培養應用型人才英語專業蒙古族班商貿英語課程設計

鄭笑然

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

培養應用型人才英語專業蒙古族班商貿英語課程設計

鄭笑然

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

2011年10月赤峰學院迎來了教學評估，藉此契機，學院針對培養應用型人才這一教學定位展開全員討論.本文建議對蒙古族班商貿英語課程從教學內容、教學方法和考核方式三方面進行改革，目的是提高學生參與地方經濟文化建設的能力，使自身獲得更大的發展.本研究力圖突破教材限制，按照人才培養的規律安排課程內容，這對于優化教學質量，獲得積極教學成果作用重大.

課程設計；商貿英語；教學評估

2011年10月10日至13日，教育部對赤峰學院進行了本科教學工作合格評估.對教學工作方面存在的問題和不足提出了寶貴的整改意見.根據校領導指示，全校師生一定要深入學習和領會各位專家提出的寶貴意見和建議，以本次評估為契機，緊密結合我們的實際進行全面的整改.外國語學院結合我校堅持區域性大學，融入赤峰，服務地方這一辦學理念和定位，結合我院系發展實際情況，要求每一位教師增強歷史使命感與責任感，對于課程體系、教學內容、教學方法、教學手段和雙語教學等改革獻計獻策.據此，筆者提出英語專業蒙古族班商貿英語課程設計.

1 問題的提出

1.1 課程設計的研究背景

本研究針對蒙古族學生商貿英語課程提出.國外對教學課程設計的研究始于20世紀60年代初，進入我國則是改革開放以后，尤其是90年代，一些重要的著作，如James Dean Brown著的The Elements of Language Curriculum:A Systematic Approach to Program Development(《語言教學大綱要素：課程設計系統法》)，Fraida Dubin and Elite Olshtain著的Course Design(《課程設計》)已分別由外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社引進并出版.從08年至今發表的關于課程設計的文章有三百余篇，但是沒有一篇是針對英語專業蒙古族班的.

傳統的課程設計主體僅限于教育管理人員和課程專家，而開放條件下新教學模式主張英語教師應該同時是一名課程設計者，因為合格的英語教師除具有深厚的語言功底外，還具有傳授語言的技能，他們更了解學生的需求.英語教育專家戴煒棟在《構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系》中闡述了英語教學“一條龍”體系的構建：新教學模式主張由教學一線的教師參與制定教學大綱、改編或編寫教材和評估課程.本研究突破了教材限制，從課程設計角度出發，選擇適合學生學習的方法和材料，這符合以學生為中心進行課程設計的教學發展趨勢.赤峰學院英語專業蒙古族學生畢業后主要在內蒙古尤其是赤峰地區就業，所學課程是否符合本地區的實際至關重要.因此，在商貿英語課程設計中，筆者建議從教學內容、教學方法和考核方式三方面進行改革，不僅使該課程更加貼近地方經濟文化發展的實際，也更有助于提高學生參與地方經濟文化建設的能力，從而達到開設這門課程的目的.

1.2 本科教學工作合格評估對我校教學改革提出的要求

本科教學工作合格評估的目的在于進一步加強國家對新建院校教學工作的宏觀管理和指導，促進學校自覺地按照教育規律不斷明確辦學指導思想，改善辦學條件，加強教學基本建設，提高教學管理水平，深化教學改革，建立教學質量保障體系，不斷提高教學質量和辦學效益.本科教學工作合格評估的基本原則是以評促改、以評促建、以評促管、評建結合，重在建設.在評估過程中，評估專家與學校平等交流，共同為學校發展和提高質量獻計獻策.參評學校的主要工作任務是查找差距、分析成因與采取對策，加快教學基本條件與基本規范的建設，促進教學質量的穩步提高.

專家組成員中秦和博士（華僑外國語學院院長）根據我校的辦學指導思想和基本原則（堅持區域性大學的辦學理念和定位，突出創新型、應用型、復合型人才培養，主動融入赤峰、服務地方，改革創新、轉型發展，把我院建設成為具有地方和民族特色的多科性教學型大學）指出，外國語學院在專業建設方面，應更深入地分析地方經濟與社會發展對專業對人才的需求，盡快調整專業和專業方向，結合我們行業和職業需要，培養出赤峰當地需要的應用型人才.專業建設一定要為培養目標負責，要對市場需求負責，要對就業為導向負責.例如，專業的調整……再就是課程內容上的結構調整，應按照社會和市場需求，調整教學內容，在內容知識結構上進行新的設計，解決大學生畢業找不到合適的工作而企業又找不到合適的畢業生的突出問題.根據秦和博士所提建議，筆者提出了蒙古族學生商貿英語課程設計.

2 翻譯課程設計

對于翻譯課程設計可以從教學內容、教學方法和考核方式三個方面進行.

2.1 調整教學內容

根據本科教學工作合格評估“教學質量”的合格標準，要達到培養目標的要求，學生不僅需要掌握專業基本理論、基本知識和基本技能；還應具備從事本專業相關工作的能力.以便學生畢業后可以更好地為地方的經濟發展服務，為達成這一目標，商貿英語課程包括以下四方面的內容：

2.1.1 閱讀理解

本部分是外貿基礎知識，分為建立業務關系、發盤與詢盤、價格談判、訂貨、付款條件、運輸、保險、索賠與仲裁等章節.涵蓋了外貿的基礎知識，為達成具有一定翻譯能力這一培養目標，內容全部為英文，只對其中概念性內容配備相應的中文版本.

2.1.2 對話與信函

有相當多的商貿教材只有本部分內容，因其與全國商務外語翻譯技能等級考試內容一致，受到很多院校專業的歡迎.在本部分內容學習中，一般側重翻譯練習，尤其是固定表達法.但作者建議在本部分中增加談判技巧，以便學生畢業后更快適應工作.

2.1.3 案例分析

本部分內容是考察外貿知識的掌握程度.內容基本是實例分析，例如是否應該理賠考察學生對于買賣雙方權利與義務劃分的理解是否正確；又如對方還盤是否能夠接受考察學生對于不同付款條件的理解是否準確等.教學實踐表明，本練習可以調動學生的學習積極性，受到學生的熱烈歡迎.

2.1.4 術語和單句

這部分內容可以放在附錄中，既可以作為自主學習的任務，也可以作為學生未來工作的參考使用.

2.2 改革教學方法

秦和博士指出，關于“教學方法上的改革.我聽了幾節課，感到我們的教學方法還是傳統式教學.是不是可以圍繞應用型人才培養，進行一些系列創新的研討，比如像情景教學、現場教學、討論式的教學等.英語專業的教學可以采用情景式，摸得著看的見，讓學生張開耳朵，張開嘴去說去聽.另外在教學方法的調整上，我本人體會到首先是觀念，教育觀、教學思想這個轉型非常重要，另外還要調動學生學習積極性，變被動為主動，提高主動學習的興趣，主動學習的熱情，還有參與課堂發言的勇氣”.

根據專家建議，外國語學院要求各教研室定期開展教研活動，鼓勵教師積極參與教學方法改革；教學方法的改革要重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性,加強學生的自學能力、分析能力、解決問題能力的培養.

因此，在蒙古族商務英語的教學方法改革上，筆者提出合作學習的方式.多年的教學實踐表明，大多數蒙古族學生喜歡沉默地、接受性地學習，而不喜歡通過主動積極、活躍地用目標語來與同學和老師不斷練習來進行語言習得.換言之，他們不傾向采用“積極產出”的策略在口語和交際中，不善于冒險，學習心理比較保守，很關注“自身形象”.而事實上，蒙古族的特點是有較強的民族向心力，富于團隊精神，有強烈的民族責任感，合作意識與競爭意識較強，而且他們本性活潑大膽，熱情奔放，他們都渴望通過學習和交流，掌握英語語言技能，了解新的文化知識.基于這些特點，筆者建議采取以合作學習為基礎的英語教學模式.

合作學習模式的提出是借鑒美國心理學教授柯倫（Charles A Curran）的共同語言學習法（Community Language Learning），意思是在教學中以小組為基本單位，以小組成員合作性活動為主體，以小組總體成績為部分評價和獎勵個體成績的依據的一種教學策略體系.根據學生的具體情況，我們采用了最常見的學生小組學習（Student Team Learning）和切塊拼接法（Jigsaw）兩種方式，這樣，可以促使不同程度的學生最大水平地發揮能力，并學會指導與傾聽.

我們要求學生以學習小組為單位學習.例如，在信函翻譯練習中，我們要求各小組在互評中尋求最佳翻譯結果；在案例分析中，學生以小組為單位，以所學外貿知識為基礎，對實際案例進行分析辯論，既增加了趣味性，又提高了實際應用能力，更重要的是，他們在小組合作中提高了與他人合作與交流的水平，為未來的工作打下良好的基礎.

另外，我院有教師使用的備課教室和學生使用的自主學習教室，并有配套的網絡資源，但是教師還在熟悉的過程中，我院要求教師盡快熟悉使用現有設備和軟件，并應用于教學中.商貿英語教學中，多媒體課件的使用應符合教學要求，并有效利用網絡教學資源.

2.3 改變考核方式

搞科研和教學離不開測試，語言測試是科研和教學的必要手段和工具.它為教學質量的評估提供了科學的依據.而教學質量是多層面、多樣化的.各學校的定位不同，培養目標不同，學生的知識、能力、素質的要求是不一樣的.因此，評估教學質量主要要注意學生實際的知識、能力和素質情況.也就是說，我們要改進學生學習評價方法，使考核方式科學、多樣.

根據我校為地方經濟發展培養應用型人才這一辦學定位，我們將商貿英語課程的培養目標定為培養具有一定的外貿基礎知識，能夠從事相關翻譯工作，并初步具有從事外貿工作基礎的英語人才.所以，我們將現在的成績計算公式設計為：

最終成績=平時成績（30%）+考試成績（70%）.

其中平時成績應由小組成績和個體成績組成；考試成績則由外貿理論和對話與信函的翻譯實踐水平兩部分組成.這樣的考核方式改變了過去由期末考試決定最終成績的模式，提高了學生對平時表現的重視程度，優化了教學效果.

3 總結

在2011年赤峰學院本科教學評估工作中，各位專家本著替國家把關、為學校把脈的基本原則和宗旨，以關懷和支持的態度，通過走訪、座談、聽課、查閱試卷、畢業設計（論文）、查閱有關材料等多種方式、方法，對我校的教學工作情況，乃至整個學校的建設和發展，做了全面深入的考察，從戰略的高度為學校的建設和發展做出了科學的診斷和指導，同時對我校的教學工作取得的成績和存在的問題進行了全面的、歷史的、辯證的分析，指出了辦學質量、內涵發展存在的問題.

借助評估這個契機和學校上升發展的好兆頭，我校進行全員全方位全過程的教育思想大討論.圍繞著應用型定位,就如何培養應用型人才，如何提高應用型人才培養質量這樣一些相關問題進行廣泛深入的討論.各教學單位就課程體系、內容、方法、手段做了系列研討；學校要求各院系根據培養目標和人才培養模式，從對人才的知識、能力和素質的要求出發，進行課程改革與建設，更新課程的教學內容，逐步形成一批教學質量高，有特色的本校優質課程.強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣的觀念.

在這樣的背景下，筆者提出英語專業蒙古族班商貿英語課程設計，目的是使教學過程體現“學生為本”的理念，達到培養“應用型人才”的教學目標.在高等教育深入的大眾化和普及化的即將到來的時刻，赤峰學院抓住最后的振奮人心的機遇，開始了新的摧人奮進的新挑戰、新階段.作為赤峰學院的一員，我們應增強歷史使命感，在教學中以社會需求和市場為導向，針對留在赤峰的學子，為辦人民滿意的教育努力奮斗.

〔1〕Brenton Paul,International Trade,Oxford U-niversity Press,1997.

〔2〕David B.Yoffie and Benjamin Gomes-Casseres,International Trade and Competition Cases and Notes in Strategy and Managemen,2nd Edition,McGraw-Hill,Inc.,1998.

〔3〕向嫣紅.商務英語課程設置之淺見[J].現代外語,2000,23（增刊）.

G642.4

A

1673-260X（2012）02-0243-03

本論文是赤峰學院2010年教育教學研究項目(JYXM1013)的研究成果