班級建設在大學生自我管理自我教育中的作用

劉 旋，顧茗，陳錦濤

（安徽建筑工業學院 土木工程學院，安徽 合肥 230601）

隨著中國“科教興國”戰略的提出，推行素質教育已成為了社會的重要課題.高校狠抓校園文化建設的同時，必然的也把班級建設推上了“首當其沖”的位置.當然這里并不是指把班級建設變成了最先攻擊和作為實驗的對象，恰恰相反，而是把班級建設推上了學校名片的位置，將之作為學校素質教育開展實施過程中的鮮明特色和亮麗的風景線.社會抓高等教育教學，學校抓班級建設，班級抓學生自我管理和素質教育，學生另一方面反過來影響高等教育教學成果.就是這樣一個循環，將學生自我塑造管理與學校素質教育聯系起來，推動教育教學的發展和創新.可見，班級建設在現代社會教育教學中已具備較有影響的普遍性，成為了高等教育教學和管理的重點.伴隨著高等教育改革逐步的完善，大學生招生規模的不斷增加，班級建設在大學生的自我管理自我教育中也扮演著重要角色.

1 大學生自我管理自我教育的內涵和現狀

1.1 大學生自我管理自我教育的內涵

在哈佛圖書館有這樣一句名言：誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力.自我管理是指個人為取得良好的適應能力，積極尋求發展而能動地進行管理.其實大學生自我管理實際是大學生自我價值的實現的一個過程.自我管理已經不再是那種“放羊式”管理的自己管理自己，而是在遵守學校的各種準則下，通過不斷的自我認識、自我教育、自我調控，從而得以實現自我價值，成為能適應社會發展要求的人才.

1.2 大學生自我管理的現狀

1.2.1 大學生學業方面的自我管理自我教育的能力和行動不足.大學生上了大學后他們學習的興趣和主動性不夠，學習態度不夠積極，其實這跟高中那種“填鴨式”管理有很大的關系，以前在學校里總是有老師督促著學習，在家里有父母催著學習，這其實也說明了學生的自主能力差，到了大學這種問題就更嚴重了，因為大學的課余時間更多了，而且老師再也不會圍著你轉的，所以他們沒有養成好的學習習慣，當然也就產生了曠課的現象，也有的缺乏學習目標和規劃.1.2.2 大學生生活方面的自我管理自我教育比較混亂.比如在作息時間上大部分學生還是習慣于晚睡，把大部分時間花在了玩游戲上面；在生活自理方面，他們的生活自理能力不強，伴隨著社會的進步與科技的發展，人們生活的條件逐步得到了改善，在如此的環境下，長大的當代大學生面臨著生活自理能力不強的局面.當代的大學生普遍缺乏一些基本的生活常識，在日常生活中上當受騙的現象不在少數，更有甚者不會自己洗衣服、打掃衛生等，有報道曾報道過一名研究生到現在還不會剝雞蛋，而他卻說他從小到大他媽媽都是把雞蛋給他剝好的.

1.2.3 大學生在心理方面存在著嚴重的問題，不能進行自我調適.大部分的學生在心理上都或多或少存在著一些問題，并且這些心理問題得不到調適.大學對人的獨立性提出更高的要求，對于從小學到中學一直受到家長細心呵護的學生來講，可能就會出現不知所措的感覺，而心理上的不知所措就容易導致心理障礙或疾病，主要表現為自我管理能力差，人際溝通能力弱，情緒不穩定，性格懦弱，意志薄弱，挫折承受力低等等.并且當代大學生大多是獨生子女，心理承受能力比較弱，面對競爭的壓力、情感的困惑等問題，難以有效地控制和調節自己的情緒，這也是為什么在校園里自殺的風氣很重，前幾天還有報道稱新生因校門太破而哭著要退學.

2 班級建設在大學生自我管理自我教育中的作用

2.1 班級建設在大學生自我管理自我教育中的導向作用

班級是學校對學生實施教育的最基本組成單位，是學生學習知識，交流理想的重要環境.在良好的集體中，優良的班風是學生全面發展、自覺遵守各種規章制度的有力保障；班級中優秀黨團員、三好學生的模范帶頭作用有利于學生從各個方面去完善自己；在良好班集體及成員的熏陶感染下，各種消極因素會受到無形的約束.個別同學的壞毛病和不良行為都會受到抵制和反對，從而使得學生向積極方面轉化，改掉不良的習慣.與此同時，開展一些班級文化建設也有利于形成學生的健全人格，不同的文化會形成不同的人格，而班級文化是學生健全人格形成的直接的文化環境.人的發展是在對自我的不斷認識中完成的.大學生正處在自我認識的重要轉變時期，他們的自我發現不可能通過自身來完成，需要借助于他人的參照，只有在與他人的相處中才會最終完成這個過程，也就是相當于物理學中的有關參照物的概念，只有以他人為參照才能更好發現出自己身上的不足，讓學生從自我意識的角度樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生樹立自我管理自我教育的合理目標，制定切實可行的人生培養計劃，實現自我管理自我教育.

2.2 班級建設有助于大學生自我情緒調節

其實在上面論述大學生自我管理自我教育的現狀時，最普遍的還是大學生情緒的自我管理自我教育，他們有著嚴重的心理問題并且這些心理問題無法得到調適.班級建設為同學們開闊了生活的空間，并使他們在積極的交往中促進同學間的溝通，正確認識自己和評價自己，客觀對待別人的長處和短處有助于大學生培養良好的心理素質.還有一些心理健康知識普及、心理輔導等都可以幫助學生提高對情緒的控制能力，獲得情緒調節的有效方法，從而減少大學生消極情緒對自我管理自我教育的阻礙，促進積極情緒對自我管理自我教育的推動作用.就拿馬加爵的事件來說的話，其實在他的內心深處已經筑起一堵圍墻，由于他總有一些消極的情緒，又不能融進班級建設中，從而讓他與別的同學漸行漸遠，使他的心墻更加牢固，也更加禁受不住一些打擊，所以說當他的室友半開玩笑地說他的人品不好時，他的情緒爆發了.由此看來，我們應該積極地融入班級建設中來，在與他人的交往或處理班級事務中時打開自己的心墻，有效地控制住自己的情緒，有效地調適自己的心理問題.

2.3 班級建設是促進學生全面發展的重要途徑

大學生自我管理自我教育的本質實際上是大學生實現自身價值的一個過程.而大學班級是大學生進行自我管理的最基本單位，大部分的教學和管理服務的功能都是直接或間接通過班級來實施和推動的.學生的參加的各種校園文化活動和實踐活動不僅使學生自身的能力得到提升，更是班級建設的重要組成部分.班級建設在逐步實現目標的過程中為培養學生強烈的責任心、積極樂觀的生活態度、扎實的專業知識和學習能力、良好的溝通和交往能力提供了重要的鍛煉平臺，發揮了重要的作用.同時，班級建設創造的良好班風又使得每一位班級成員得到充分全面的的發展，班級成為學生全面發展的鍛煉平臺.

3 班級建設的措施

在班級建設中也需要注意到一些問題，首先應不斷加強班風建設，班風的內在力量非常強大，對學生會形成潛移默化的力量，可以說班風是一個班集體的標桿.其次，在班級建設中制定和落實班級的規章制度.良好的制度能使學生在學習生活中有明確的努力方向和一致的價值判斷，當他們對制度的遵守成為一種習慣時，就形成了班級強大的凝聚力和積極向上的價值觀.在班級規章制度的制定過程中應以學校規章制度為前提和依據，并適當地根據班級同學的想法進行一些修改，形成民主的班級管理制度.然后還需要建立一支優秀的學生干部隊伍，班干部是一個班集體的骨干和核心，是輔導員的得力助手，是班級工作順利開展的重要保證，是班級建設的中堅力量.好的班級干部隊伍，容易形成良好的班風學風.同時，還需要構建班級文化，確保班級建設全面協調可持續發展，然而班級活動不在多在于精，需要充分考慮活動的效果，并根據同學們的不同需求來開展不同內容的活動.最主要的一點還有關注學生心理，培養健康的集體心理，要學會以平等的態度對待自己和他人，在積極的交往中促進同學間的溝通，逐漸形成一種積極向上的集體心理.

班級建設對大學生的自我管理自我教育有著巨大的作用，我們要不斷加強班級建設的管理，從而影響著大學生自我管理自我教育，與此同時，班級建設需要與時俱進地進行探索與實踐，適應時代的要求，大學生也在自我管理的過程中不斷克服自我，挑戰自我，得以實現自己的人生價值和理想.

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