關于五年制高職會計教學的幾點思考

○易玉玨

（江蘇南通商貿高等職業(yè)學校 江蘇 南通 226000）

關于五年制高職會計教學的幾點思考

○易玉玨

（江蘇南通商貿高等職業(yè)學校 江蘇 南通 226000）

五年制高職會計專業(yè)主要面向本區(qū)域各單位基層會計崗位培養(yǎng)動手能力強且具有一定會計理論知識的會計人員。本文針對五年制高職學生在會計學習過程中出現(xiàn)的難點，結合實踐教學經驗，淺析教師在教授過程出現(xiàn)的問題，并對完善會計教學提出了幾點建議。

五年制高職 會計教學 建議

五年制高等職業(yè)教育是中國特色高等職業(yè)教育的重要組成部分，是普通高中教育與專科教育相結合的一貫制學制，對于初中后學生分流以及解決就業(yè)問題起著重要作用。教育部2006年（16）號文件明確指出高職教育必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質技能型專門人才。因此，高職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才應該符合各類企業(yè)需要，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質，能應用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核素崗位工作的、高素質高技能的會計人才。

一、會計教學中存在的主要問題

會計學的專業(yè)性、實踐性以及五年制會計教育對象的特殊性使得目前會計教學過程不可避免地出現(xiàn)了一些問題，主要有以下兩個方面。

1、學生理解專業(yè)知識吃力、應用不靈活

五年制高職生源為初中畢業(yè)生，年齡尚小，對各類事物的理解、分析能力較弱。在義務教育階段學生們多半將精力集中在課本上，對于課本外的知識尤其是經濟知識知之甚少，甚至對企業(yè)經常發(fā)生的一些經濟業(yè)務、業(yè)務流程等都一無所知。其次，五年制高職生源大多數(shù)是因為中考失利或者學習成績本身不是太好的學生，在學習情緒和學習能力方面也有些不足。而會計是一門源于經濟活動的應用性學科，具有較強的專業(yè)性和實踐性。學生在這樣的知識背景下學習專業(yè)知識，其難度可想而知。接觸到會計專業(yè)知識的時候學生往往覺得生澀難懂，不易理解，甚至只能靠死記硬背來學習，往往效果不佳。這不僅使學生產生了畏難心理，而且很難讓學生提起學習的興趣。

2、教師實踐經驗欠缺

會計專業(yè)教學要求專業(yè)教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且必須要有豐富的實踐能力、實踐教學經驗和先進的教學理念。會計專業(yè)課教師大多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接到學校工作，缺乏一定的會計實踐教學經驗，多數(shù)教師教學實踐能力、操作能力、實訓能力，都處于弱勢。因此在教學過程中往往無法在課堂上鮮活地呈現(xiàn)教學案例，豐富課堂內容，吸引學生的學習興趣，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識。其次，自身實踐經驗的欠缺很難談得上培養(yǎng)動手能力強，畢業(yè)后能直接勝任相應的會計基礎核素崗位工作的、高素質高技能的會計人才。

二、完善會計教學的幾點建議

任何一個學校都是通過教師的教授和學生的學習來完成對學生的培養(yǎng)。要完善會計教學，達到所要求的人才培養(yǎng)目標，筆者認為應該從教師和學生兩方面來入手。

1、學生方面應解決的問題

（1）重視學生對會計學的感性認識。在會計教學過程中甚至是開始，應該通過多種辦法來增加學生對于會計的感性認識。如在教學開始，能組織學生到教學基地參觀企業(yè)的生產銷售流程、了解資金流動過程等，并以此作為日后的教學案例。此外，運用計算機輔助教學，采用投影、幻燈等現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學，增強教學內容的真實感，從而提高教學效率和效果。

（2）拓寬學生的知識面。在學習會計專業(yè)知識的過程中，我們不可避免地要談到一些金融、稅收、財政、管理等方面的知識。比如在提及金融資產、股權投資、貨幣資金、各種稅費等會計學知識的時候，這些東西沒有具體的實物形態(tài)，內容抽象，平時學生可能根本沒有接觸過。如果沒有相關的股票、證券等一些常識作為背景，如何對這些業(yè)務進行會計處理呢？因此，教師要鼓勵、激發(fā)學生運用各種可能的途徑主動多閱讀、多觀察、多了解經濟、金融知識。其次，現(xiàn)在比較重視實踐教學，各個學校都投入大量資金建設了各種有利于學習會計知識的實踐基地，諸如模擬銀行、模擬證券實訓室等，會計教學要充分利用此類實訓室，使學生有更直接、更深刻的了解方式。

（3）重視教材的選擇。五年制高職培訓的人才主要是面向本區(qū)域行業(yè)一線，會計專業(yè)畢業(yè)生主要是在各單位從事基層會計工作。從目前高職會計畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，他們主要就業(yè)于生產、商品流通以及服務行業(yè)的中小企業(yè)，所接觸到的業(yè)務也多是一些常見業(yè)務。因此，在教材的選擇上，首先要注意選擇難易程度適中、實用性較強、符合五年制高職教育特征的教材。其次所選教材內容要與國內新會計準則保持一致。從近幾年使用的高職教材來看，相當多的教材存在著會計處理程序和方法上沒有考慮將實際情況結合起來、教材內容沒有隨著國內新會計準則的不斷出臺而及時更新、教材采用的會計處理案例理想化問題以及現(xiàn)實經濟活動存在脫節(jié)等問題。當然教材編寫存在一定的周期性，這就需要我們教師在教學過程中要及時更新自己的知識，從實踐中獲取更多的教學素材加以補充。另外，根據每個學校的學生的具體情況，教師可以編寫校本教材，更貼合實際。

（4）重視實踐能力的培養(yǎng)。會計是一門動手能力強的應用類學科，它既要求學習者具備一定的文化素質，更要求學習者要具備清晰的分析能力、較強的解讀能力。目前用人單位在招聘會計時，尤其是中小企業(yè)，更注重應聘人員是否具備會計的實際工作經驗，能否在最短的時間內適應崗位工作的要求。因此在掌握會計基礎知識的同時具備很強的實踐、應用能力，才能讓學生在激烈的崗位競爭中獲取工作的機會。要提高學生的實踐能力，一方面教師可以將理論和實踐課程相結合，在理論教學中滲透實驗教學的要求。在會計的教學設計上，教師可以在課堂擺脫課本的束縛，只運用課本中的基本的理論知識，通過具體的短時間的模擬實踐案例，讓學生在動手的過程中理解掌握基礎知識，同時鍛煉自己的實踐能力。另一方面就是要加強實訓室的建設，模擬現(xiàn)代企業(yè)的產供銷、會計核算等，還應建立模擬銀行、模擬稅務機構等，將現(xiàn)實中的業(yè)務搬進實訓室，讓學生“身臨其境”。學生在企業(yè)商務運作的環(huán)境下，按照實際公司的職能開展工作，將學到的職業(yè)工作崗位技能應用到公司的具體業(yè)務中，深入體會經濟業(yè)務發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其詳細情況，進行會計核算和管理。在實習的一定階段，要進行崗位輪換，以更換角色。經過幾輪的“實戰(zhàn)”，所學理論知識不僅能夠更扎實牢固，而且能更靈活地運用，在走向工作崗位時能從“實踐”到“實際”，更快適應頂崗需要。第三就是要深化并擴大校企合作，能夠讓更多的學生到實際企業(yè)去實習鍛煉。

2、專業(yè)教師隊伍要解決的問題

（1）提高教師的會計理論水平。由于市場經濟的不斷深入，會計準則、會計制度、相關財稅知識以及與會計、財務密切相關的知識都會隨著市場環(huán)境的變化而不斷更新或修改完善，如新的《公司法》、《企業(yè)所得稅法》及《企業(yè)所得稅法實施條例》等的實施。這些法律、法規(guī)都會直接或間接改變會計核算內容，影響會計處理方式。會計教師只有及時與時俱進、鉆研業(yè)務，及時更新會計專業(yè)理論知識，并將之靈活地應用于教學中，會計的教學內容才不會落伍。另外教師必須了解和掌握會計領域的新問題和發(fā)展方向，注重科研從而不斷提高自身的專業(yè)知識和理論教學水平。

（2）提高教師的實踐教學水平。我們的教師大多數(shù)是從學校到學校，實踐經驗欠缺。要彌補這一欠缺，光靠教師假期的實踐鍛煉我認為不夠、也不現(xiàn)實。一般來說，企業(yè)對財務信息是比較保密的，而且財務工作也是一個長期的工作，因此財務部門不會隨便接受只工作一兩個月的實踐者。如果是靠教師自己本身的一些關系去參加企業(yè)實踐，這樣的機會也不多。因此，筆者認為要增加教師下一線去鍛煉的機會應從兩方面著手。一是學校要拓展校外實訓基地，為教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務所去參加社會實踐，以提高其實踐工作經驗。二是適當安排教師的教學任務，留出一定的時間，鼓勵教師在獲取更高專業(yè)技術資格或者相關職業(yè)資格的基礎上進行一定的社會兼職。基于財務的特殊性，只有從事兼職，才能源源不斷地獲取各種不同類型的教育教學所需資源，才能更貼合實際需要進行人才培養(yǎng)。通過教師的在外兼職同時也可以達到擴大學校影響力的效果，也是探索校企合作的一條重要途徑。另外，還可以通過聘請校外有豐富經驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師培訓來提高教師的實踐能力。

[1]顧坤華：五年制高職：高等職業(yè)教育中獨具優(yōu)勢的發(fā)展形勢[J].成人教育，2010（2）.

[2]陸鈺：五年制高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標新定位[J].江蘇技術師范學院學報，2008（8）.

[3]張衛(wèi)平、沈艾林：高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位[J].會計之友，2009（12）.