高校特色學科建設的實踐與探索——以上海海洋大學為例

○史君英

（上海海洋大學經濟管理學院 上海 201306）

大學的辦學特色是學校人長期探索、不斷凝煉的智慧結晶，而特色既是大學規避生存危機的手段，更是大學發展至高的價值理性體現。對于行業高校而言，特色發展是其在激烈的競爭中立于不敗之地而必須做出的戰略選擇。

一、上海海洋大學特色學科建設的經驗

學科建設是高等學校的一項根本性建設，是學校實現可持續發展、提高綜合實力和競爭力的根本保證，是提高教學質量和科研水平的關鍵所在。經過長期的積淀和發展，目前上海海洋大學特色學科優勢突出，形成了一批國內優勢特色學科，學科綜合實力居上海高校前列，并取得了許多成功經驗。

1、依托行業特色，堅持內涵發展

上海海洋大學原名“上海水產大學”，原為農業部部屬高校，是中國歷史最悠久的高等水產學府，被譽為中國現代水產教育的搖籃。學校具有明顯的辦學特色和相對優勢，依托原行業特色、根據行業發展的需要進行學科內涵型發展不失為有效的策略。但自從歸入上海管理之后，學校面對辦學環境的變化，仍確立了以“海洋漁業”為主體、多學科協調發展的學科定位，本著“人有我優，人優我特”的理念，堅持走以特色求發展的學科建設之路，在規模擴張的同時，特色學科建設也取得了顯著成效，形成了與學校辦學定位一致的專業布局，辦學質量和水平得到了社會的充分認可。

2、堅持優勢原則，夯實學科基礎

新辦專業的選擇需要考慮的因素很多，社會需求、學科基礎和與學校發展定位的吻合度通常被視為三個最重要的因素，前者決定學生去向，后兩者決定培養質量和特色，一些高校在專業選擇時更看重前者，忽視后者，結果是學生的培養質量和特色難以保證，就業競爭力不足。基于這一認識，學校在新辦專業的規劃、論證和選擇上，主要考察專業與學校發展的定位吻合度如何、是否可以依托的特色學科基礎等等，并通過綜合評價得出的比較優勢大小進行選擇。同時，在學科發展與專業建設的關系上，堅持以學科建設先行的原則，結合碩士學位點建設，為計劃新辦專業打好學科基礎。

3、以繼承為基礎，培育學科特色

特色學科的成長歷程是一個伴隨著學科實力不斷增強，其模式從模仿到創新，建設經驗不斷積淀，學科特色不斷強化并最終被社會充分認可的過程。特色學科需要以對應的優勢學科為支撐，并融入學校的其他辦學特色要素。但其形成需要漫長的過程。加快特色學科形成的途徑，顯然不能從頭開始，必須以繼承為基礎，通過注入核心要素，形成學科特色，最終形成特色學科。1998年國家調整本科專業目錄以后，上海海洋大學在積極重組老專業和增設新專業、拓寬專業口徑、優化專業布局的同時，下大力氣培育專業特色、建設特色學科。經過多年的建設，學校特色學科得到了更大的發展。

4、以特色課程為落腳點，推動特色學科建設

特色學科建設的效果最終體現在特色人才培養上，需要通過將學校的辦學特色核心要素融入人才培養方案和有效的組織實施來實現，有特色的理論教學和實踐教學課程體系是最終落腳點。為了妥善解決人才培養中的共性問題，學校始終把“挖掘優勢，體現特色”作為重要原則，注重將專業特色貫穿于人才培養的各個環節，不斷完善特色課程體系，推進特色學科建設。多年來，學校以“特色求發展”的學科建設理念與實踐取得了人才培養工作效果，生源質量和就業率排名始終保持在上海高校前列，大部分畢業生均在行業系統內或與之相關的崗位上工作，直接服務于國家的海洋漁業經濟振興事業。

二、上海海洋大學特色學科建設中存在的問題

學科的發展與壯大，是一個逐步積淀、逐步提高的過程，盡管學校在學科建設方面取得了長足發展，但與建成一所特色明顯、優勢學科國內領先、國際同領域知名高水平大學的奮斗目標相比，還存在著不小的差距。

1、學科定位不當，優勢特色不明顯

對于上海海洋大學來說，重點發展的學科應建立在合理的學科布局基礎上，應是學校的特色學科和優勢學科。當前，制約學校特色學科發展的因素主要源于兩種思想：一是急功近利，一味利益所趨，只要有利可圖，不管學科建設和發展需要，東拼西打，缺乏主戰場，很難形成規模和長遠效益；二是科研浮躁，為了利益與榮譽，張揚“拿來主義”，不注意通過創新形成自身優勢和特色，甚至投機取巧，盜用既有成果。這種現象的出現，其根本原因是由于缺乏學科定位，以至于很難集中精力建設好自己的優勢特色學科，甚至有可能逐漸喪失自己原有的優勢和特色。

2、學科帶頭人衡量標準不當，導致團隊精神缺失

上海海洋大學特色學科帶頭人隊伍出現比較嚴重的局面，主要表現在三個方面：一是對學科帶頭人的認識和選拔上有偏差，對學科帶頭人的衡量更多地考慮其學術水平，而對其作為一個學科“將帥”應具備的領導能力與協調能力卻忽略了。二是人才結構性短缺，以至于出現“近親繁殖”現象。應用性人才斷檔現象十分突出，優秀人才難以引進。三是團隊精神缺乏。由于學科缺少位居學術權威地位的資深學者，致使學科缺乏足夠的凝聚力和向心力，學科成員之間不愿合作，甚至出現人員不團結引起的“內耗”。

3、學科平臺不到位，限制了學科的發展

特色學科平臺建設中的問題主要是“舊、同、活、散、窄”。所謂“舊”，是指研究方向陳舊，與本學科領域國際國內研究現狀和趨勢脫節，缺乏新意和前沿性。“同”是指不同單位學科研究方向的內容互相雷同，缺乏各自的特色和優勢。“活”是指有的研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對穩定性，難以形成這一研究方向的優勢。“散”是指有些確立的研究方向沒有很好地形成學科點全體人員一致的主攻目標，致使研究力量分散，制約了優勢特色學科的穩步發展。“窄”是學科面偏窄導致原創性不足，很難適應當前科學技術多學科交叉和相互滲透、整體化發展的趨勢。

4、管理體制不完善，影響學科的發展

每一位學科帶頭人都想把所在學科辦成一流的學科，這是一種理想，是一種進取心理，是一種動力。但近年來，在營造學科建設良好的氛圍時，這種動力往往受到忽視，主要表現為：一是管理機構龐大而僵化，缺乏良好的動力機制和運行機制，這也是決定學科能否成長或成長快慢的一個重要因素。二是科學的績效管理體系尚未真正建立。任何激勵手段都必須以切合實際的考核評價、績效分析為依據，但由于目前許多地方高校在進行考核評價和績效分析的時候人為因素過多，即使制定了標準，執行的時候也沒有嚴格按照標準來評價，導致工作多的人在考評中反而落后的現象，大大挫傷了教職工的積極性。

5、資金投入不足，造成學科建設難以為繼

由于地方經濟發展的不平衡，我國發達地區的地方政府對當地高校學科建設的財政投入相對來說比較多；而不發達地區的地方政府由于財政支付能力不足，很難對地方高校的學科建設有較大的投入，因而相當一部分地方高校的學科建設因經費短缺而難以啟動或難以為繼。可見，經費不足在根本上制約著地方高校學科建設的發展。上海海洋大學作為地方高校，又因其鮮明的行業背景和行業特色，其學科專業和科學研究與地方經濟和社會發展的結合度相對較低，尤其是地處上海這一缺少較多行業元素的地域，更是很難在地方經濟建設中發揮優勢，為地方發展作出貢獻。

三、推動上海海洋大學特色學科發展的探索

學科建設是高等學校的一項根本性建設，是學校改革和發展的龍頭。當前，通過學科建設提高大學人才培養的質量和科學研究的水平，進而向高水平大學或一流大學邁進，是擺在高校面前的一項十分緊迫的戰略任務。本文在吸收、借鑒以往研究成果的基礎上，著重對上海海洋大學的特色學科建設提出以下建議。

1、明確學科定位，選擇最佳模式

學科發展受到地方政府投資力度、學科自身條件等諸多因素的限制，應堅持“有所為，有所不為”的原則。首先要突出重點，形成特色。對上海海洋大學而言，必須采用與其他學校不同的發展路徑和模式，根據學校現有條件，確定特色學科進行重點建設，實現國內先進、區域領先、特色鮮明的發展目標。其次要優化結構，梯度發展。針對學科類型和特點，應注重基礎學科與應用學科的協同發展，鼓勵基礎學科服務于地方經濟發展，為應用學科發展提供支撐；大力扶植和支持傳統學科的發展，體現不同學科發展層次性要求。最后是交叉發展，互動共生。新興交叉學科具有極強生命力和競爭力，應構筑互動共生的發展機制，保持特色學科和學科特色的發展張力。學校領導應充分認識學科建設的艱巨性和長期性，只要選擇正確，下定決心一抓到底，若干年后必然會有所建樹。

2、創新團隊建設，凝聚集體力量

學術團隊建設是一個系統工程，學校特色學科建設要堅持突出重點、整體推進。一是領軍人物選拔培養。學校應制定“筑巢引鳳”的優惠政策，組織專人定向跟蹤，集中資金重點投入，引進高層次領軍人物，發揮其把握未來學科發展趨勢，帶領創新團隊占領學科制高點。二是創新人才培養。要將學術骨干輸送到國內外名校從事課題研究、攻讀博士學位、進行學術交流，跟蹤國內外最新學術進展，并保持研究方向的一致性。三是注重創新團隊建設。要按照“立足地方，面向全國，走向世界”的定位，遵循“最佳效益、適才適位、相容互補”三項原則，按照特色學科發展的需要，打破院系結構的固定框架，構建跨學科的創新團隊。創新團隊建設是現代科學與工程技術的發展要求，也是特色學科獲得比較優勢和核心競爭力的必然要求。

3、夯實學科基礎，拓展研究領域

特色學科要發展，必須要有良好的建設平臺。首先，要以國際科技前沿和國家現代化建設重大需求為導向，以學科建設規劃為指導，圍繞國家重大基礎研究、戰略高技術研究和重大科技計劃，整合、建設一批接近“985工程”水平的科技創新平臺，與國家實驗室等創新平臺建設計劃有機銜接。其次，要加大學科結構調整力度，拓展學科發展空間，促進學科交叉，推進資源共享，建立開放、共享、競爭、高效的管理和運行機制，建設、改善平臺的教學、科研條件和基礎設施。最后，要整合資源積極申報高層次、高級別的重點實驗室建設項目，鼓勵與企業共建一批重點實驗室和工程技術中心，為學科提升水平和創建特色提供重要的支撐。通過平臺建設，可以大大提高學校的科技創新能力，增強承擔國家重大任務、開展高水平國際合作的競爭實力，促進學科優化和交叉。

4、完善管理體制，營造良好氛圍

改革現行的特色學科運行模式，主要措施包括：首先，建立科學的人才引進制度。要適應學科發展的需求，堅持以學術大師為主，培養與引進相結合，通過多種途徑提升他們的學術水平，形成結構優勢，提高師資隊伍的整體素質，并通過切實可行的政策，引導催生創新團隊。其次，完善人才培養制度。要對優秀人才進行選拔、培養，給予資金資助，為他們創造良好的生活和工作條件，用政策留住人才；及時調整考核指標體系，堅持公平、公正、公開，績效與獎金掛鉤，做到獎罰分明。最后，要對特色學科建設評價體系進行制度創新。學科制度成熟與否和學科水平高低關系緊密，靈活健全的學科組織、充分有效的學術權力是發展學術生產力的重要制度保證。同時，優化學術管理制度，用學術標準來衡量、解決學術問題，創造一個公平競爭的環境，讓各類優秀人才盡快成長。

5、突出服務功能，注重人才培養

高校的特色學科建設既要滿足、服從于社會現實需要，但又要超越其現實需要。上海海洋大學特別需要做好兩件事，一是走產學研一體化道路。應積極參與大學科技園建設，通過這種政府、大學和科技企業三者的交匯，真正使學校的學科建設、教學、科研與產業相結合，促進科技創新、人才培養、高新技術企業和高新技術產業的孵化，推進產學研合作持續發展。同時，把教師個人科研興趣主動融人到服務社會之中，從而使特色學科逐漸形成學科特色和科研亮點，并快速提高特色學科的建設水平。二是堅持注重創新人才培養。學科建設要始終堅持教學、科研并重，強化科研為提高教學質量服務的意識，以科研工作的開展促進教學改革的不斷深入，把科學研究引進整個教學過程，把前沿學科課程及學生的科研訓練納入教學計劃，把最新科技動態、科研成果融入教學內容，注重創新人才培養。

四、結語

眾所周知，作為一所行業院校，其特色學科不僅是積聚各種戰略性資源，而且其本身就是學校眾多戰略性資源中最重要的組成部分，其綜合實力、地位和影響在相當程度上取決于高校學科發展的水平和層次。甚至可以說，判斷一所行業院校是否具有核心競爭力的首要標志是看它是否形成了自己的特色學科，在行業院校紛紛向綜合大學看齊的今天，誰能繼續把握好特色學科的發展，誰就能保持和提升其核心競爭力。面對國家、地方賦予大學的重任，地方大學競爭十分激烈，特色學科建設如何更好地服務于地方大學的辦學定位和發展目標，地方大學的優勢特色學科如何獲得更好更快地發展，值得我國高校決策者們深入思考。

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