專人技術指導、教育，企業經費支持，學校與企業共同開展科研課題研究，培養當地經濟發展所需的人才。

三、國外合作教育模式對我國大學生合作精神培養的啟示

（一）合作意識

合作意識，是人的思想層面相互理解、相互配合、相互支持、相互協作的意念反應。國外合作教育的模式，通過學校與企業、行業的合作辦學，避免了學校教育純粹理論研究、閉門造車的可能性，保證學生有充分的專業鍛煉、社會工作的時間。

（二）合作認知

國外合作教育的模式，通過豐富學生的課余業務實踐，加深學生對業務理論的理解，使學生們在觀念上認識人際協作、彼此溝通的重要性，豐富、發展自身的合作認知。

（三）合作精神

大學生合作精神培養、提升的根本途徑在于創設大學生人際合作的實踐載體。既包括校內的學習載體、文化生活載體，還應包括校外的業務實踐載體。大學生學習的根本出發點、落腳點在于適應社會的發展，更好地服務社會，為社會創造財富。合作教育的學習，為學生提供了校外業務實踐的平臺。

四、當代大學生合作精神的培養路徑

一是引導學生正確理解競爭與合作的關系，樹立“一切都是合作”的精神理念。10多年前，西方就提出“競合”論，即在合作中有競爭，在競爭中求合作。“雙贏”法則已成為當今社會最基本、最普遍的一種人際交往準則。大學生必須首先充分認識合作與競爭的辯證關系，將兩者結合，不可偏廢。

要幫助大學生樹立“一切都是合作”的理念，其前提是塑造和諧的校園人際關系。校園人際關系大體包括三種：一是師生關系，是維系高校科學發展、學生成長成才的關鍵。各高校應努力建立民主、合作的新型師生關系，樹立以學生為本的現代教育理念，鼓勵學生立體化、創造性的學習。二是教師之間的關系，教師之間的真誠合作在很多時候為學生模仿。三是學生之間的關系，對培養大學生的合作精神作用明顯，學生之間建立伙伴式的學習團隊，從中取長補短、共同討論、分工協作、共同攻關，這是大學生合作精神培養的理性模式。

二是加強高校校園文化建設，建立大學生人際合作的校園實踐載體。校園文化是高校大學生思想政治教育的重要組成部分，營造優良的校園育人氛圍，對大學生人際交往能力、合作精神的培養以及綜合素質的提升起著關鍵作用。筆者認為，大學應提供大學生學習科學文化知識的軟、硬件條件。軟件條件包括：規范系統的課程安排，教師的專業指導、濃厚的學術、科研氛圍以及優良的校園文化等等；硬件條件包括：課室、學生公寓、圖書館、自修室、體育場館、學生活動中心等等。在校園文化建設的實踐中，應注意以下幾點：

其一，營造濃郁的校園文化氛圍。大學的生命力在于校園文化氛圍的營造。一所好的大學，其校園內的一草一木都充滿了生命力和文化氣息。

其二，發揮大型活動的育人功能。一項大型活動的舉辦包括：策劃組織方、宣傳推廣方、方案實施方和活動參與方等四部分。以其中的策劃組織方為例：一項大型活動，需要組織嚴密、分工明確和較強的計劃性，一般需要經過前期醞釀、發動，中期確定方案、組織實施，后期分工執行三個環節，每一環節的完成，都需要學生彼此的溝通與合作，對于人員合作精神、溝通能力的鍛煉和提高是全方位的。

其三，打造特色活動。高?？山Y合自身實際，探索形式多樣的特色活動載體、活動形式，使學生們在學習中成長，在各項活動的耳濡目染和親身參與中，提高素質，增長才干。社團活動是大學生提高自身素質、培養興趣、凝練專長、增強社交能力的重要途徑和載體，是大學生素質教育的重要課堂。

三是營造校園內外合作學習的大環境，建立產學研合作教育模式?？梢酝ㄟ^多種渠道、利用各種資源，邀請知名校友、專家或行業精英，通過現實案例的講述，結合自身工作閱歷和人生感悟，講述合作精神的重要性。要教會學生做人，懂得與人合作、溝通，應切實做好三方面工作：（1）課堂教學中采用小組教學形式。通過小組合作學習，鼓勵學生們表達自己的觀點看法，在與人合作的過程中認識自己的長處，并在實踐鍛煉中不斷提高與發展。（2）將“大學生合作精神的狀況”作為一項測評指標納入大學生綜合考核、評價體系中。將合作精神測評的高低與否作為能否獲得優秀畢業生的重要標準。（3）整合高校的內外資源，建立大學生產學研合作教育辦學模式。借鑒國外合作教育經驗，建立大學生產學研合作教育辦學模式，探索“三學期”制或“工學交替”模式，真正做到學習與實踐的同步接軌。

四是重視大學生組織建設，加強學生黨員、學生干部的教育、指導。高校的學生黨團組織，在大學生思想政治教育中發揮著戰斗堡壘作用。學生黨支部通過組織生活、民主生活會和定期教育、學習等形式，加深學生黨員之間的聯系、交流，通過民主討論、批評與自我批評，提高學生黨員的黨性修養，加深對黨的認識，繼而鞭策學生黨員在學習和日后工作中，不斷發揮共產黨員的先鋒模范作用。

高校共青團組織，是大學生之家、團員青年之家，是系統開展第二課堂活動，豐富大學生課余文化生活的主要職能部門，是高校校園文化建設堅實的推動力量。共青團組織，應通過每周團委委員工作例會、每月團員干部會議的形式，召集團員干部明確工作目標、內容，共同探討學生活動形式、方案和實施細節，既加強團員干部之間的了解、認識，提高他（她）們之間的合作、互動學習意識，加強彼此合作精神的培養。

五是加強大學生的心理健康教育，構建大學生和諧、幸福的精神家園。筆者認為，大學生心理健康教育的核心要義，是要能夠幫助大學生形成一種健全的品格，培養一種良好的人生態度，樹立健康、和諧的幸福觀?！拔ㄓ行腋５慕處?，才能培養出幸福的學生”。這就要求，高校教師、教職員工，應樹立正確的幸福觀，引入必要的心理干預，加強對自我的心理調適，努力做到知足常樂，心胸開闊，性格開朗。在大學生思想政治教育中，我們一般提倡采用春風化雨、潤物無聲的教育方式，在“教師教”和“學生學”的良性互動中，教師內在的修為和品格會潛然傳遞給學生，使學生受益。培養大學生積極、雙贏、包容和豁達的心態，對現實的人際交往和未來的學習工作，都顯得十分重要和必要。

六是發揮社會、家庭教育的育人功能，形成提升大學生合作精神的教育合力。家庭教育，是大學生思想政治教育的基礎性力量，父母是大學生的終生老師，家庭教育理念會影響、引導大學生的思想發展、成長軌跡。培養大學生的合作精神，基礎工作是要在家庭教育中植入合作的理念。當前，很多父母只注重子女智力因素的發展、學業的進步，而不太注重子女與人合作、協作意識的培養。對子女生活的各方面予以包辦，教育過嚴或過度呵護、溺愛，不讓子女承擔家務等等，這樣培養的子女往往表現出：自私狹隘、對家長過分依賴，缺乏合作意識，以自我為中心，缺乏犧牲精神，不愿吃苦等行為特點。

未來社會是一個人與人交流廣泛、注重合作的社會。馬克思在關于人的全面發展理論的論述中，提出：人的全面發展最終將實現個人社會關系的高度豐富和發展。可見，要切實培養大學生的合作精神，父母應在家庭教育中與子女真誠合作、溝通，力所能及地讓子女承擔部分家務，在家中更多采取討論、說服、疏導的民主教育方法，倡導雙向互動、開放的家庭教育方式，切忌無故責難子女，搞“一言堂”、“家長制”，努力在家中創造民主、平等的氛圍。從小多創造機會讓子女與同齡人共同開展合作游戲，鼓勵子女在日常生活中多與同齡人共同學習、交流與合作，支持子女在課余時間多參加社會實踐鍛煉。如此才能夠培養出有個性、善合作的人才。

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G641

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1673-1999（2012）14-0177-03

郭亮（1980-），男，江西武寧人，廣州美術學院（廣東廣州510260）學生處主任科員，講師，研究方向為大學生思想政治教育。

2012-03-29