大學新生入學教育和能力培養探討

聶宗瑤 ，馬修水

（1.黃山學院 信息工程學院，安徽 黃山 245041；2.浙江大學 寧波理工學院，浙江 寧波 315100；3.安徽城市管理職業學院，安徽 合肥 230601）

大學新生入學教育和能力培養探討

聶宗瑤1，3，馬修水2

（1.黃山學院 信息工程學院，安徽 黃山 245041；2.浙江大學 寧波理工學院，浙江 寧波 315100；3.安徽城市管理職業學院，安徽 合肥 230601）

大學新生入學教育是學生邁入大學校園的第一課，是引導新生適應大學生活的關鍵環節.文中根據目前大學新生特點和大學新生即將面臨的各種困惑、問題，開展新生入學的環境教育、心里健康教育、專業認同感教育，探討如何培育大學新生自學能力、動手實踐能力、自我管理與約束能力，使學生具備良好的自我管理能力和心理素質，為順利完成學業打下堅實基礎.

大學新生；入學教育；心理特點；環境；綜合能力

大學入學教育是學生進入大學的首要教學環節，是幫助學生適應大學環境、認知大學文化、融入大學生活，成為大學人的有效途徑，是對學生進行人格培育和綜合素質歷練的起點[1].通過大學入學教育，使剛進校學生了解大學生活中的相關規范和程序，對于促進學生的健康成長、全面推進素質教育和校園文明建設，都有著積極和深遠的影響.

1 當前大學新生特點

隨著我國政治經濟體制改革的成功和科學技術的發展，物質生活極度提升，致使社會生活內容出現多樣化、復雜化.作為出生于90后的大學新生具有與以往大學新生不同的鮮明特征[2]：

第一，由于當前中國改革開放與經濟體制的特殊性，致使現代社會中部分家庭經濟困難部分家庭特別富裕的兩極化，進而在大學新生中在生活方式和消費方式上出現兩極化傾向：一極是家境優越的大學生，從小過著衣食無憂、鋪張浪費的日子，生活自理能力差.但是上了大學面臨著必須要會自理，這群學生打理自己日常生活總是手足無措，而在經濟上卻又處于優勢；另一極是家境清苦貧寒的學生，對大學生活充滿期待.從小在家就吃苦受累、會做家務，自立能力很強，渴望通過上大學讀書來改變自己及家庭的苦難現狀.但由于長期的經濟拮據，導致他們虛榮心、自尊心強，與經濟優越學生相比心理失落.這兩端學生在為人處世方面，常常不能恰當地掌控自己、容易走極端、過度地關注自我價值的實現、自私自利，影響正常的學習、生活和人際關系的處理，嚴重時還會出現心理問題.

第二，近些年國家對高等教育投入的不斷增大和招生規模的大幅提升，大學畢業生數量逐年增加，加上國家經濟結構、產業結構的迅速變革，致使大學生就業壓力倍增.與其同時，大學生還要承受著學習、生活、人際關系、社會競爭、父母期望等的壓力，這些壓力在高校一些貧困學生身上表現得尤為明顯.校園里的現實生活與他們上大學之前的理想生活相差甚遠，導致很多學生帶著沉重的心理和經濟負擔來讀書，在校園里帶有心理問題的學生數量越來越多.

第三，互聯網絡時代對大學生綜合能力和素質教育引發新的要求.高中剛畢業進入大學的學生在生理上基本成人，可是在思想認識上尚未成熟、處世不深、處于發展中，面對魔幻與復雜的互聯網絡世界，易受到沖擊和影響，極易改變他們的生活方式、學習習慣、處世觀念甚至人生觀、價值觀.主要有三個方面：首先，網絡是當今信息傳播最快的渠道之一，其信息再現的社會價值導向左右變化太快，使年輕學子很難把握正確的社會價值取向；其次，多元化網絡價值觀，誘發思想尚未成熟的年輕學生喜愛網絡甚至沉迷，引發不良的處世觀、人生觀；再次，網絡空間的虛擬性和魔幻性，致使少數自律性差的學生迷戀網絡游戲、網絡聊天而不能自拔，無心學習專業知識甚至夜不歸宿和逃課.

2 針對大學新生的身心特點展開入學教育工作

為了應對當前形勢下各種因素對大學生的學習目標、學習興趣、心理健康帶來的不良影響，需在入學教育內容、方式方法上進行改進，使他們快速適應大學學習和生活，提高綜合能力和素質.

第一，大學環境教育[3].開展校園環境認知教育使新生盡快熟悉校園的“概貌”.請些高年級的學生帶著新生在校園里走走，實地查看教室、圖書館、食堂的具體位置、與宿舍之間的路線和距離；一日三餐何時開飯；如何到學校澡堂洗澡；甚至學校有幾個門等等.這樣，新生很快就能熟悉校內環境進入學習狀態.

幫助新生盡快適應語言環境.幾乎所有學生都是從異地來到大學所在城市讀書，由于地方方言及少數偏遠地區教育基礎薄弱，很多學生剛到學校時帶有濃厚的方言、普通話水平不高.這樣同學之間語言交流不暢，影響了相互之間的關系交往.關系交往的不暢還會對學生自身的自尊心、自信心產生消極影響，進而影響到正常的學習和生活.

學生還要主動接觸一些社會環境.學生把自己“閉”在校園里面埋頭讀書，對校園外的社會情況不聞不問、一無所知，是很難也永遠不會適應社會環境的.學生要勇敢地走出大學"象牙塔"，到校園外面的世界看一看，不要逃避現實，有目的地進行一些有益的社會實踐活動，從而認清楚自己在這個社會環境中的位置.

第二，信心和心理健康教育[4].培育信心,養成健康的心理和健全的人格.心理學告訴我們，人的生活環境改變后，會出現這樣那樣的不適應，產生這樣那樣的情緒問題，不足為奇.但每個人在意識到這點后，就應及時調整自己的心態，以避免異常情緒產生破壞性后果.因此，大學新生必須學會及時調整自己的心態.首先，不要過分自以為是，喜歡指責別人.暗地里指責別人的心理狀態長時間駐留就可能形成不良的心理問題.同時，批評別人也是不自信的心理表現.其次，為人坦率，求真務實.對不懂的東西要敢于表白自己的缺失，不要不懂裝懂，這樣會給同學老師一個實在坦誠的好印象；對別人的進步和優點，要給予積極贊賞.再次，不要過分追求自我完美、過分挑剔自己的缺陷.每個人都有自己的優點也有缺陷，完美無缺的人是虛構的、是不存在的.在別人的眼里通常并不在意你的缺點.

第三，專業認同感教育.新生入學時就要及時地進行專業認同感教育，向學生介紹所學專業的來歷、發展變革、專業核心課程體系、專業的社會需求和就業情況、現有規模狀況及未來發展前景，宣傳和引導學生了解、熟悉進而熱愛自己所選所學的專業.邀請分管教學的領導給學生介紹所選專業的課程設置、專業學分的構成、選課方式以及選修、輔修課等情況，同時讓新生了解所選專業教學實驗設施的配備情況.也可采取開設迎新座談會或邀請大三、大四學生與新生進行互動交流交流，介紹專業課的一些有趣內容和課程學習后解決一些實際問題的快樂感受，促使新生樹立正確的專業學習觀和強烈的專業認同感，從而激發學生學習本專業的興趣，提高學習積極性和主動性.

3 大學學習方法與能力培養

引導新生充分利用大學資源，適應大學學習特點，掌握大學學習方法，培育綜合能力.許多學生習慣于中學的“填鴨式”教學，對老師有很強的依賴性，進入大學后，面對新的教學和學習方法，一時難以適應，可能會突然感到“失重”，不知該學什么、怎么學[5].下面結合自己的經驗和經歷，談談三點教育看法.

第一，培養自學能力.大學新生剛從中學過來有個共同感受：中學的學習是基本知識點深度學習，上課老師會反復強調關鍵知識內容，是少而精培育知識.而大學學習由于專業涉及知識點多而廣，老師只充當知識學習的引路人，是粗而廣培育知識.學生必須以老師講授的專業知識體系主動地拓展學習和實踐.不能設想僅靠老師上幾節課、自己讀幾本書、掌握一點理論知識就叫自主學習的能力，而是在專業實踐中反復練習，提升能力，才是自學能力.在知識更新越來越快的社會，學會如何學習有時會比知識本身更重要.大學生應當充分利用高校教育平臺下的各種資源，包括教育教學資源、人才資源、網絡資源，從各種渠道收集專業知識和學習方法.大學圖書館是專業學習的最好資源，大學生要借助專業圖書資源培養獨立查閱資料和研究問題的本領.與此同時，高校的老師和同學也是一個巨大的學習資源，要經常與同學、老師交流、討教學術問題，相互啟發與促進，正如古人說得好“獨學而無友，孤陋而寡聞”.在書本之外，網絡也是我們自主學習的好幫手.要正確利用網絡資源服務專業知識學習，不能過于依賴和迷戀.因此，掌握自學的能力，將終身受益.

第二，領會大學里課程的學習.在科技發展日新月異的今天，只有對基礎知識的學習才可以受用終身.一般來說，按照教育部門專業培養方案的設計要求，大學四年里都要學習三四十門課程，分在各個學期，每個學期的課程名稱都有變化.大學的前四學期主要開設大學公共課和專業基礎課、大學的五六學期主要開設專業課和專業選修課、大學的最后一年重點是專業的實習鍛煉和畢業論文設計.大學課程教學有幾個明顯不同于高中的幾個特點：一是，課程內容多、授課速度快、粗線條講解、重在提供課程學習思路；二是，課程作業少，但是同一課程有很多版本教材作參考；三是，課程理論深入抽象很多，簡單直觀的內容減少.

針對這樣的變化，新生必須盡快掌握科學的學習方法：首先是要做到主動預習，通過預習，了解課程的前后關系及內在聯系，能夠大體上對所學知識有一個浮淺的、初步的認識.也不用花很多時間，但在很大程度上避免上課聽不懂的現象；其次是要認真聽課，不瞌睡、不缺課，努力提高聽課質量，緊跟老師的思路.適時記錄教師上課時所講的知識，不需太詳細，但層次要分明，提綱挈領,突出難點、重點.有時候前面的內容沒聽懂，這是常有的，但不是接下來的內容就不聽了，只要把前面的結論當作已知量，接著往下聽.課后要獨立完成作業，與高中時期的習題作業相比：大學的作業量相對較少，但要分析的深入和透徹，側重于對原理的準確把握和思維方法的深度提煉.做作業前一般要把把這次課的內容認真地復習一遍再做作業；最后，每隔一段時間，還要進行一次綜合復習，可以畫圖表歸納整理，這樣你會對整個課本內容有一個全面、概括的了解，有利于加深理解和系統記憶.

第三，提高動手能力.大學是學生走向社會的最后一道門檻，大學培養學生的終極目標是能夠解決生產和社會生活中的具體問題的合格人才.這就要求我們在大學的學習不同于中學時代：既要深入研讀理論知識，又要在學習理論同時努力實驗和實踐，提高動手能力，做到融會貫通、運用理論知識解決實際問題.

4 學會自我管理[6]

第一，學會“生活”.大學生變“大”了.由“未成年人”變為“成年人”、由“被監護人”變為“獨立行為人”、由受法律特殊保護的人變為具有法律責任的公民.這就要求大學生必須學會生活.要養成良好的生活規律和準時的作息習慣.該睡不睡，該起不起，一害身體，二害學業.而染上“網癮”更是后患無窮！要珍惜黨和政府的溫暖錢、父母長輩的血汗錢，學會理財、學會消費，做到慎花錢、懂節約、會安排自己的生活.學會“生活”的關鍵是樹立嚴謹的生活態度和生活習慣.

第二，學會“處世”.人與其他生物相比，是其具有特殊的社會性.“學會與別人共同生活”是人生處世的一大課題.“物以類聚、人以群分”是天然的法則.周總理就曾留下“從無字句處讀書，與有肝膽人共事”的名言.年輕人總得涉世處世，首要的就是沖破“以自我為中心”的心理障礙，尊重別人、理解別人、照顧別人、自覺地融入集體、融入社會.年輕人處世總愛交朋友，交友千萬要慎重.要多交些志存高遠的朋友、情趣高尚的朋友、為人真誠的朋友、做事踏實的朋友.對于思想頹廢、不求進取的人當然也可交其為友，但要有防范意識，要幫其進步、促其轉化，而絕不能“近墨者染”，甚至步入歧途.交友還有一點要注意：堅持“五湖四海”，不搞小團伙.

第三，學會“做人”.大學生年齡段正是世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵階段，學會做人最為重要[7].首先是要建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成遵紀守法、團結互助、誠實守信、艱苦奮斗的良好品質，樹立自由、平等、正義的理念.其次，要樹立崇高理想和遠大志向，做到學習有動力、前進有方向.再次，要從基礎文明做起.要經常問問自己：你浪費了水、電、飯、菜嗎？你隨地亂丟垃圾了嗎？你參加活動遲到早退了嗎？你考試有作弊行為嗎？你高聲喧嘩影響他人了嗎？面對混亂不公的社會現象你有正義感嗎？……做人是一輩子的事，學會做人也是一輩子的事.

〔1〕漆小萍，唐燕，等.高校學生事務管理[M].廣州:中山大學出版社,2005.56-67.

〔2〕田建國.如何看待和培養“80 后”［N］.光明日報，2008-10-15(11)

〔3〕慶承松，張勇.大學生入學教育的內容體系探討[J].合肥工業大學學報 (社會科學版)，2008(4):34-36.

〔4〕杜國明.我國高校新生教育研究綜述[J].中國教育創新導刊,2009(7):12-15.

〔5〕王勇.適應與超越:大學新生角色轉換研究[D].南京航空航天大學,2008.24-28.

〔6〕賀莉萍，等.入學教育對大學新生專業思想的影響[J].湘南學院學報,2008(4):35-37.

〔7〕劉妍，馬玉華.高職學生競爭意識培養[J].山東省農業管理干部學院學報，2007（2):19-21.

G642

A

1673-260X（2012）08-0201-03

黃山學院校級科技資金項目（2010xkj008），浙江省世紀教學改革項目（yb2010084）