淺談高校體育課程改革中學生思想品德教育策略

張 蘇

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233030）

淺談高校體育課程改革中學生思想品德教育策略

張 蘇

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233030）

高校課程改革突出的一個重要方面是關注道德文化的培養和教育.在以往的體育教學中，教師對學生的德育發展重視不夠，缺乏有力的、持久的工作措施；教育的內容滯后于社會的變化和發展；教育的手段和方法不能及時適應學生的思想變化和心理特點等，使體育課中的思想品德教育達不到理想的效果.本研究針對現行體育課中德育教育重視的不足，根據思想品德教育的內容，提出了因勢利導，采用意識教育、規范指導教育、評比競賽教育、榜樣教育等方法來加強體育課中的思想品德教育.

體育課程改革；思想品德教育；策略及方法

進入21世界，教育改革的不斷推進，高校課程改革進行的如火如荼.高校課程改革突出的一個重要方面是關注道德文化的培養和教育.對學生進行思想品德教育是體育教學的基本任務之一，其內容主要包括以下幾個方面：（1）培養高度的愛國主義情感和為社會主義現代化建設服務的意識；（2）培養高度的組織紀律性和自覺的紀律性；（3）培養團結友愛、互相合作和集體主義精神；（4）培養堅忍不拔、勇敢頑強、刻苦耐勞的良好品質；（5）正確處理自己和別人、個體和客體的關系.它要求在向學生傳授體育的基本知識、技術、技能，增強學生體質的同時，根據學生自身的特點，充分利用教育資源，對學生進行思想品德教育，寓德育教育于教育的整個過程.在體育教學中，許多教師極易忽略對學生的德育教育，認為德育教育是課堂教育的內容.致使體育課堂上經常出現違紀現象和比賽中出現違背體育道德現象.教育專家認為:學會做人的基礎是責任感，現代教育不但要讓學生學會生存，而且要讓學生學會關心他人、關心集體、關心社會.

德育教育包括思想政治教育、道德品質教育及個性心理教育等.體育課教學有其獨有的特點，而這些特點正是培養這些道德品德的有效方法和手段.當前，我們正處在高校課程改革時期，要充分利用體育課堂教學的獨特性，通過傳授體育技術技能來增強學生體質，在此期間加強對學生的思想品德教育、心理健康教育，是全面實施新課程不可或缺的一個重要方面，也是提高體育課教學效果的重要手段之一.

1 研究方法

本文采用文獻資料法和訪談法，基于高校課程改革下思想品德教育目前還存在一些不足，試圖在資料檢索和實踐的基礎上，提出改進體育課思想品德教育的具體方法與策略.

2 思想品德教育在體育教學中的作用

2.1 有利于體育課堂教學的順利進行

體育課的教學是一個復雜的組織過程，要有良好的規范性來保證課的紀律和教學效果.運動技術技能的教學，一般都是以學生的聽講解、看示范為主要手段.如果在教學時學生們個個都懶懶散散，不認真聽講解、看示范，那么如何來保證教學目標以及課時安排的順利完成呢？因此，只有在適宜的隊形和良好的秩序下，通過教師的認真講解與示范才能使學生了解教材，明確技術動作的重難點，從而為技術技能的正確掌握打下良好的基礎.在教學中教師必須采用強而有力的思想教育措施，端正學生的學習態度，才能保證課堂紀律，使學生學得緊張而有序，才能保證練習時的安全及技術動作的正確掌握.試想一下，在學生一盤散沙的情況下，如何保證學生順利掌握動作、練習時的安全，如何才能達到課程的要求和教學效果呢？

2.2 有利于提高體育課的教學質量和教學效果

每一次課都有其一定的教學目標和教學要求，在課上加強對學生的思想品德教育，培養德智體全面發展的優秀學生，才能有效地提高體育課的教學質量和教學效果.通過思想品德教育，使學生明確學習目的，認識到練習時的安全性和互相保護的重要性，就能使課堂上學習的風氣變得濃厚，促使學生更好地互幫互助進行學習，從而不僅達到了增強體質的目的，而且教學質量和教學效果也必然會有所提高.

2.3 有利于學生集體主義的形成和提高競爭意識

體育教學中常會涉及到一些球類和游戲的教學，這就豐富了體育課中思想品德教育的內容.這是由于球類和游戲有其特定的規則，對學生在游戲中的行為有著一定的約束.大多數的球類和游戲都需要在集體的團結合作下才能高質量的完成，此時對學生進行集體主義教育是最適合不過的了.一些娛樂性的比賽游戲，能充分調動學生的積極性，使學生全身心地投入到活動中，培養了學生們的競爭意識.因此，教師認真研究教材，利用教材和游戲規則對學生進行潛移默化的思想品德教育.

2.4 有利于學生健康的成長

現代的健康觀已不再停留在無疾患的層面上，心理的健康以及社會的適應能力也包括在內了.在以“學生發展為本，健康第一”的教學改革思想下，使學生掌握技術動作并使其成為鍛煉學生身體的手段，已成為教育的重要目標.體育課不僅能增強學生的體質，提高機體各器官系統的能力，最重要的是它還能鍛煉學生的意志品質，使學生在德智體方面全面發展并健康茁壯地成長.

3 體育課堂教學中思想品德教育的具體內容

3.1 選用模范人物和體育先進事跡對學生進行思想品德教育

選用模范人物和體育先進事跡以及他們從事體育鍛煉的事例等，對學生進行思想品德教育.這種教育方法既可以體現為專題理論的講座，也可根據體育課中出現的各種實際情況潛移默化地加以滲透，教育學生以模范人物為榜樣，不斷端正對體育的認識和態度，從而提高他們參加體育鍛煉的自覺性和積極性.

3.2 充分利用和發揮教材的思想性對學生進行思想教育

由于體育教學是以身體的活動為主，教學內容有別于其他的基礎學科.其中有許多內容具有鮮明的思想性，如教學常規檢查、隊列練習、活動性練習、球類、接力賽等.教師要充分挖掘和利用這類教材所涵蓋的思想教育因素，就如通過隊列練習，教育學生服從命令聽指揮，培養學生嚴密的組織紀律性和自我約束力；活動性游戲和球類教材等，都有其各自嚴格的規則和集體配合方法，教師要善于利用這些教育因素，對學生進行團結協作、愛護集體、遵守紀律以及勝不驕敗不餒的思想教育.而對于一些思想教育因素不明顯的教材，教師只要善于發掘橫向和縱向聯系，啟發學生學習的自覺性和目的性，使學生明確學習目的、端正學習態度，以掌握正確的動作技能，從而提高學習效果.

3.3 利用課的組織教法對學生進行教育

體育課的教學過程，是一個現實的教育過程.教師有目的地通過一定的手段和方法加強課的組織教法，能更好地提高課堂中思想品德教育的效果.手段越有效，組織越嚴密，教法越得當，學生在課中對所受的教育印象就越深刻.如通過檢查上課服裝、器械及進行練習的互相保護與幫助，可加強對學生的安全教育；通過隊列練習、隊伍調動以及對體育器材的發放要求，培養學生良好的組織紀律性；通過輪值領取器材，課后協助收回體育器材，可以培養學生的責任感和責任心.

3.4 利用課中出現的典型事例對學生進行生動活潑的思想教育

教師在教學過程中，許多事情的發生是始料未及的.教師要善于觀察學生在身體活動中的表現，隨時注意課堂上產生的變化，既要及時發現表揚好人好事，又要對不良傾向及時抓苗頭，不失時機地對學生進行思想教育.如實心球教學時，有的學生投的遠的球，并常幫別人多撿一個；有的學生卻多撿一個自己留用，這是兩種截然不同的思想意識.教師應及時講評這兩種現象，使好的思想行為可以在學生之間發揚光大，不良的現象及時受到指責糾正，防止其不良影響的蔓延.特別是對于課中出現的偶發事件，教師更應及時地處理，對學生進行具體生動、深入細致的思想教育，提高思想教育的針對性，使學生之間產生正確的輿論.

4 體育課堂中進行思想品德教育的策略

4.1 堅持正面疏導，表揚與批評相結合

這是一種最常用效果也最好的教育方法.正面疏導就是以正面的形象、正面的事實和正面的道理對學生進行思想教育，在學生中樹立積極的影響.同時，對一些不良的現象進行適當的反面教育，也是十分必要的.通過正反事例的對比教育，能夠促使學生進行獨立思考，以提高他們對事物的識別能力.體育課堂中經常會出現許多好人好事，教師應及時地給予大力表揚，即使是同樣的事也要出現一次就表揚一次，逐步在學生之間形成良好的風氣.在表揚鼓勵的同時，教師適當的穿插一些反面事例對學生進行教育，不僅能達到思想品德教育的目的，而且還能提高學生的思想鑒別能力.對于課上出現的不良現象和錯誤行為教師更應及時地進行教育，使這些危害學生身心的事件得到抑制與禁止.表揚要恰如其分，批評要注意分寸，思想品德教育才能收到預期的理想效果.

4.2 運用評比競賽的方法

在教學中，教師根據課的內容采用一些評比競賽的形式來完成教學任務，能起到較好的教育效果.在實踐中，評比對技術動作有特定的要求，競賽有其特定的規則，通過這些特定的要求與規則對學生提出明確具體的要求，能在學生之間形成良好的學習氛圍.在評比競賽的過程中，學生必定會遵守規則，在此基礎上他們會發奮圖強、力爭上游.如在完成教材要求達到的一定時與量時，采用個人與個人、小組與小組之間的競爭；又如完成一定的隊列隊行練習時，評比隊伍的整齊、動作的準確等.在評比與競賽之后，教師應及時地通過講評把信息反饋給學生，使學生對自己在活動過程中的具體表現有一個清楚的認識.

4.3 運用體育教學常規進行經常性的教育

體育課教學常規的檢查是十分必要的，它是體育課正常安全地進行的保證.通過每次課教學常規的實施，使學生能在一個較安全的環境下進行技術動作的學練.許多教學事故的發生，大多情況下都是由于學生對教學常規的不重視而引起的.教師課前對教學常規的檢查應認真仔細，并讓學生認識到檢查的重要性.長此以往，將能培養出學生良好的行為習慣和道德品質，達到思想教育的最終目標.

4.3.1 課前思想動員：使學生明確每次課教學任務與要求，端正學生的學習態度.

4.3.2 課中思想激勵：根據教學過程中學生學練的情況，運用形象精練的語言和生動的表情、身體語言及時給學生以激發和鼓勵，使學習氣氛更濃厚熱烈.

4.3.3 及時進行反饋：對學生學練過程中的表現以及動作完成的情況教師應及時給予反饋，使學生對自己有一個清晰的認識.適當地進行一些有針對性地表揚與批評，能使學生更好的控制自己在課上的言行舉止.

4.3.4 做好課后小結：教師在下課前利用一兩分鐘的時間根據學生課中的各種表現，進行恰當的小結是必要的.針對存在的問題提出改進的要求和希望.只有不斷地對學生提出新的要求，才能有效地培養勤學苦練、堅毅頑強的意志品質，提高學習效果.

5 體育課教學中滲透思想品德教育的方法

5.1 結合教師自身進行教育

教師是學生身邊的第一榜樣，體育教師的身教是對學生思想教育的重要方面.孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行.體育課的教學有別于其他的學科，一般在室外的體育場進行.教學方法主要是教師動作示范和語言講解相結合，學生的學練則是在觀察教師動作示范和聽取動作要領講解的基礎上展開思維并進行正確動作的練習.由此看出，教師是學生直接感知的對象，他的言行舉止對學生的成長具有不可分割的直接影響.首先，教師道德風范、人格力量和專業水平會直接影響學生的學習興趣；其次，學生在學習過程中通過自己的觀察，會自覺或不自覺地去模仿教師的道德行為.體育教師應明確體育課的特殊性，加強自身的道德修養，提高專業水平，在各方面做好學生的典范.體育教師的實踐性和技術動作的示范性是其他學科老師教學所無法比擬的.英國心理學家麥獨孤認為：模仿行為是人們的一種先天傾向，人在出生后的一段時間內是無所謂道德和不道德的，他們的行為是有本能沖動所制約的.隨著年齡的增長和人際關系的擴大，通過模仿逐漸發展成了道德品質.美國心理學家班圖拉甚至認為，人們道德行為的形成，主要是在生活中通過對榜樣的學習模仿獲得的，教師的教學其實就是學生的模仿.因此，在教學中，教師要教書育人，為人師表，首先要以身作則，嚴于律己，這樣才能影響和教化學生，所謂“身教重于言教”就是這個道理.

5.2 通過課堂紀律的培養來進行教育

課堂紀律是教學活動順利進行的重要保證，也是教學效果的重要保證.從幼兒園到中學，受傳統教育的影響，學生都知道上課必須要遵守課堂紀律，服從教師的安排.構成學生服從行為的因素主要有兩個方面：一方面就是課堂紀律必須遵守，否則就會招致教師的批評和學生輿論的譴責，不僅影響自己的技術動作學練，而且還會影響其他學生的正常練習，可以說既害人又不利己；另一方面就是對教師的尊敬和權威的服從.學生聽從教師的規范要求，約束自身行為可以期待獲得獎勵和避免懲罰，還可以獲得教師的庇護和集體的支持，在心理上感到榮譽和安全.無論是基于學生對教師的敬佩而引發的服從，還是由于害怕教師的權威而不得不服從，在體育教學中都可通過課堂紀律實施思想品德教育.但實施過程中教師一定要注意公正執法，對待學生要平等，切不可戴有色眼鏡看人.有意識地培養學生守紀律的行為習慣，并逐步提高其遵守規章制度的自覺性.

5.3 結合體育史進行教育

從古代的射箭和蹴鞠到現代多種多樣的體育運動；從受屈辱的東亞病夫到騰飛的東方巨龍；從奧運成績史上“零”的空白到29屆雅典奧運賽場五星紅旗頻頻升起，特別2008年奧運會在北京舉行的申奧經歷……可以說我國的體育發展歷程是十分曲折艱辛的.體育教師應在體育教學中根據教材內容的歷史性特點，充分發揮電教的作用，利用現代手段培養學生的品德.例如借助觀看奧運賽場上升國旗的錄像或者用生動形象的語言介紹我國運動員在國際大賽中為國爭奪榮譽而奮力拼搏的事跡，對學生進行愛國主義教育，激發他們的民族自尊心、自豪感，引導他們將愛國思想和情感落實于實際行動——努力學習，刻苦訓練.

5.4 結合教材內容特點進行教育

體育課教學具有動態性、實踐性、內容多、范圍廣的特點，從中可以挖掘出許多思想品德教育的有利因素.體育課可分為理論課和實踐課.理論課上，教師可以通過理論知識的講解和現代教學手段的運用，提高學生正確的思想品德認識.例如：通過體育史的學習，講解我國體育的過去、現在和將來，培養學生的民族自豪感和愛國主義精神；通過一些集體項目戰術的講解和運用，使學生明白集體協作的重要性，培養集體主義精神；通過講解鍛煉身體的方法，使學生認識到意志品質在鍛煉中的必要性；通過一些運動項目規則的講解，培養學生遵守體育道德規范.實踐課上，教師可以考慮到它的特殊性，通過教材的選擇和實施，培養和磨練學生的思想品質.例如：通過身體素質練習，磨練學生的意志品質；通過足籃排等集體項目的教學，培養學生的協作精神；通過競賽培養學生的進取心等等.學校體育課還可以借鑒現在社會上廣泛流行的戶外拓展培訓活動，通過對一些戶外拓展活動或游戲的改編，把它們搬到課上來，這樣不僅豐富了體育課的教學內容，使學生對體育課產生濃厚的興趣，而且還能培養學生的團隊精神和協作意識以及處理突發事件的能力.在體育教學中進行思想品德教育，教師要仔細觀察學生課中的表現，以鼓勵為主，批評教育為輔，促使學生在運動實踐中磨練自己的意志品質，提高自己的思想意識和道德認識.即使是批評，用詞言語以及力度都要恰當，不能辱罵學生傷害他們的自尊心和人格，這樣不僅會造成師生之間的矛盾和對抗，達不到思想教育的效果，而且給今后的正常上課和師生之間的關系帶來嚴重危害.

5.5 結合課內突發事件進行教育

體育教學具有動態性和實踐性特點.教師的示范和學生的學練都是通過身體的活動來完成的.競技體育的競爭和對抗性的人際關系，使得突發事件的隨即發生是在所難免的.對個別影響正常教學的學生，教師在課堂上應先給予暗示以提醒，課后再進行個別耐心說理，使其認識到自己的錯誤及其帶來的后果.如果課上不分青紅皂白地對犯錯誤的學生進行壓制式的批評教育，不但影響正常課堂教學進度，而且在學生中也容易產生不良的影響，從而將會影響到學生參加體育鍛煉的積極性和自覺性.但對于有嚴重破壞性和危害性的行為，則要及時進行嚴厲的批評教育，讓所有的學生都認識到這種行為所帶來的嚴重后果.教師要善于觀察學生在課中的言行舉止，發現好的苗頭和不良現象及時給予恰如其分的點評，使學生明辨是非，形成健康的心理認識.

5.6 通過組織學生參加和觀摩比賽來進行教育

教學比賽可以大大激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛，是許多教師喜歡采用的一種教學方法.比賽對學生思想品德的促進作用體現在：（1）比賽具有象征性.這會激發學生為了集體的榮譽而互相鼓勵、互相支持，有利于培養學生的責任感、集體榮譽感和參與意識、競爭意識.（2）在比賽中，人們的自尊和自我實現的需要非常強烈，這時他們思想會高度集中，并全身心地投入到比賽中，會意志堅定地克去服面前的困難，爭取勝利.（3）比賽有輸贏.教師在教學比賽中不一定都要通過成績來判定輸贏，也可以采用多指標的比賽，如風格賽、安慰賽等等，來培養學生勝不驕敗不餒的思想品質.（4）比賽需要公平.學生必須遵守比賽規則，維護體育道德，否則將會被取消參賽的資格.參賽的學生在集體輿論和規則的約束下，思想品德定會得到提高.例如:在教學比賽中，某個學生意外摔倒而正要退卻時，在教師和同學的鼓勵下，堅持完成了比賽.這種行動上的突變，正是集體主義道德觀念的提高.無論比賽成績如何，這名學生的行為定會感染到其他的學生，在他們的心靈深處刻下了頑強拼搏、忘我奮進為集體爭光的精神烙印.

5.7 結合體育課美學的特點進行教育

通過體育課美學的教育來進行滲透常被許多教師所忽略.加強體育課的美育教育，不僅可以對學生進行美育教育，而且有助于培養學生的健康觀和高尚的情操.體育中的美育主要是指強健的體魄、勻稱的體態，優美的動作及開朗的胸懷、堅強的性格.體育課中的身體練習，應以其美的形式，通過實際操作滲入審美心理結構的培養和熏陶，使學生受到美的感受，從而促進德育與美育的健康發展.因此，要體現協調發達的“體態美”就必須施教于準備活動和藝術體操，以錘煉身軀，培養正確姿勢；要體現敏捷優美的“動作美”，就必須在完美協調的示范的模擬練習中熟練掌握各項運動技術；要堅強的性格，就必須在枯燥無味的鍛煉中磨煉自己，把頑強的意志力融合在體育運動中.因此，體育課的各個層次、方方面面都有著美育與德育的思想教育的基因和條件，教師們應不失時機地巧妙運用這些因素和條件對學生進行思想品德教育.

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G642.0

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1673-260X（2012）08-0168-04

安徽財經大學教學研究項目(ACJYYB2012101)