高校數學教學中的情感教育研究

白海龍

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

高校數學教學中的情感教育研究

白海龍

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

素質教育意在提高學生的身心素質，高校數學教學的目的不僅在于傳授知識，還要使學生得到情感的體驗和積累，情感教育在素質教育中占有重要地位.本文就結合情感教育的目的性、適度性和知識性，對高校數學教學中的情感教育進行了分析，并提出了一些建議，希望對高校數學的教學工作有所幫助.

高校數學；情感教育；重要；研究

1 情感教育在高校數學教學中的重要作用

學習過程主要包括知識學習和情感認知兩個方面，學生進行學習的過程并不是單一的獲得知識，而是要進行情感的體驗積累，這兩個方面相互影響相互作用，共同組成學習的體驗過程.作為非智力因素的情感因素可根據學生的個體特性對其接觸的信息進行篩選，學生會主動接近自己感興趣的事物并進行自覺探索，同時也會遠離或抵觸不感興趣的事物.所以，情感教育應當作為整個教育過程的一個重要組成.高校的數學教學雖然涉及的知識以理科方面為主，但教學過程本身就是情感交流的過程，很大程度的影響了學生能否健康的成長，也影響了孩子心理和道德素質的培養.因此，在高校的數學教學中，教師應充分調動學生的情感，激發起學生學習的熱情，通過適當的方法，促使學生自覺接受數學教育.總之，要在高校的數學教學中實施情感教育，就必須依據不同學生的心理特點和具體情況進行情感教育，遵守情感發展規律，循循善誘，做到以知育情，以需育情.

2 將情感教育融入高校數學教學中

2.1 加強和諧班級氛圍的創建

班級的氛圍在班級范圍內對教師和學生共同起作用的，能使教師和學生強烈的感到受情緒和精神影響，從而使得班級中的集體優勢得以顯現，所以，班級分為已成為影響教學活動的無形因素.處于生理和心理都在發展變化階段的學生對情感更敏感，更加渴望體驗獨立，并且自己開始嘗試意志行事.在這種情況下，良好的班級氛圍可以使學生心理受到良好的影響，各方面也會相應地得到提高.和諧的班級氛圍可以讓學生感到溫暖，使其備受鼓勵，體驗到真愛，對事物獲得信心，促使他們充滿自信與樂觀的進行生活和學習.教師在實施教學過程中，要充分展現自己的真實情感和態度，不能以師者自居，要以平等尊重的態度和學生進行交流，使學生在自由舒適的環境中獲得知識.此外，教師應注重學生中的個性，鼓勵學生勇敢自信的參與到學習中，消除學生的消極心理，引導他們積極主動地進行學習，成為學習的主人.

2.2 不斷激發學生學習的主動性

在高校數學教學中，教師要實施以情感促進學生學習的教學方法，對厭學學生進行幫助疏導，針對學生的恐懼心理，采取適當的方法加以解決，充分發揮情感教學的作用，調動教學方法和內容的情趣，使學生融入到情感教學中.教師在教學中對所授內容進行分條理析，做到深入淺出，以恰當的方式方法，不斷提高教學藝術和教學水平，使學生易學易懂.同時，教師要根據教學經驗，激發學生的學習熱情，促使他們對成功體驗獲得興趣，自覺體會學習的樂趣.眾所周知，學生學習中，興趣是最好的老師，所以，教師要善于應用啟發式的教學方式對學生進行適當的啟發.具體實施時可以向學生介紹歷史上著名的數學家、科學家以及他們偉大的成就，并結合數學的重要性和在各行各業的應用實例，引起學生學習數學的興趣.由于數學教材本身的學習是比較枯燥的，學生易產生懈怠的情況，所以，教師應敏銳的抓住學生的這一特點，能夠將枯燥的教學形象化、趣味化，使學習內容和學習氛圍都變得生動有趣，達到激發學生情感的目的，進而可以促使學生加深對知識的理解和記憶.其實，數學本身具有邏輯美和抽象美，在教學中，教師只要把這種美充分地展現出來，使學生認識到數學科學的美，他們就會自覺的融入到數學學習當中來.另外，教師可以從數學的應用方面入手，將枯燥的符號和、公式文字等變化為日常生活中與學生相聯系的具體事物，使數學科學自然地出現在學生身邊，使他們感受到數學的偉大，也拉近了數學和學生的距離，充分激發起學生對數學的求知欲，達到提高數學教學水平的目的.

2.3 將數學教學賦予情感色彩，豐富教學內容和手段

根據以上的講述，情感產生于需要的基礎之上，并逐步發展的.所以，要使學生主動的投身到數學的學習中就要充分賦予和發揮數學科學豐富的情感色彩.在數學教學中，教師要針對學生不同專業的具體情況，開展數學建模教學，使學生切身感受到學生和生活的密切相關.教師在進行教學過程中，要善于將數學中的美感挖掘出來，使數學的美感充分展現在學生面前，使學生體會到數學的魅力.教師可以將數學的具體知識和人類的創造性緊密地聯系起來，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，還可以激發學生的學習情感和熱情，使學生樹立起學習數學的信心.在數學教學中，教師應注意聯系生活情景，不斷將情感教育滲透到教學和生活中，讓學生真實的感受到數學來源于生活，提煉于生活，而又高于生活.這樣學生會不斷增進與數學教學的交流，體會到數學學習的輕松有趣.

在數學教學中，學生會出現上課注意力不集中現象，而且，數學本身的學習又具有艱難性，所以，學生在數學的課堂上容易走神，缺乏學習興趣.因此，高校的數學教學中要不斷豐富教學內容和教學手段，提高數學教學的課堂效率.教師在教學時要注意教學節奏，生動形象的開展數學教學，促進學生對數學知識的掌握和理解，使學生的數學學習情趣和情感得以激發和發展.

2.4 增強學生學習數學的信心

高校學生在數學學習中會出現失去信心，有挫敗感，認為自己無能的現象，學生壓抑和自卑心理較為嚴重，對生活和學習缺乏樂觀積極地態度，也過于缺乏勇氣和信心.學生在數學的學習中難免會遇到挫折和困難，缺乏滿足和愉悅，這種情況會不斷使學生產生對數學的挫敗感，使學生漸漸失去對數學的學習興趣.更嚴重的是，學生長期處在困惑和失望之中，一些負面消極的情緒會導致自我否定的產生.在這種情況下，教師的期望和信任會很好的將學生從悲觀的狀態下解救出來，教學中一個鼓勵的眼神，一句親切的話語會消除學生的疑慮和畏難情緒，友好的關懷不僅可以使教師和學生之間建立良好的師生關系，還可以鼓勵學生積極地對數學知識進行探索，使其充滿信心的投入到數學的學習中.教師可以采取適當的渠道傳達對學生的關懷和期望，使學生體會到來自教師的真實的情感關愛，當發現學生有進步時，教師要進行及時的表揚，使學生樂于享受成功的感覺，進而堅定不移的進行數學的探索.

3 提高數學教學需要情感教育的投入

3.1 增強情感教育的目的性

人的需要是情感產生的原因，而客觀事物又是情感產生的基礎，情感對人的影響具有雙向性.如果客觀事物滿足人的需要時，人就表現為肯定情感；如果客觀事物滿足不了需求時，人就表現為否定情感.因此，教師要根據這一情況，依據教學內容，選擇適當的教學環境和手段.從相關科學的應用性入手，激發學生的求知情感，不斷增強學生學習數學的自覺性和目的性.高校學生能夠達到自我認識、自我體驗、自我評價的程度，而且他們已經有了較強的自尊心，有得到社會認同的強烈渴望.因此，要求數學教學者善于把握學生的心理和情緒，將情感教育賦予數學教學中.

3.2 提高情感教育的知識性

在情感教育和知識傳授之間發揮重要作用的是情感教育的知識性，依據肯定情感發揮積極作用，否定情感發揮消極作用的原理，教師應在教學中將理論和實踐相結合起來，使數學中抽象的知識理論，轉變為身邊生活中的具體事例.既豐富了學生的知識，又開闊了學生的視野，達到提高教學效果的目的.

3.3 注意情感教育的適度性

情感教育需要情感的真實投入但也需要一個度.情感的這種適度性主要表現在三個方面，教師的激情要適度，教師對學生的熱愛要適度，教師對學生情緒的控制要適度.

首先教師在教學過程中的激情要適度.因為，雖然激情可以激起學生的學習斗志但一個人在激情狀態下的控制能力會降低，可能使教師對課堂的控制和把握出現偏差，出現一些問題.所以，課堂中的激情要適度.其次.教師對學生的熱愛要適度.作為教師，愛學生是難免的，但這種程度需要有明確的把握，教師超過愛學生的正常程度，就會導致不健康的教師關系的出現，嚴重干擾學生的身心發展.所以，教師應合理的控制對學生的熱愛程度，使對學生的熱愛發揮積極的作用，使學生能夠將老師的這種關愛遷移到數學的學習中，達到有效促進學生的學習和身心發展的作用.最后，教師對學生的情緒控制程度要適當.對學習難度大的知識，學生通常處于焦慮不安的狀態，不能對所學問題進行及時理解掌握.因此，教師應注重學生的情緒控制，具體實施中可以采取靈活多樣的形式和方法，合理控制學生的情緒.教師應以平和的心態關心每個學生，以真誠熱情打動學生，創建和諧的情感氛圍，使數學的教學能夠有良好情感的基礎.

3.4 要注重情感教育的時效性

情感具有感染的功能，使人和人之間的情感相互影響，促進人們產生情感的共鳴，提高心理認同感.教師在教學中的教學手段要豐富多樣，利用多媒體進行教學要達到豐富多樣，語言生動形象.教學時可應用富有感情色彩的導入語，達到激發課堂形成濃厚的學習氛圍，在過程中，教師應積極參與到學生學習中，進行及時點撥引導.在教學結束時，教師可采用讓學生總結評價的教學形式，使學生對課堂學習產生深刻印象.

〔1〕付燦德.高中數學情感教育初探[J].課程教材教學研究(中教研究),2010(5).

〔2〕何艷紅.如何利用情感教育提高高中數學教學效率[J].科教文匯,2011(21).

〔3〕張慧玲.高中數學情感教育問題的思考[J].中國校外教育（理論）,2009(8).

〔4〕張慧萍.高中數學注重情感教育[J].太原城市職業技術學院學報,2011(1).

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1673-260X（2012）05-0222-02情感教育通常是指在教學中，教師能夠充分考慮認知因素，充分挖掘情感因素的影響作用，不斷完善教學的實施過程，達到有效增強教學效果的目的.這是教學工作的真正體現，也是教育工作者應該具備的素質和能力.經過研究發現，情感教育對高校數學教學的影響很大，是教學過程的重要環節.情感教育涉及教師在教學中的態度和情緒，情感教育工作做得好，可以充分調動學生的學習積極性，使學生從枯燥的學習中擺脫出來，獲得學習的樂趣，全面提高學生的綜合素質，推進社會教育事業的健康發展.