論醫學免疫學教學過程中的德育教育

張紹蘭，程曉剛，金 虹，高永翔

（1.成都醫學院免疫學教研室 610083；2.成都中醫藥大學基礎醫學院 610075）

論醫學免疫學教學過程中的德育教育

張紹蘭1，程曉剛1，金 虹1，高永翔2△

（1.成都醫學院免疫學教研室 610083；2.成都中醫藥大學基礎醫學院 610075）

醫學高等院校擔負著為中國特色社會主義事業培育合格建設者和可靠接班人的重任。為了培育新時期合格醫學人才，醫學院校必須順應時代潮流，與時俱進地將德育教育工作貫穿到學校教育的方方面面，不僅要搞好關系到學生政治立場、理想信念等主旋律的教育，還應加強醫學生醫德醫風的職業道德教育。

1 《醫學免疫學》教學過程中進行德育教育的必要性

1.1 符合教育目標和社會發展要求［1］中國教育的總體目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。醫學教育包括道德教育、醫學專業知識和實踐能力的訓練，其目標是培育能服務于構建和諧社會的人，即具有高尚醫德、精湛專業素養的醫務工作者。因此，德育是醫學教育的根本和核心。針對當前存在的醫德缺失、對病患冷漠、缺乏責任心、一味追逐經濟利益、大處方、醫患關系緊張等現象，作者認為在醫學院校的專業教學中加強德育滲透，能在一定程度上克服和避免功利主義帶來的一系列問題。據文獻報道，18%的學生認為違反校紀、校規無所謂；23%～27%的學生認為醫生接受“紅包”與藥品回扣等屬正?，F象，可以接受；29%的學生認為對艾滋病患者的關愛是政府的事情、與自己無關［2］。由此可見，加強醫學生的思想道德素質教育勢在必行。

1.2 課堂教學是德育教育的主渠道［3］教育學之父赫爾巴特曾說：“教學如果沒有進行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學，就是一種失去手段的目的”［4］。作為醫學教育的首位和根本的德育教育是多渠道的，但主要在課堂，德育應與醫學基礎知識和基本技能的傳授相輔相成，教師應把知識的傳授與德育教育緊密結合起來，寓德育于醫學專業知識的傳播和技能的培養之中。

1.3 醫學院校思想德育工作的現狀與不足［5］黨的十七大強調教育要“堅持育人為本、德育為先”。為此，各高校均開設了馬克思主義思想理論課、思想道德修養和醫學倫理學等專門的德育課程，但由于當代大學生長期以來受傳統政治課填鴨式理論說教的影響，他們對專門開設的思想政治課教育常產生心理上的抵觸情緒；或者由于以前的教育淡化了社會復雜性和個體的自然屬性，使德育教育更多的流于了形式。而專業課教學具有時間長、空間大、內容廣、載體多和實效性強等特征，利用學生對專業課學習的濃厚興趣和對科技教育工作者的崇敬，在其中滲透德育則會收到事半功倍的效果。因此，德育并不只是專職德育教師的任務，在專業基礎課中進行德育教育尤為必要。

1.4 教書育人乃教師天職 教師法明確規定了教書育人是教師的基本職責。唐代詩人韓愈在《師說》中指出：“師者，傳道、授業、解惑也?！薄皞鞯馈奔磦魇跒槿酥?，培養優良品德，即育人。因此，醫學院校的教師在教授各科專業知識的同時，應適時適度地進行德育滲透，逐漸培養學生的社會公德意識、行為規范意識等，讓學生獲取做人做事的基本準則，從而實現“教書”與“育人”的完美結合。

2 《醫學免疫學》教學中的德育教育

2.1 《醫學免疫學》理論教學中的德育 《醫學免疫學》具有理論抽象、名詞新穎繁多、與其他學科聯系緊密，理論和新技術發展迅速等特點，大部分師生認為它是基礎醫學中最難教和最難學的課程之一。鑒于此，要充分提高學生的學習積極性，具有一定的難度和挑戰性；然而該課程卻蘊含豐富的德育素材，在教學過程中注意這些德育因素的提取，為更好地講授這門課并以給學生德育教育，顯然是行之有效的。

2.1.1 充分發揮教師的榜樣作用 學生接受的德育可來自家長、朋友、教師和社會等方面，而教師是學生最直觀、最重要的榜樣［6］。所謂“學高為師，身正為范”，通過榜樣的力量在潛移默化中影響學生，指導學生怎樣做人，怎樣做個好醫生，常懷感恩心，贊揚真善美；對學生，不論成績好壞，家境貧富，樣貌美丑，都應一視同仁。在融洽的師生關系和深厚師生感情的基礎上，榜樣的力量是無窮的，學生會自覺地樹立正確的人生觀、價值觀，進而樹立正確的醫德觀念，為將來成為好醫生奠定基礎。

2.1.2 培養愛國精神，增強民族自豪感 愛國主義教育始終是中國各階段教育的主旋律。愛國主義教育是教育學生熱愛祖國，培養其為祖國的繁榮做貢獻的崇高精神［7］。《醫學免疫學》的發展史包括中國在內的多國免疫學家的艱苦創業史：早在唐代就首先使用人痘疫苗預防天花，到17世紀才逐漸傳至歐洲，比英國的Jenner使用牛痘苗預防天花早800余年，這說明勤勞、勇敢、善良的中國人很了不起。在講“抗原的理化性質對其免疫原性的影響”時，非常自豪地告訴大家是中國人首先人工合成了胰島素；學習細胞因子時，告訴大家是中國人發現了“IL－18”。盡管目前中國的免疫學發展還處于落后地位，希望大家能好好學習，為其將來的進步貢獻自己的力量，并相信大家能做到。于是，看似枯燥、難懂的免疫學讓學生和老師都充滿了激情，也增強了師生們的民族自豪感和歷史使命感。

2.1.3 提高學生的心理素質，正確面對各種壓力［8］21世紀是一個充滿競爭和機遇的世紀，面對相對自主的大學生活以及未知的前程，學生們越來越感到壓力重重，他們焦慮、憂傷、無助、恐懼，有的完全失去了目標和方向，于是干脆放棄自己。為了克服學生對本課程的畏難情緒，一開課就教給大家相應的學習方法，讓學生學會建構自己的知識框架，注意前后知識的關聯。有的學生最初聽不懂，于是就放棄本門課的學習，打算期末考試時候“抱佛腳”，狠背一些知識點來應付考試。鑒于此，作者對其進行耐心勸導，并鼓勵其試著去迎接挑戰，如果自己真的努力了、付出了，還是一竅不通的話，那再言放棄或另辟蹊徑。在后續的講解過程中始終注意前后知識點的銜接和過渡，通過每次課的課前復習與課后小結，幫助學生掌握重點，理解難點。在整個教學過程中采用擬人化比喻，盡量讓抽象的內容形象化、簡單化；盡量用通俗易懂的語言來闡釋一些單調乏味的概念，要求學生在理解的基礎上記憶，用自己的語言闡述相關的理論。當學生取得一定學習效果時，及時給以強化和肯定，使學生不再“恐懼”免疫學。例如在講解超敏反應的發生機制時，當幻燈片呈現發病機制圖時，很多學生都唏噓，覺得好難，有一種本能的排斥，于是告訴他們：第一次見到這張表的時候，自己也有同樣的感受，但現在大家先別怕，它其實就是“紙老虎”。經過一一分解，同學們也真切感受到只要正確面對，困難和壓力是容易克服和緩解的。

2.2 《醫學免疫學》實驗教學中的德育 在實驗過程中強調培養學生嚴謹治學的態度和團結協作的精神：（1）嚴格要求遵守實驗室規則，規范實驗操作，培養良好行為習慣。必須穿戴整潔工作服；對穿戴不整潔者，動之以情、曉之以理地進行說服教育，對待實驗，就如同自己在跟患者診治一樣，不能馬虎；其次，愛護實驗設施，養成實驗前后都清點所需所用的試劑、儀器、耗材等的習慣；最后，保持實驗室整潔衛生。（2）分工合作，培養團結協作精神。實驗以小組的形式進行，組間成員有各自分工和協作，比如數據的采集和結果的分析，對實驗結果進行討論并總結等。通過典型的醫療事故分析，強調醫護工作中哪怕微小的疏忽也可能造成無法挽回的損失。使學生養成并保持嚴謹求實、一絲不茍的治學態度和團結協作、密切配合的工作作風。

2.3 進行辯證唯物主義教育 《醫學免疫學》中蘊含著豐富的辯證唯物主義，有助于培養學生科學世界觀和方法論，提高分析、解決問題的能力。例如，講解抗原后復習提問“雞蛋是否是抗原？”有的學生不假思索地答“是”或“不是”，有的則能一分為二地看問題。通過這個問題既讓學生明白應該客觀辯證地看問題，不能一刀切，不要絕對化。同時也反映了學生是否真正理解了抗原的含義；在學習細胞因子時，因散在的內容和知識點繁雜，所以針對不同專業、層次的學生，則要求不同，即普遍聯系和主要矛盾觀點的應用，同時培養學生用發展的、普遍聯系的觀點去認識事物，解決問題，從而更好地理解細胞因子的共性。又如講免疫系統的功能，須強調它是“一把雙刃劍”，不能單一說有利或有害，因為事物的發展是對立統一的，矛盾的雙方在一定條件下是可以轉化的，引例到現實生活中，教育學生積極勇敢地面對暫時的不如意，努力去戰勝，從而端正學習和生活態度，并不斷地自我完善。

總之，在《醫學免疫學》教學中有目的、有計劃、適度地對學生進行德育教育，是智育與德育的統一，是融知識、技能、態度、目標為一體的具體表現之一。只有把教書與育人有機結合起來，才能使廣大醫學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，才能培育出精于醫術、誠于人品的能承載“健康所系，性命相托”神圣使命的合格的醫學人才。

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［3］冷樹青，姚萍.略論德育教育結合醫學專業教育的實踐途徑［J］.中國成人教育，2006（2）：34－35.

［4］鄧軍，葉慶佾，閻衡.提高皮膚科臨床教學質量的探討［J］.重慶醫學，2008，37（10）：1121－1122.

［5］李雪，黃雪雷.德育教育結合醫學專業教育若干問題思考［J］.中國成人教育，2007（3）：125－126.

［6］李春秋.教師職業道德的特點，高等學校教師職業道德修養［M］.2版.北京：北京師范大學出版社，2006.

［7］董玉香.生物教學中實施德育教育的可能性及策略［J］.河南農業，2008（22）：35.

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