基于在校大學生就業(yè)迷茫心理及對策的研究

卓 玲

（安徽三聯(lián)學院 交通工程學院，安徽 合肥 230601）

當代大學畢業(yè)生個人發(fā)展目標直接關系到其今后要從事的職業(yè)選擇及努力方向，要實現人生價值就必須要有明確的目標及前進的動力.目標明確、狀態(tài)積極、心理健康是大學生的綜合素質的一個重要方面.在面對當前個人發(fā)展及職業(yè)選擇嚴峻形勢及在校大學生在家庭、社會、學校及個人多重因素影響下，世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀等都發(fā)生了顯著變化，許多大學生存在著多重迷茫心理，包括對學業(yè)迷茫、對人際關系迷茫、對愛情迷茫、對就業(yè)迷茫等.在校大學生對就業(yè)擇業(yè)方面表現出的迷茫日益突顯嚴重.

1 大學生就業(yè)迷茫表現

隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生的總數增大，2012年應屆畢業(yè)生約680萬，是2001年的近6倍.大學畢業(yè)生的初次就業(yè)率2001年為83%，2011年下降為70%.“無業(yè)可就”“有業(yè)不就”“推遲就業(yè)”等現象突出，“啃老族”、“宅男”、“宅女”“北上廣漂”“校漂”等隊伍壯大，就業(yè)層次明顯降低，“人才高消費”與“零工資就業(yè)”等就業(yè)不充分現象越來越多.這些現象都充分體現了當代大學生在面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢前，出現了較大的迷茫心理，其還表現在：

1.1 就業(yè)期望值較高

仍有許多大學生端著“天之驕子”的架子，不能審時度勢，不能務實調整就業(yè)期望值.很多大學生自身條件如何不管如何，目光卻盯在大城市、大公司、熱門專業(yè)、高薪崗位，怕吃苦受累，不愿到深入一線基層.甚至有些認為上了大學就要必須到大城市或考編，而一些靈活就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、非公有制企事業(yè)單位都算不得“正當”職業(yè).一些同學放棄農村特崗教師崗位，不愿在基層農村工作.有的同學戀家情節(jié)嚴重，只在生源地附近找工作.更有一些同學盲目追求自己所學專業(yè)，非本專業(yè)的壓根不愿意去接觸.如上這些都或多或少受傳統(tǒng)觀念束縛，自身定位不準，極大地限制了擇業(yè)空間，只能故步自封，造成了大學生擇業(yè)的迷茫.

1.2 擇業(yè)盲目，擇業(yè)水平不高，違約現象嚴重

很多大學生在一開始找工作時，心情迫切卻又害怕找不到，于是在簡歷到處投，多頭應聘，擇業(yè)時水平不高，欠考慮，擇業(yè)盲目，迷茫心理突顯.錄用后卻又這山望著那山高，挑來挑去下不了決心去哪家，甚至有些同學畢業(yè)前先去試用了一個月不到，就說自己不適合這份工作，或者說企業(yè)這不好那不好，造成了很多的違約現象，辭職重新再找.而學校把用人單位請到學校舉行招聘會時，學生們卻又不敢主動參與就業(yè)競爭，不愿意、不敢甚至不屑于去應聘，這樣就陷入了不戰(zhàn)自敗的困境之中.這些就業(yè)中出現的“等”“靠”“要”的思想，只能最后造成自己就不了業(yè)，招聘單位的各位成本增加，給學校造成了嚴重的負面影響.

1.3 自我定位不準，職業(yè)能力不足

很多大學生從應試型的高中教育到相對自由的大學環(huán)境中，還認為考試成績就是一切，整個大學期間就只會參加各類考試，卻沒有注重其他各項綜合素質如創(chuàng)新性思維、團隊協(xié)作、人際交往、自學能力等的培養(yǎng)與提高，造成嚴重的社會實踐經驗缺乏，社會知識了解不足，職業(yè)精神匱乏等.許多同學大學期間并未注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有規(guī)劃，也不知道自己要的到底是什么，更不知道如何去為了理想奮斗.這樣沒有規(guī)劃的同學就很容易盲目跟風，不問自己為什么這樣做，從眾心理嚴重，到頭來一旦遇到挫折就無所適從，沒了方向，選擇逃避，不就業(yè)，推遲就業(yè)等現象自然就滋生出來了.譬如現在考研一族、考公務員、考資格認證等的考試的人越來越多，他們盲目跟風，認為團體里的其他成員都這么做，自己也要這樣經歷一下覺得才有意義.很多人沒有規(guī)劃，逃避就業(yè)，選擇讀研，有些同學畢業(yè)后選擇不就業(yè)，還在學校繼續(xù)為考研而奮斗的也越來越多.一個人沒有自己的正確認識和自己心理上真正定位，在校時職業(yè)能力培養(yǎng)不夠，就業(yè)也就很難找到稱心如意的工作.

2 大學生就業(yè)迷茫的原因分析

2.1 社會原因

根據人社部統(tǒng)計數據，“十二五”期間，每年高校應屆畢業(yè)生的規(guī)模將在700萬人左右，占每年新增勞動力總人數的三分之一左右，是主力軍，就業(yè)壓力相當大.同時我國適當控制經濟增速的戰(zhàn)略將進一步減緩對大學生就業(yè)的拉動作用，就業(yè)結構短期不會有明顯改變，大學生“畢業(yè)即失業(yè)”早已不是危言聳聽.

其一，在我國高等教育已從“精英教育”進入“大眾教育”化階段的情況下，大學生已不再是一個精英群體，而是“受過高等教育的普通公民”，早已不統(tǒng)包統(tǒng)分，而是要公平參與社會競爭.

其二，在供給與需求關系上，甚至出現了“供大于求”趨于市場化，表現在大學生整體求職的成本和時間擴大和延長，整體薪資水平走低.

其三，應屆畢業(yè)生的增多，用人單位的要求自然水漲船高，造成了人才高消費現象，現在已出現了研究生搶奪本科生崗位，本科生搶大專生崗位局面.學生只有更高的綜合能力才更具有競爭力.

其四，以知識和高科技現代化為支撐的第三產業(yè)對就業(yè)人員的學歷要求進一步提高，且第三產業(yè)的就業(yè)大學生人數較之發(fā)達國家偏少.

其五，社會的用人機制不夠完善，如戶籍、社保等，加上地區(qū)差異和貧富差距，使缺乏社會知識和經驗的大學生不知所措.

其六，在物質生活發(fā)達的今天，拜金主義使當代大學生的價值觀、人生觀產生了嚴重扭曲，拼爹、被包養(yǎng)現象很多，在學習和就業(yè)上，一切只是向“錢”看，在對未來的“錢景”沒法掌控時，學習就業(yè)上就很容易陷入困惑迷茫.

2.2 高校原因

其一，高考制度方面，我國主要采用高考作為大學的入學方式，素質教育各地區(qū)發(fā)展不均衡.高中階段只只注重考試成績，一切只為拿到那一張入學通知書，而把興趣、能力、特長、希望學習的專業(yè)以及以后想從事的職業(yè)等較少涉及.在填報志愿時僅根據熱門學校、熱門專業(yè)，或者父母作主進行填報，如果加上專業(yè)被調劑過，一旦進大學，發(fā)現與自己興趣不符，學習上無法勝利大學課程設置，自主性較差的學生，就會產生消極心理，對整個大學生活、學習、能力培養(yǎng)等充滿失落、迷茫，進而對今后的就業(yè)更是沒有方向，不知何處入手.

其二，教育改革，人才培養(yǎng)定位方面，近些年，高等教育大眾化，專業(yè)設置和調整無法適應社會人力資源的需求，與社會脫節(jié)嚴重.在整個大學中，“重理論，輕實踐”，只抓考試和紀律的現象仍比較嚴重，培養(yǎng)出來的學生知識面窄，知識結構不合理，分析解決能力較差，發(fā)展?jié)摿Σ蛔?高校持續(xù)擴招，進一步稀釋了大學既有資源，師資隊伍建設跟不上，沒有形成合理的人才梯度.此外學校對學生還缺乏有效的規(guī)劃教育和就業(yè)指導，導致學生有較強的專業(yè)功底，缺乏職業(yè)能力.

2.3 個人原因

其一，如今90后大學生多數為獨生子女，生活上較少受挫折，他們作為一個特殊的社會群體，自身期望成才，家庭更多只是將拿大學錄取通知書作為他們的目標，對子女的期望值過高，社會競爭激烈，對學生要求也高.心理尚未成熟的他們在面對日趨激烈的學習及就業(yè)競爭壓力時，就會感覺像只無頭蒼蠅，沒有頭緒.

其二，中學時代的為實現遠大理想而努力學習，大學中代之以對更加現實、更加具體、更加個性的選擇，一些學生的鍛煉僅僅是為了綜合測評加分，雖然務實，但缺乏明確，處在一種茫然混沌的狀態(tài)中.

其三，大學畢業(yè)生在校期間只顧學習，雖具備了一定的專業(yè)理論知識，但是缺乏社會經驗的鍛煉，適應能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)不足，畢業(yè)后難適應崗位的高強度要求.

其四，在校期間缺乏職業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有規(guī)劃，沒有為規(guī)劃付諸努力，造成大學生擇業(yè)時盲目，能力不高，有畏難性心理，別人做什么他也做什么，或者逃避就業(yè)選擇繼續(xù)升學等.

其五，就業(yè)觀念陳舊，不愿吃苦，不愿下基層，一味地求大城市、求名企、求舒適、求名氣、求高薪的心態(tài)普遍，且大學生多數缺乏創(chuàng)業(yè)精神.

3 解決就業(yè)迷茫的思考與建議

大學生就業(yè)難是事實，但前景總體上是樂觀的.我們也不能一味將畢業(yè)生面對就業(yè)的迷茫歸結于社會原因，原因是結構性的、多層次、多方面的.解決大學生就業(yè)心理迷茫問題，政府、社會、學校應突破傳統(tǒng)觀念束縛，面對新情況主動出擊，并創(chuàng)造性地解決問題.

3.1 黨和政府應重視大學生的就業(yè)工作，把促進就業(yè)放到就業(yè)工作首要位置，出臺一系列相應的促進就業(yè)的政策和措施.高等教育的持續(xù)改革能逐步提升大學生的就業(yè)競爭力，就業(yè)市場的逐步規(guī)范能提供良好的就業(yè)環(huán)境.建立省級、市級就業(yè)工作信息發(fā)布平臺等.

3.2 高校教育模式的轉變在畢業(yè)的就業(yè)觀念影響方面，特別是調整畢業(yè)生心態(tài)和降低過高的就業(yè)期望值方面起著很重要的作用.

其一，在發(fā)達國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必修課，貫穿于大學教育的全過程，并且有專門的法案來保障.但是在國內，這種教育只是零散進行的，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系迫在眉睫.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要對不同的群體進行不同的指導，針對不同年級的大學生的特點分階段教育.

其二，與社會接軌，實施課程體系改革

學校可以讓學生深入了解社會，邀請企業(yè)社會相關人士有針對性地作社會發(fā)展報告、區(qū)域經濟發(fā)展報告、行業(yè)行勢報告.與企業(yè)建立校企合作，讓學生周末或假期調研并對畢業(yè)生有針對性的回訪.可引進企業(yè)培訓課程，這可使學生明確用人單位的標準.應盡快從應試教育中走出來，構建多維考核的課程體系.如此一來，學生不再盲目學習，有目標就不再迷茫.

其三，加強師資隊伍建設

加強輔導員隊伍建設，有利于更好的引導大學生學習生活，充分了解每位學生的動態(tài)，師生間相互了解，能更有針對性有效地開展學生工作.

加大專業(yè)課師資隊伍建設，社會競爭越來越激烈，能否培養(yǎng)出符合社會需要的高素質的畢業(yè)生，是高校畢業(yè)生能否在激烈競爭中立足的關鍵.必須加大投入，引進培養(yǎng)一大批精通業(yè)務知識、學術水平高的專業(yè)化教師隊伍.

加大職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃及心理健康教育師資的建設，很多學校這方面師資由輔導員兼任，或許這些不夠專業(yè).建立一支專業(yè)基礎扎實的、人生經歷豐富的教師是迫切的，并對他們進行培訓加強交流，不斷提高他們的職業(yè)規(guī)劃教育的水平.

3.3 當代大學生應該樹立遠大理想，腳踏實地、實事求是、對自己進行自我定位，樹立正確的就業(yè)觀

其一，依據自身條件包括個性特點、天賦能力、形象氣質、成績、綜合素質、期望工作薪酬地域等，并結合社會需求、就業(yè)形勢、職業(yè)要求、競爭對象等進行充分研究，對自身進行合理定位并為之奮斗.

其二，擺脫“唯城市論”、“唯專業(yè)論”、“唯學歷論”、“重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)”、“學而優(yōu)則仕”、“終生一次就業(yè)”、“金飯碗”等思想誤區(qū)，樹立正確就業(yè)觀，走出迷茫.

4 結論

隨著大學擴招和教育產業(yè)化政策推行以來，大學生就業(yè)難是中國大學生的普遍現象，然而影響學生就業(yè)，使學生產生迷茫心理的原因是多方面的，最關鍵的影響是結構性的，這些包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能不足等，因此對于當代在校大學生，更新就業(yè)觀念，革除那些陳舊、病態(tài)、扭曲的觀念，正確認清形勢、樹立危機意識是基礎；自主學習專業(yè)和職業(yè)知識、提高自身綜合素質、對自身進行合理定位、合理調整就業(yè)期望，調整心態(tài)，主動出擊，只有這樣，當代大學生才具有核心競爭力，才能走出迷茫、成功就業(yè)，走向成功.

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