中學語文教學也應注重朗讀訓練

閆改鳳

（晉東南幼兒師范學校，山西長治046021）

中學語文教學也應注重朗讀訓練

閆改鳳

（晉東南幼兒師范學校，山西長治046021）

朗讀是語文教學需要達成的重要的教學目標，也是中學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。中學語文也應注重朗讀教學，應發揮朗讀在課堂教學中的應有功效，使語文教學更好地完成培養學生“健康的審美情趣”的總體目標。

語文教學；朗讀；審美

隨著課程改革的實施，語文深層的心理情感教育逐步提上議程，而培養學生健康的審美情趣、積極的人生態度等目標任務也一步步進入語文教學的領域，它的必要性與可行性也越來越得到人們的認可。教育部2011年頒布即將在2012年秋季開始執行的《語文課程標準》中，把“培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。”[1]放在“總體目標與內容”的第一條，足以說明這一點。而在“學段目標與內容”第四學段（7-9年級）閱讀部分明確提出朗讀目標為：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；[2]在口語交際部分也要求“注意對象和場合，學習文明得體地交流；”“自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題；注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力；”“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有自己的說服力”。[3]可見朗讀是《語文課標》所設計的諸多能力訓練要點之一，是語文教學需要達成的重要的教學目標，也是中學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。新教材在語文綜合實踐活動中多次安排了朗讀訓練題和背誦要求，這體現了《語文課標》中的朗讀目標。因此，我認為中學語文也應注重朗讀教學，應發揮朗讀在課堂教學中的應有功效，使語文教學成為審美教學。

一、朗讀可培養學生濃厚讀書興趣、良好讀書習慣，是形成審美情感的前提

語文課文所選文學作品，無論是詩詞、散文，還是現代文、文言文，自身都具有一定的韻律。其語言之優美，音韻之鏗鏘，或小橋流水或萬馬奔騰，或氣貫長虹排山倒?；虻统涟袢缙缭V。而文辭之美，正是通過有聲的朗讀才能觸動審美情思，引起濃厚興趣。語文教學是美的教學，我們應通過朗讀這一探尋美的載體去感受課文中所富含的自然美、社會美、藝術美、科學美，去發現曲徑通幽的寧靜淡泊和山窮水復的柳岸花明，去體驗人生的喜怒哀樂、感悟社會的紛繁復雜，從而激發學生的讀書興趣，“讓誦讀教學向外放射，放射到學生的日常生活中去，放射到學生的今后的人生道路中去，養成時時誦讀，處處誦讀，終身誦讀的習慣。”[4]

《語文課標》在“課程基本理念”部分告訴我們：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶作用……?！敝袑W語文所選篇目大多是名家經典之作，這些作品從不同方面、不同角度表現人類的創造精神和審美過程。學生在教師的指導引領下，通過朗讀課文，在感受作品語言美、音韻美的同時，課文的內容會把學生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，讓學生從中感受自然之美、人文之美，使學生獲得生活樂趣、情感熏陶，從而受到美的教育。因此，朗讀是培養學生健康的審美情趣、形成審美情感的前提。

中學語文教師應遵循新課程標準，建立起以朗讀教學為基點和支撐點的觀念，認真組織朗讀教學，通過優秀文學作品的朗讀激發學生的閱讀興趣，培養學生愛讀書、多讀書、主動讀書的好習慣。同時，教師還要根據文學的審美特征，通過對語言文字的反復朗讀，讓學生在理解、感知的同時，將文學作品中具體生動的形象和情感滲入心靈，一步步提高學生感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀。這種審美觀是學生有意無意地從他們喜愛的、認同的文學作品中獲得的，因而也是容易穩固于心的。

二、朗讀是感知內容、培養語感、積累知識的最佳捷徑

文字是記錄心靈軌跡的載體，作者賦予文字信息和情感，不同的作品具有不同的內涵和美質，不同作家的作品也有不同的風格。不朗讀無法闡釋其內涵、無法領略其內心感受；不朗讀更無法融入朗讀者自己獨特的感受和理解。只有通過朗讀，與作品對話，與作者心靈進行溝通，才能激發自己的感情，把自己獨特的感悟抒發出來。即使是文言文教學，朗讀仍不失為一種有效手段。人教版的初中語文教材把文言文作為一個極為重要的板塊，每冊教材中文言文閱讀所占比重都比較大；新課標在“優秀詩文背誦推薦篇目”部分，為初中學段推薦的61篇全部為文言詩文，無疑，文言文篇幅的增加給語文教學提出了一個新的課題。我認為，可以嘗試把朗讀作為文言文教學的手段，通過朗讀教學，去感知課文內容，去體悟文言詞語之華美。文言實詞、虛詞的積累，文言句式的變化，無不在朗讀中耳熟能詳。在朗讀中可以培養語感，達到識記、理解的目的，朗讀是語文教學強有力的手段，也是學生識記、積累人文知識的一條便捷之路。

三、朗讀能積累名言佳句，是提高寫作能力的重要保證

語文教學的最終目的是為了表達（包括口語和書面語），而通過朗讀積累于心的名言佳句不僅有益于表達能力的提高，而且有益于心靈的成長?？档略f過，“能震撼我們心靈的除了頭頂繁星閃爍的夜空還有深藏我們內心深處的道德準則”。作者通過文學作品所表達的思想、情感，在學生一遍遍的朗讀、理解中感染、影響著學生，學生在喜愛作品的同時，接受作者的思想觀點，心靈自然會有所成長?，F在，在語文教學中倡導開設早讀課，提出注重朗讀訓練，正是為了憑借朗讀提高語文素能。學生在早讀課的朗讀中，能在不經意的朗讀中體味思想、消化知識，寫作時則文思泉涌，有話可說，這就是朗讀的妙處。書讀得多了，識記、積累的材料也就多了，不論說話（口頭表達）還是寫作（書面表達）自然就會有話可說、有話可寫。通過朗讀學生嘗到了甜頭，提高了語文學習的興趣和自信心，學生的積極性也會隨之提高，學習效果自然會好，長期堅持，語文素質提高也就非常自然了。

語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的審美教育重任。朗讀教學在中學語文教學中不容輕視，我們應充分利用朗讀這一教學手段，合理地、有針對性地、有重點地加強朗讀教學，以進一步提高學生學習語文的興趣，幫助學生更快地感悟內容，了解作品的思想，更準確地理解作者的感情，從而提高學生表達能力、培養學生健康的審美情趣，全面完成語文教學目標。

［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.6.

［2］中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.15.

［3］中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2011.17.

［4］陳業桃.關于中學語文誦讀教學現狀的調查［J］.湖南文理學院學報（社會科學版），2005，（5）：28.

（責任編輯 單麥琴）

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G632

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1673-2014（2012）03-0112-02

2012—03—23

閆改鳳（1955—），女，山西晉中人，高級講師，主要從事幼師語文教學。