綜合性學院英語教育專業學生寫作中的常見錯誤及對策

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

綜合性學院英語教育專業學生寫作中的常見錯誤及對策

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

文章闡述了加強綜合性學院英語教育專業寫作教學的重要性，并對當前學生在英語寫作中經常出現的問題進行了詳盡分析，在此基礎上作者根據自己多年的教學經驗，提出了一些相應的改進建議，以期提高綜合性學院英語教育專業的寫作教學質量.

綜合性學院；英語教育專業；寫作；錯誤分析；對策

1 加強綜合性學院英語教育專業寫作教學的重要性

“教育是立國之本”，一個國家高等師范教育所處的地位在很大程度上能代表這個國家的教育水平.高等師范教育是提高一個國家教育質量的基本前提，是推動國民教育發展的一個重要方面軍.國家建設培養合格人才，關鍵在教師.師資數量的多寡、質量的好壞，在一定程度上能決定一個國家普通教育的整體狀況，影響整個國民文化素質的提高.多年來，綜合性學院英語教育專業一直是熱門首選專業，在“高等教育強國”、“人才強國”戰略的背景下，綜合性學院英語教育專業在教學上取得了很大成績，但與那些老牌本科院校相比，核心競爭力較弱，尤其是在英語寫作教學方面還存在一些具體問題亟待解決.如何提高綜合性學院英語教育專業的寫作教學水平已成為當前英語教學界關注的焦點.

英語寫作課是綜合性學院英語教育專業初級階段開設的一門核心課程，是一門綜合性、實踐性很強的課程，其目的在于培養學生初步的英語寫作能力，包括提綱、文章摘要、短文以及簡單的應用文.通過本課程的教學，使學生了解必要的寫作基礎知識，達到能用英語熟練寫作的目的.經過多年的學習，學生掌握了一定的詞匯和一些基本的語法知識，但在用英語進行寫作時，還不能正確地表達其思想，在詞法、句法、語篇、英漢思維表達習慣等方面經常是錯誤百出，這些錯誤如果得不到及時的更正，就會形成惡性循環，所以必須加強綜合性學院英語教育專業寫作教學.

在各級各類英語考試中，書面表達是必不可少的試題之一，并占有一定比例的分值.專業四級、六級、八級對學生的寫作能力都提出了具體的要求：能根據作文題目、提綱或圖表、數據等，在30分鐘內寫出長度為150-200個單詞左右的短文，內容切題，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言能順，表達得體，并能根據提示在10分鐘內寫出長度為60個單詞左右的應用文（專業四級）.能寫故事梗概、讀書報告、課程論文以及正式的書信等.要求語言正確、表達得體并具有一定的思想深度.寫作速度為30分鐘250-300個單詞（專業六級）.能寫各類體裁的文章，做到內容充實，語言通順，用詞恰當，表達得體.寫作速度為30分鐘300-400個單詞.能撰寫長度為3,000-5,000個單詞的畢業論文，要求思路清晰、內容充實、語言通順（專業八級）.從我院近幾年專四、專八考試成績來看，盡管學生們在此方面花了很大功夫，但實際得分率并不高.因此，強化綜合性學院英語教育專業寫作教學勢在必行.

2 綜合性學院英語教育專業學生寫作中常見錯誤分析

學生英語寫作中常見錯誤歸納概括起來基本如下：

1.1 詞法問題

1.1.1 同義詞的重復使用或亂用

在一個句子中，重復使用意義相同的詞.如：The girl goes to school at seven a.m.in the morning every day.此處的a.m.和in the morning意義相同，應去掉其中之一.

In his opinion,money can instead of everything.在英語里，instead of和replace都可表示“代替”，但instead of是介詞短語，不能做謂語，replace是動詞，可做謂語，所以本句中的instead of應改成replace.

1.1.2 詞語搭配錯誤

英語中的詞語搭配需要符合語義邏輯、詞的概念邏輯，學生在使用時經常出錯.如：We must make full use of our school days to learn more knowledge.此句的learn more knowledge是漢語的表達習慣，英語中的learn不能與knowledge搭配，learn只能和表示具體技能、學科的詞連用，如：learn to play the piano.knowledge需要和表示“獲得、得到”此類意義的詞連用，如：acquire/get/gain/obtain knowledge.

1.1.3 詞性混淆

英語的詞是有詞性之分的，許多學生在用英語寫作文時，往往只注意詞的語義，卻忽視了其詞性，結果導致錯誤產生.如：With the develop of industry,more and more people moved to the cities.develop是個動詞，此處被誤用為名詞使用，正確形式應為development.

1.1.4 動詞形式使用錯誤

主要包括be動詞缺漏、時態錯誤、語態錯誤、非謂語形式錯誤.如：

They must taller and taller now.此句句子結構是“系動詞+表語”，系動詞be被漏掉，應該在must之后添加be.

Columbus proved that the earth was round.英語中欲想表示“客觀真理、客觀存在或科學事實”需用一般現在時，故該句中的was應改為is.

The price has been risen.rise是不及物動詞，英語中的不及物動詞是沒有被動語態的，所以應去掉been.

Learn English well is not easy.英語中的動詞有謂語形式和非謂語形式之分，只有非謂語形式才能充當主語，因此Learn需改為Learning或To learn.

1.1.5 介詞短語的誤用

英語中有大量的介詞短語，其結構是固定的，不能隨意改變其搭配關系.如：Your arguments are not consistent to your previous remarks.句中的to應該為with.

1.2 句法問題

1.2.1 結構不平衡

英語的表達習慣要求句子結構平衡，主語盡量簡潔，我們的學生在寫作時經常忽略這一點.如：To give them anything seemed selfish of him.此句結構不平衡，主語過長，頭重腳輕，正確表達方式應為：It seemed selfish of him not to give them anything.

1.2.2 詞序錯誤

詞序是指句子中單詞的排列順序.英、漢語在詞的排列順序上有很大差別，學生在寫作時受漢語影響常常出現詞序錯誤.如：

（錯）I picked up a Chinese heavy dark black leather bag.

（正）I picked up a heavy dark black Chinese leather bag.

1.2.3 前后不一致

學生在寫作時經常出現句子前后時態、語氣、主謂語不一致的現象.如：

I was wondering through the street when I catch sight of a bookshop.（時態不一致，catch應改為caught）

She wishes she will be a bird.（語氣不一致，will應改為would）

Were he or his partners at work? （主謂語不一致，由or,either…or,neither…nor,not only…but also 等詞連接的并列主語，謂語動詞要和臨近的那個主語保持一致；如果是疑問句，謂語動詞要和第一個主語保持一致，故were應改為was）

1.2.4 句式單一

英語的句子結構比較復雜，從結構上來看，可分為簡單句、并列句和復合句.學生在寫作時通常使用一連串的簡單句，造成句式單一.如：Tom came to the party in patched jeans.This surprised the other guests.Most of the other guests were wearing evening dress.正確的表達方式應為：Tom came to the party in patched jeans,which surprised the other guests,most of whom were wearing evening dress.

1.3 語篇問題

英語寫作要求開門見山，一語道破，每一個段落都要有一個主題句，然后圍繞其展開層層論證.漢語文章表達方式含蓄，經過反復論證后才提出觀點.受其影響學生寫出的英語文章邏輯性不強，缺少過渡、銜接.如：

There are some reasons why Canada is one of the best countries in the world.Canada has an excellent health care system.All Canadians have access to medical services at a reasonable price.Canada has a high standard of education.Students are taught by well-trained teachers and are encouraged to continue studying at university.Canada’s cities are clean and efficiently managed.Canadian cities have many parks and lots of space for people to live.Canada is a desirable place to live.

本段落第一句為主題句，其它各句都是對它的闡述、論證，但該段落讀起來有些不連貫，缺少連接性詞語，若進行以下調整，文章會條理清晰，語義流暢.

There are some reasons why Canada is one of the best countriesin the world.First,Canada hasan excellent health care system.All Canadians have access to medical services at a reasonable price.Second,Canada has a high standard of education.Students are taught by well-trained teachers and are encouraged to continue studying at university.Finally,Canada’s cities are clean and efficiently managed.Canadian cities have many parks and lots of space for people to live.As a result,Canada is a desirable place to live.

1.4 英漢思維表達習慣問題

目前，綜合性學院英語教育專業學生寫作中最大的困惑在于沒有養成用英語思維的習慣.由于受母語的干擾、漢語言文化的熏陶，這種寫作過程實際上就成了漢語轉譯的過程，學生生搬硬套，導致Chinglish（中國式英語）的產生.如：

1.The sky is raining heavily.此句要表達的意思是“天在下大雨”.顯然，學生用詞錯誤，只是按漢語的思維習慣，從英語中選詞，且完全是“對號入座”.英語中要用it代表“氣候、天氣、溫度、時間、地點、距離等意義”.所以該句的正確表達方式為：It’s raining heavily.

2.Whether the girls can find a guide and climb over the snow mountain by tomorrow evening is the question they have to face.（這些女孩能否找到向導并且在明天天黑前爬過雪山是她們不得不面對的問題.）英、漢語的思維表達方式在句式上表現的很明顯，本句的句子結構完全是漢語式的思維，不符合英語的表達習慣，應改為：The question they have to face is whether the girls can find a guide and climb over the snow mountain by tomorrow evening.

3.We played very happily during this summer holiday.（今年暑假我們玩得很開心.）本句的錯誤在于學生不注意英語的習慣用語，play指“玩游戲、打球、彈琴”等；此處說的“玩得很開心”是指“度過一段愉快的時光”.按照英語的習慣用法，本句應改為：We had a good time during this summer holiday./We enjoyed ourselves very much during this summer holiday.

3 避免綜合性學院英語教育專業學生寫作中常見錯誤的建議

3.1 改進教學模式、更新教學手段

《高等學校英語專業英語教學大綱》指出：鼓勵教師積極探索新的教學方法，積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式.綜合性學院英語教育專業寫作教師必須轉變傳統的教學觀念，實現以教師為中心向以學生為中心轉變，讓學生充當課堂上的主角，引導他們投入到課堂教學的各個環節之中，創設一種師生、生生相互合作的學習情景.教學中注重發揮學生的個性特長，培養他們的學習興趣，讓他們主動探究知識，感受并體驗知識的生產過程，進而培養他們分析問題、解決問題以及自主學習的能力.充分利用多媒體網絡技術的優勢，給學生提供豐富的學習資源，通過網絡平臺進行師生交流、生生交流，鼓勵學生之間相互批改作文，進一步加強他們對所學知識的掌握.教師要幫助學生確立學習目標，對其整個寫作活動進行監控，及時糾正他們錯誤.

3.2 加強基礎知識訓練

上述分析可以看出，學生對一些基礎知識掌握得不扎實.在今后的教學中，首先應端正學生的學習態度，讓他們都能自覺地、認真地學習，在注重基本寫作理論知識的教學的同時，加強基礎知識訓練.聽寫利于寫作速度的提高，可給學生進行此方面訓練.如：播放錄音，讓學生逐詞逐句進行聽寫；還可在磁帶上配上背景噪音，以增加聽寫難度.短文改錯可以提高學生的整體語言能力，學生只有讀懂整篇文章后，才能判斷出錯誤在哪以及如何改正，這樣能提高學生的語篇能力，寫作教師應該給學生進行這方面的訓練.改寫課文、仿寫都是很好的寫作訓練方式，改寫課文不僅能加深學生對課文的理解，還能使學生注意一些基本語法和詞匯的用法，避免寫作中出現語言錯誤.仿寫能夠讓學生熟悉各種不同文體的寫作，開闊學生的視野，提高他們的寫作能力.

3.3 培養學生用英語進行思維的習慣

鼓勵學生多閱讀英文報紙或雜志，收聽對外廣播，觀看英文電視節目，背誦一些精美的英語短文或片段，并能做到脫口而出.此外，還應該對西方歷史、文化等方面知識有所了解，注意中西方文化差異造成的不同表達方式.多與英語國家人士交流，積累地道的英語表達方式.教師要使用英語授課，給學生創造一個良好的語言學習環境.對學生寫作中出現的錯誤給予及時的糾正，讓他們充分了解中國式英語產生的原因，并在今后的寫作中盡量避免這種現象的產生.

總之，英語寫作是綜合性學院英語教育專業教學中的一個重要環節，只有妥善解決好目前英語寫作教學中所存在的問題，才能切實有效地提高學生的英語寫作能力.

〔1〕高等學校外語教學專業教學指定委員會英語組編.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].上海外語教育出版社,外語教學與研究出版社,2000.

〔2〕嚴新生.英語寫作教學法新探[J].山西師大學報，2007（3）.

〔3〕周燕宇.英語寫作中的文化錯誤分析[J].長沙鐵道學院學報，2008（1）.

H315

A

1673-260X（2012）10-0235-03

本文系內蒙古自治區高等學校科學研究項目“詞語搭配與英語寫作教學研究”（NJSY11212）和內蒙古哲學社會科學規劃項目“詞語搭配與英語寫作教學問題研究”（2012H121）的研究成果