獨(dú)立學(xué)院專業(yè)英語四級考試輔導(dǎo)分析——以南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院為例

王慶華

高校英語專業(yè)四級（以下簡稱“專四”）考試是高校外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為衡量英語專業(yè)基礎(chǔ)階段主要的測試手段。同時(shí)，社會(huì)上也把專四證書作為英語專業(yè)求職的必備的技能證明。在這樣的社會(huì)背景和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對基礎(chǔ)較弱的前提下，如何開展專四培訓(xùn)是一個(gè)值得研究的新課題。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院2005級英語專業(yè)是在本院開辦后招收的第一屆英語專業(yè)學(xué)生。盡管他們在上學(xué)后面臨諸多困難，但還是在2007年4月的專四考試中取得了不錯(cuò)的成績。本文分析專四題形和占分比重，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，利用定性和定量分析手段，分析學(xué)生在專四考試中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、專四考核內(nèi)容和各部分具體要求

根據(jù)高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組編寫的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)的基礎(chǔ)階段的主要教學(xué)任務(wù)是傳授英語的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的，嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)［1］。高校專四考試大綱修訂小組編寫的《高校英語專業(yè)4級考試大綱（2004版）》［2］對英語專業(yè) 4級考試的具體考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類和細(xì)化。分類主要體現(xiàn)在根據(jù)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的要求，把專四考試的考試內(nèi)容分為聽力（含聽寫）、完型填空、語法與詞匯、閱讀理解和寫作?？季V給每一部分的考試內(nèi)容指定了具體的考試范圍和標(biāo)準(zhǔn)：（1）聽寫部分耗時(shí)共約15分鐘，原始分為15分，占總分的15%。（2）聽力理解部分考試時(shí)間約為15分鐘，共30題，原始分為30分，占總分的15%，即每道題為0.5分。（3）完型填空采用多項(xiàng)選擇題，共20題，考試時(shí)間為15分鐘。短文長度約250個(gè)單詞，難度中等，題材為學(xué)生所熟悉。完型填空項(xiàng)目原始分20分，占總分的10%。（4）語法與詞匯部分測試時(shí)間為15分鐘，題型多為選擇題，共30題，每題有4個(gè)選擇項(xiàng)，其中50%為詞匯、語法和短語用法題，其余為語法結(jié)構(gòu)題目。詞匯和語法項(xiàng)目原始分為30分，占總分的15%。（5）閱讀理解采用多項(xiàng)選擇題，由數(shù)篇閱讀材料組成。閱讀材料共有1 800個(gè)單詞左右。每篇材料后有若干道題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所讀材料內(nèi)容，從每題的4個(gè)選項(xiàng)中選出1個(gè)最佳答案。共20題，考試時(shí)間為15分鐘，占總分的20%。（6）寫作由兩部分組成：一是寫一篇200個(gè)單詞左右的論文。要求內(nèi)容切題，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語法正確，語句通順，表達(dá)得體?？荚嚂r(shí)間35分鐘，占總分的15%。二是寫應(yīng)用文。要求根據(jù)所給提示寫50～60個(gè)單詞的便條、通知、請?zhí)?。要求格式正確，得體?？荚嚂r(shí)間10分鐘，占總分的10%。

二、本院專四考試分析和結(jié)論

專四是貫徹高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱的一項(xiàng)考試，在題目設(shè)計(jì)上，大致均衡覆蓋了英語語言的聽、讀、寫技能，這三部分分別占30%、20%和25%?？谡Z考試由于一定的特殊性，目前沒包含在專四考試中，而是單獨(dú)作為一個(gè)考核項(xiàng)目，獨(dú)立運(yùn)作。聽、讀、寫三部分雖然是“大致均衡”的，但還是有差異的。根據(jù)比重的大小，我們得出以下的重要性大小比較序列：聽力（含聽寫）>寫作 >閱讀 >語法和詞匯>完型填空

通過對以上的重要性大小比較序列的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，按照Chomsky對語言competence和performance的區(qū)分［3］，筆者認(rèn)為專四對語言運(yùn)用(performance)的考核要比對語言能力(competence)的考核要多。因此，在培訓(xùn)學(xué)生的時(shí)候要把注意力更多地放在語言運(yùn)用上。

同時(shí)也注意到，在課堂教學(xué)課時(shí)有限的情況下，可以把閱讀、語法和詞匯和完型填空作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而把相對更加依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能提高的聽力和寫作部分更多在放在課外，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師上課也可以包含聽力和寫作部分，作為對學(xué)生自主進(jìn)行聽力和寫作練習(xí)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

本校2005級英語專業(yè)學(xué)生參加了2007年3月舉行的專四考試，成績良好。對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)一般，能取得這樣的成績已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)。

與2005級英語專業(yè)1班的某班干部面談交流專四考試的感覺，她聲稱考試“不是很有把握通過”。筆者認(rèn)為憑她的實(shí)力應(yīng)該可以通過，之所以“不是很有把握通過”，說到底還是基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致其對考試不是非常有信心。

經(jīng)過批改學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生詞匯和語法掌握不是很牢固。另外，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生不會(huì)通過自學(xué)解決學(xué)習(xí)中的問題，也不太重視或者參與課前預(yù)習(xí)工作。但是，學(xué)生在上課時(shí)紀(jì)律良好，意味老師可以很好地上課，提高學(xué)生的專四應(yīng)試能力，并培養(yǎng)他們課前和課后的自主學(xué)習(xí)能力。

上文分析發(fā)現(xiàn)，專四的重點(diǎn)部分（或者說占分比較大的部分）是聽力和寫作。那么，在進(jìn)行專四培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)把培訓(xùn)的重心偏向聽力和寫作。同時(shí)我們也注意到，相比寫作，掌握聽力要容易一點(diǎn)，因?yàn)槁犃υ~匯和語法的要求不是很高，而且聽力可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不象語法和詞匯教學(xué)那樣嚴(yán)格依賴課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)的時(shí)候加大聽力教學(xué)的比重，尤其要加大課后自主學(xué)習(xí)的比重，對提高學(xué)生的成績非常重要。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量不僅在一定程度上有利于聽力和寫作的提高，而且最直接的好處是提高學(xué)生的閱讀速度。 請看以 Li Shaoshan［4］為作者，Gui Shichun 為導(dǎo)師的一文中，關(guān)于中國的英語學(xué)習(xí)者英語閱讀速度研究的一些發(fā)現(xiàn)：

The following findingswere obtained：

（1） Four variables were found to be important in predicting sentence reading times：the number of propositions in a sentence (PROP),the content familiarity level of a sentence (FLEVEL),the difficulty level of a sentence (DALE)and mean word frequency of a sentence(FREQ).

（2）The order in which the four variables are listed here indicates their degree of importance (from the most to the least important)in relation to the dependent variable.

根據(jù)以上的研究結(jié)論，我們發(fā)現(xiàn)在決定英語閱讀速度的過程中，句子的詞頻是最不重要的一項(xiàng)。盡管如此，我們認(rèn)為單詞背誦依然是很重要的。因?yàn)樵谟绊戦喿x速度的4個(gè)關(guān)鍵性變量里，只有word frequency是相對可以在短時(shí)間內(nèi)依靠老師的講解和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高的。其他的變量如第一個(gè)，一個(gè)句子的介詞數(shù)量，由于英語語言的介詞數(shù)量有限，實(shí)際上這個(gè)發(fā)現(xiàn)對英語閱讀學(xué)習(xí)者無實(shí)質(zhì)性影響，至少在短時(shí)間里無實(shí)質(zhì)影響。其次，句子內(nèi)容的熟悉程度，也需要通過英語學(xué)習(xí)者在廣泛的閱讀基礎(chǔ)上，才能在總體上有所提高，對于專四培訓(xùn)輔導(dǎo)而言也是不切實(shí)際的。再次，句子的難度，這個(gè)變量則根本就不是英語學(xué)習(xí)者能夠控制的。最后，筆者認(rèn)為只有句子的詞匯頻度英語學(xué)習(xí)者可以有針對性的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷Ｋ目疾斓氖怯⒄Z專業(yè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)情況，高校外語專業(yè)相應(yīng)地對詞匯考核有具體的規(guī)定。上海外語教育出版社出版的《高等學(xué)校英語專業(yè)全程通用程序表》［5］大致要求英語專業(yè)基礎(chǔ)年級的學(xué)生掌握詞匯8 000個(gè)左右。而且這8 000個(gè)詞匯中有相當(dāng)一部分是只要認(rèn)識就可以，只有約2 000個(gè)詞匯才是考核重點(diǎn)。因此，輔導(dǎo)教師有必要找出這2 000個(gè)重點(diǎn)詞匯，這對減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡快提高學(xué)生的詞匯認(rèn)識水平和閱讀能力具有重要的意義。

三、搞好專四培訓(xùn)的教學(xué)策略

古語曰：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！苯?jīng)過以上的分析，根據(jù)國家最新指定的《高校英語專業(yè)四級考試大綱（2004 年新版）》［2］的要求和本院英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)際考試中表現(xiàn)出來的問題，我們特制定了如下教學(xué)策略：

（1）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。特別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課后時(shí)間自主進(jìn)行聽力練習(xí)是提高分?jǐn)?shù)的有效手段。

（2）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們清楚地認(rèn)識到寫作水平的提高是個(gè)長期的過程，不可能通過幾個(gè)月的培訓(xùn)就有實(shí)質(zhì)性的提高。但是，可以教授學(xué)生一些寫作的技巧，比如如何謀篇布局，如何避免語法錯(cuò)誤等。要避免出現(xiàn)大的語法錯(cuò)誤，作文布局良好，作文基本分?jǐn)?shù)就可拿到。

（3）關(guān)于閱讀。分析發(fā)現(xiàn)詞匯頻度是我們可以處理和操作的一個(gè)變量，要讓學(xué)生強(qiáng)化詞匯背誦。筆者認(rèn)為，詞匯背誦不僅有利于加快閱讀速度，對聽力和寫作乃至完形填空都有一定的影響，因而在教學(xué)輔導(dǎo)過程中必須重視詞匯的記憶問題。

（4）語法和詞匯是考察學(xué)生對語法的掌握度和對詞匯的含義和用法的了解程度。語法和詞匯雖然占分比例不大，但是要得高分也不是容易的事情。即使是英語基礎(chǔ)相當(dāng)可以的同學(xué)，他們在該部分的得分可能也只有50%強(qiáng)。可見，把有限的培訓(xùn)學(xué)時(shí)放在詞匯和語法部分是很不切實(shí)際的。這部分分?jǐn)?shù)的提高，只能通過平時(shí)對語法和詞匯的掌握，逐漸加強(qiáng)，水道渠成。

（5）完形填空。雖然也考核詞匯和語法，但是它在一定程度上更加專注于文章的銜接與連貫。完形填空高分的取得，依賴于考生對完形填空整篇文章主旨的基本掌握。因?yàn)橥晷翁羁占扰c詞匯和語法有聯(lián)系，也與閱讀理解的處理能力有聯(lián)系，所以要通過加強(qiáng)詞匯練習(xí)來幫助學(xué)生提高完形填空的得分能力。

通過對2005級英語專業(yè)1班專四考試成績的分析，了解了學(xué)生的長處和短處，探討了在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)四級培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該注意的問題。認(rèn)為在短期有限的培訓(xùn)課時(shí)里，唯一能夠?qū)W(xué)生的成績有實(shí)質(zhì)性影響的就是學(xué)生的詞匯能力，而詞匯能力又需要學(xué)生在課后花大量的時(shí)間以自主學(xué)習(xí)為主來提高，這為我們的教學(xué)重點(diǎn)指明了方向。

[1]陳漢生.新編高等學(xué)校英語專業(yè)四級考試指南[M].上海外語教育出版.2005.

[2]高校專四考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)4級考試大綱（2004）[M].北京：高等教育出版社,2004.

[3]戴煒棟，何兆熊.新編簡明英語語言學(xué)教程[M].上海外語教育出版社，2002.

[4]Li Shaoshan.Major Factors A ffecting the Reading Processes of Chinese Learnersof English[D].廣州外語外貿(mào)大學(xué),2006.

[5]詞匯表工作組.高等學(xué)校英語專業(yè)全程通用詞匯表[M].上海外語教育出版社，2001.

[6]姚乃強(qiáng).高等學(xué)校英語專業(yè)全程通用程序表[M].上海外語教育出版社,2001.