優化理念對高職體育教學方法體系構建的導向作用研究

李 麗

（遼寧石化職業技術學院，遼寧 錦州 121001）

優化理念對高職體育教學方法體系構建的導向作用研究

李 麗

（遼寧石化職業技術學院，遼寧 錦州 121001）

本文以素質教育理念為導向，運用文獻綜述法對優化理念在高職院校體育教學方法體系構建過程中，所產生的重要影響進行評述與分析.目的在于為推動高職院校體育教學改革的深入發展，提高體育教學的整體性效果，運用最具實效性的手段來實現教學的總體目標，提供必要的理論導向.

優化；體育教學方法體系；構建；導向

1 引言

高職院校體育教學改革的實質在于為充分滿足素質教育發展的需求，切實提高學生的自身綜合素質能力，而進行的有關教學理念轉變以及教學模式的整合、優化與重組的過程.其中，理念的轉變是基礎，教學方法的創新則是必要的途徑.教學方法是師生間進行知識傳遞的紐帶，是實現教學目標的重要手段，其作用的發揮具有明顯的指向性.因此，教學目標決定著教學方法的形成與擇用.在傳統的體育教學中，教學的目標僅限于對學生進行體育知識與技能的傳授，由于目標的單一性決定了教學方法的生成與運用具有明顯的局限性.而素質教育強調對學生綜合素質能力的培養，不僅要求學生要切實掌握體育知識與技能，同時還要求學生在個性、自主意識、主觀能動性等綜合能力均得到有效的發展，促成了高職院校體育教學的目標則呈現多元化發展的趨勢，由此，引發了教學方法體系的重組與構建，諸多具有創新性的體育教學方法得以研創并加以運用.但是，任何一種體育教學方法只能有效地解決某一指定方面的問題，因此具有指向性而缺乏普遍性，這就要求在體育教學的過程中，要對體育教學方法進行綜合運用.基于此，本文運用優化的理念，對高職院校體育教學方法體系重組與構建的發展取向進行探討與分析，以期實現對高職院校體育教學方法體系的合理優化，進而在確保體育教學目標實現的過程中，發揮出切實有效的促進作用.

2 相關概念的界定

2.1 優化的概念

所謂優化是指為了獲取最大的目標價值，而對相關環節進行整合，在眾多的方案中尋找最優方案，使其應用效能得以最大程度的發揮.簡而言之，即是為了更加優秀而“去其糟粕，取其精華”.具體是指：為了在某一方面獲取最優的效果而進行的相關改良；或是為了在某一方面達成最佳效果而對其他不太重要的環節與內容予以放棄；亦或使某人、某物變得更加優秀的方法或技術等.

優化是一門應用廣泛、實用性強的科學，在科學研究、工程技術以及社會管理等領域發揮著重要的作用，為這些領域中相關問題的解決，提供理論基礎和求解方法.

2.2 體育教學方法優化的概念

體育教學方法優化是指以素質教育理念為導向，為實現學生通過體育教學達成知識獲得與個性培養的同步發展，對體育教學各子目標所指定的教學方法進行比較分析與統籌整合的過程.目的在于充分發揮每一類教學方法的優勢，克服其劣勢，達成彼此間的互補融合，以便于在體育教學過程中，根據不同的教學內容與不同的學習群體，選擇合理有效的體育教學方法組合，進而確保教學效果最大價值化的實現.

3 高職院校體育教學方法體系優化的重要作用

優化理念強調探求最具實效性的發展路徑，以便獲取最佳的行為效果.伴隨著素質教育的發展，為了有效地提高學生的綜合素質能力，高職院校在體育教學目標上進行了重新制定，由此促進了體育教學方法體系的構建.而如何對教學方法進行有機的整合，使其功效得到最大限度的發揮，是提高教學效果，實現教學目標的重要基礎.因此，運用優化技術對高職院校體育教學方法進行科學有效的優化，使之形成效能與作用的發揮達到最佳的狀態，將對高職院校體育教學的發展，產生重要的影響與作用.

3.1 為體育教學目標的實現提供必要的保障

體育教學目標是體育教學主體在具體的教學活動中所要達到的預期結果和標準.其實現不僅需要教學主體的主觀努力，同時，也需要教學的各相關因素形成彼此間的有機互動.相對于體育教學而言，教學方法是實現教學目標的重要手段，其優化的實質在于實現自身教學功能效應的最大化.也就是說通過對教學方法的優化，能夠有效地提高教學效果，進而為實現教學目標提供必要的助力與保障.

3.2 實現各種體育教學方法的功能互補

高職院校體育教學的總體目標，是由教學各相關階段的子目標所構成.根據教學方法對于教學目標具有指定性的特征，可以判定不同的教學方法在功能上具有明顯的差別.而依據教學目標的整體性特征，又要求教學方法在功能的作用取向上要具有一致性.因此，對體育教學方法的功能進行有機的整合，使之能夠在確保教學整體性目標的實現方面，發揮出最佳的作用.由此可見，通過對教學方法的優化，能夠在教學過程中實現對教學方法的最佳組合，使之在相關的教學環節，通過整合效應來達成彼此間功能的互補與相互促進，進而確保教學整體性目標的實現.

3.3 引導具有實效性體育教學指導思想的生成

體育教學方法的優化，不僅是對教學方法功能的整合，同時也是為實現教學的整體目標選擇最佳的發展途徑.這種擇優理念在教學過程中的體現，能夠對教師的教學行為產生積極的影響.一方面能夠有效的引導教師為獲取最佳的教學效果而進行相關的創新；另一方面，通過對優化理念的理解與感悟，使得教師在教學過程中能夠針對教學的需求，而運用最具實效性的教學手段，并在運用的過程中，通過對經驗的積累與升華，使之逐步發展成為具有先進理念的教學思想.這不僅有利于教學效果的提高，同時對于教師的自身發展，也具有重要的促進作用.

3.4 促進各種教學方法的涌動與活躍

體育教學方法的優化過程，是對教學方法的功能與作用有效激發的過程，進而為實現最佳化提供選擇依據與對比性的參考.而在此過程中，各種教學方法的功能都將得到驗證，因而使之有效地保持活躍狀態.這種教學方法所呈現出的涌動狀態，不僅能夠為優化提供比對與分析的對象，同時對于在教學過程中對教學方法的擇用提供了有效的保障.

3.5 為體育教學內容的合理設置提供導向

體育教學內容是實現教學目標的基礎，其設置的合理性與否，將對教學目標的實現產生重要的影響.體育教學方法是對教學內容進行解析的重要手段，兩只之間在教學活動的過程中形成有效的協調統一，是教學整體性目標實現的必要條件.因此，在兩者之間存在著相互影響與相互促進的必然聯系.體育教學方法的優化，不僅提高了自身功能所產生的實際效應，同時也必然促進教學內容實現必要的優化，使之更加趨于合理，更加突顯出實效性與針對性.

3.6 能夠有效地滿足學生自身的體育學習需求

素質教育強調以“人”為中心，注重對學生自主學習意識的培養與發展.傳統體育教學之所以無法適應社會發展的需求，其關鍵在于沒有依據學生自身的實際現狀來開展教學活動，這種違背于學生意愿的教學行為，對于學生的綜合發展，具有嚴重的阻礙與制約作用.而體育教學方法的優化，則是針對學生的發展需求與自身素質的現狀，為實現全體學生實現共同性發展而采取的積極手段，目的在于實現教學內容、教學手段與學生的需求達成最佳的適應程度，進而提高學生的學習興趣，促進體育教學的健康發展.

4 高職院校體育教學方法體系優化的基本原則

4.1 整體性原則

高職院校體育教學方法體系，是一個由諸多種具有指定性特征的教學方法所構成的綜合整體.雖然各構成因素具有一定的獨立性，但是，彼此之間也存在著必然的聯系.這種相互間的聯系，使得由若干種教學方法所組成的組合，顯現出功能上的新型特質，這對于教學目標的實現具有極大的推動力.因此，對于教學方法的優化，其實質在于對這種新型特質的開發與運用.這就要求在實施優化的過程中，必須堅持整體性原則，任何游離于整體之外的優化行為，都無法取得良好的效果.

4.2 層次性原則

高職院校的體育教學，是一個循序漸進的發展過程.在此過程中，隨著目標的變化，所采取的教學方法也要隨之發生相應的變化.并且，對于教學方法組合的擇用，也是由簡單向著復雜來發展.這種存在于教學過程中的層次性特征，要求對教學方法的優化也要具有層次分明、目的明確的特點.而且，這種層次的劃分將伴隨著教學的發展而愈加細致化，并在不同的體育教學層次中，發揮著不同的功能.

4.3 功能性原則

教學方法具有維持教學秩序、促進教學進程、實現教學目標、形成師生交流與互動等多種重要的功能.而對教學方法的優化，則體現為對不同的教學方法所具有的功能，進行激發、調動與歸類.并依據教學發展的需求，選取其中凸顯指向性的教學方法，組成有機的教學方法組合，使得組合體內部教學方法的功能得以有效的整合，進而實現功能效應的最大化.對教學方法功能的整合，是實施教學方法優化的主要目的，而只有建立在功能性原則基礎上的體育教學方法的優化，才最具有實效性.

4.4 最優化原則

對體育教學方法的優化，其實質在于獲取最佳的教學效果.體育教學方法體系是由諸多教學方法構成的較為復雜的整體，在其內部客觀存在著一種最優化的發展趨勢，而運用優化手段，能夠有效地將此發展趨勢轉化為發展指向，使之能夠在教學目標的導向下，發揮出最佳的作用.因此，堅持最優化原則，能夠促使教學方法的有機整合，有效地協調整體目標與子目標之間的關系，使得為實現子目標所開展的各種教學活動，在發展方向與理念上完全適應于整體目標的需求，進而促進整體性目標以最優化的效果得以實現.

5 結論

對體育教學方法的優化，是適應素質教育需求，推進學校體育教學改革發展的重要手段，既要堅持整體性發展的原則，使其與教學目標的指向性更為顯現，同時又要對體育教學方法體系的構成因素進行有效的統籌與整合，使之在內因與外顯上，都能夠凸顯出最佳化的特征.因此，相對于高職院校體育教學而言，運用優化理念對教學方法體系進行有效的重組與構建，對于提高教學效果、實現教學目標都將產生深遠的影響.

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G807.4

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1673-260X（2012）05-0178-02