高職院校體育教學培養學生終身體育思想的途徑

李 蕾

（遼寧石化職業技術學院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

高職院校體育教學培養學生終身體育思想的途徑

李 蕾

（遼寧石化職業技術學院 體育教研部，遼寧 錦州 121001）

本文運用文獻綜述法對在高職院校體育教學中培養學生終身體育思想的途徑與對策進行論述與探討，旨在于為在新的社會發展背景下，實現高職院校體育教學健康、持久的發展，提供必要的理論依據；為促進高職院校體育教學改革的深入進行提供必要的借鑒與參考；為構建適應社會發展需求的高職院校體育教學體系提供必要的保障.

高職體育；終身體育思想；培養；途徑

1 引言

高職院校是我國教育體系中的重要組成部分，肩負著為我國社會培養與輸送具有專職技能人才的重要使命.隨著時代的發展，社會對于具有專職技能的高級人才的需求空前強烈，由此促進了我國高職教育的發展.然而，激烈與殘酷的競爭形勢與繁重的學習壓力，使學生的生理和心理負荷日益增大，在一定程度上已經成為影響高職學生實現自主全面發展的重要因素.高職體育作為高職教育的重要內容，在提高學生的身心健康水平、促進其實現自我發展等方面，具有極其重要的作用.因此，如何通過體育教學來有效地化解學生在心理與生理方面所承擔的壓力，就成為現階段高職體育所必需加以高度重視的現實問題.

伴隨著全民健身運動的普及與終身體育思想的確立，一種旨在于提高學生的體育基本技能、激發其自主參與意識、形成良好的健身習慣的全新教學理念正逐步形成、發展與完善.在此社會發展的背景下，如何實現高職院校體育教學與終身體育思想的有機融合，將是新型教學理念得以貫徹與實施的重要基礎.基于此，本文對在高職院校體育教學中，培養學生終身體育思想的途徑與對策進行研究，目的在于為高職院校體育教學的發展探求新的思路，這對于構建適應于社會發展需求的高職院校體育教學的新模式，具有極其重要的現實意義.

2 終身體育的內涵

所謂終身體育，是指一個人終身接受體育教育，并能夠自覺地按計劃、有目的的參與體育鍛煉，用以提高自身的素質能力、促進身心健康的和諧發展、滿足社會行為的體力與精力需求的一種活動行為.終身體育由家庭體育、學校體育和社會體育三部分構成，其中學校體育是終身體育的基礎.

20世紀60年代，繼續教育專家朗格朗提出了“終身教育”的理論觀點，由此使得社會個體的受教育過程得到最大限度的延伸.體育作為教育的重要內容，隸屬于終身教育的范疇，因此，終身體育的概念自然而然地從終身教育中派生出來.終身體育思想是伴隨著我國社會的發展以及教育體制改革的深入而提出的，其基本觀點在于：首先，人的一生共包括生長發育期、成熟期和衰退期三個不同的發展時期，由于各個時期的生理機能與結構各不相同，因而對于體育鍛煉的需求各異.作為社會個體而言，若要實現自我健康的發展，需要伴隨終身的體育鍛煉作為保障.其次，終身體育思想順應社會發展的潮流，能夠有效地滿足社會發展的需求.當今社會，由于經濟的快速發展，使得人們的物質生活極為豐富，生活水平得到大幅度的提高.但是其負面的影響是誘發了諸如高血壓、心臟病、肥胖癥、神經官能癥等現代文明病，已對人們的健康形成了嚴重的威脅.因此，終身體育思想的確立，能夠有效的引導人們通過積極主動的體育鍛煉行為，來改善健康的現狀，并形成持久性參與體育健身活動的良好習慣，使得體育成為人們日常生活的重要內容.

3 高職院校體育教學在終身體育中的地位及作用

3.1 高職體育是終身體育不可或缺的重要組成部分

高職體育隸屬于學校體育，在終身體育中占有基礎性地位.在學生在校學習期間，通過有效的途徑向學生傳授體育的基本理論與技能，培養其自主學習與自主創新的意識，夯實其體育基礎，是高職學生未來參與社會體育實踐活動的要條件.同時，高職院校體育教學與高校體育一樣，是與社會體育銜接最為緊密的環節，也是培養學生終身體育思想的關鍵階段，這種承上啟下的銜接作用，為高職體育教學拓展了全新的發展領域與導向.

3.2 高職體育對學生終身體育思想的確立具有奠基作用

高職院校的學生除去要進行相關職業技能的學習外，還要進行必要的體育健身基礎知識與能力的學習，以便為其未來的社會實踐活動提供保障.由于高職學生在人生觀、世界觀以及價值取向等方面經過不斷的發展而趨于完善.此階段，高職學生的思想最為活躍，最易于接受新生事物，因此，在高職學生在校學習期間，對其進行終身體育思想的培養，具有重要的奠基作用.一方面，高職學生在生理上趨于成人化，各生理系統逐步發育成熟，肌肉、骨骼與力量得到長足的發展，身體各器官的功能處于最佳狀態，為其學習與掌握運動技能、發展身體素質，提供有力的保障.另一方面，高職學生在心理上趨于成熟，對問題的理解與認知愈加深刻，因此，這個時期是培養其終身體育思想的最佳時期.

3.3 實現高職體育與終身體育的融合，是社會發展的必然要求

素質教育強調對學生自主能力的培養，以期實現學生的自主健康的發展.這就要求高職體育已不能僅僅將教學任務局限于對學生體育技能的傳授，而是要確立更加長遠的發展目標，即形成自覺參與體育健身活動的良好意識，將體育作為其未來生活的重要內容.而實現上述目標的關鍵在于對學生終身體育思想的培養與確立，因此，高職體育與終身體育的有機融合，是社會發展的必然要求.高職體育教學的社會價值，最終也會在學生未來的社會體育實踐中得以充分的體現，體現價值越大，說明高職體育教學的效果愈佳.由此可見，實現高職體育與終身體育的有機融合，必將成為學校體育發展的主流.

4 培養高職學生終身體育思想的途徑

4.1 切實發揮高職院校體育教學的育人功能，促進學生體育素質的提高與發展

終身體育作為一種全新的理念，對于人們的健康發展具有重要的導向作用.但是，終身體育思想的傳承與發展，需要完善的體育素質構成為保障.因而，在高職體育教學中，其首要的任務就在于通過科學有效的途徑，來引導與促進學生對自身體育理論與體育技能的掌握，并通過有效的優化與整合，使之成為能夠有效滿足自身體育需求的完整體系，為其未來的終身體育活動打下堅實的基礎.

4.2 加大對學生自主學習意識的培養，提升其自主掌握與運用體育相關知識的能力

終身體育思想的確立基礎是培養學生的自主參與意識，使之形成持久性參與體育運動的良好習慣.因此，在高職院校體育教學中，必須加強對學生自主學習意識的培養，使之在體育教學的過程中，通過對體育相關知識的理解、對體育基礎技能的體驗來感悟體育運動豐富的內涵，提高對體育健身價值的認知程度，進行促使其建立起積極自主的參與體育健身活動的良好習慣.強化對學生自主意識培養的宗旨在于激發與培養學生的自我體育意識，這是終身體育思想確立的基礎，只有引導與培養學生自我體育意識時的形成、發展與完善，才能充分凸顯其體育行為的自覺性，才能夠促使學生依據自身的素質基礎、學習需求來規劃與實施自身的體育實踐活動，并能夠保持恒久.

4.3 合理規劃教學內容，充分激發與調動學生的體育學習興趣

興趣是人們參與社會實踐活動的重要內驅，只有建立在滿足興趣基礎上的行為，才能夠獲得最為理想的效果.相對于高職院校體育教學而言，激發與調動學生體育學習興趣的主要手段，在于對體育教學內容的優化與整合.因而要求高職體育教學要有效地修正傳統教學內容體系中所存在的單一、枯燥等弊端，積極構建與完善具有時尚性、健身性、娛樂性以及休閑性于一體的體育教學內容體系，提高學生的關注程度，進而激發發學生的學習欲望，調動其學習的興趣，使之在自主、愉悅、寬松的環境與心態下，進行體育學習，獲取體育知識，掌握體育技能，完善體育素質結構.

4.4 正確認識高職體育與終身體育的內在聯系，樹立協調、同步發展的教學思想

終身體育思想是學校體育發展的導向，而學校體育是終身體育的基礎.學校體育與終身體育這種內在的聯系具有客觀性，只有正確把握這種內聯系的實質，才能夠實現兩者間的有機融與合和諧發展.高職體育隸屬于學校體育，是學校體育不可或缺的重要組成部分.因此，為了在教學中實現對學生終身體育思想的培養，就必須積極地轉變觀念，充分運用于發揮高職體育與終身體育兩者間的必然聯系，使之形成發展的合力，進而實現兩者間的和諧、同步的發展.這就要求對教學思想進行重新的調整與制定，使得教學的發展取向與終身體育思想形成有機的一致性，用以指導體育教學的開展.

〔1〕歐陽萍.以終身體育為目標的大學體育教學改革[J].深圳大學學報(人文社科版)，2006（4）.

〔2〕王占龍.“整合教育模式”促進心理健康和終身體育觀形成的實驗研究[J].河北科技大學學報(人文社科版)，2006（3）.

〔3〕呼世珍.從終身體育看我國高校體育的改革方向[J].太原大學學報，2005（1）.

〔4〕梁曉東.對高等學校終身體育教育的研究分析[J].吉首大學學報(自然學科版)，2005(2).

〔5〕徐宏俠.高校體育應為終身體育奠定堅實的基礎[J].遼寧體育科技，2005(3).

G807.4

A

1673-260X（2012）08-0127-02

遼寧省教育科學“十二五”規劃2011年度一般課題立項（JG11DB257）