高校羽毛球興趣教學體系的構建途徑研究

李鳳娟

高校羽毛球興趣教學體系的構建途徑研究

李鳳娟

結合羽毛球運動的規律及教學特點，依據教學實踐經驗，對構建高校羽毛球興趣教學體系的途徑進行探討與分析，能為提高高校羽毛球教學質量、促進學生羽毛球技術技能水平的切實發展研究提供必要的理論依據與參考。

高校羽毛球；興趣教學體系；構建途徑研究

羽毛球是一項集健身、休閑、娛樂及時尚等特征于一體的運動，自被引入到高校體育教學當中以來，深受廣大學生的喜愛，成為學生進行身體鍛煉和豐富課外業余文化生活的熱選項目。但是，從長遠的發展角度來看，由于羽毛球運動具有技術含量高、專業性強以及動作難以掌握等特征，對于教學的整體效果會有一定的難度。同時，由于羽毛球運動對場地與設施具有較高的要求，而我國高?，F有的羽毛球基礎設施建設難以滿足學生課堂學習以及課外練習的需求，致使學生對于羽毛球運動的學習興趣以及參與熱情難以得到持久性的保持，從而對高校羽毛球運動的健康發展產生嚴重的影響與制約作用。因而，如何在現有的教學條件下，運用科學有效的手段對學生的學習興趣進行有效的維系與保持，就成為高校羽毛球教學所面臨的重要課題。基于此，本研究從“興趣”角度出發，對興趣教學體系在羽毛球教學中的構建途徑進行探討，為有效地維護學生的學習興趣、提高教學的整體質量提供必要的支撐與保障。

一、興趣教學的內涵

興趣是一種意識傾向，表現為對事物喜好或關切的情緒。興趣產生的基礎是精神需要，主要包括：科學文化、新生事物以及相關的社會活動等。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，會對人的認識和活動產生積極的影響，使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，有利于提高活動的質量和效果，具有積極的促進作用。而興趣教學是一種旨在激發與維系學生學習興趣的教學形式，是教師根據教學發展的需要，有效地利用學生的好奇心理、求新心理以及爭強好勝的心理，通過運用靈活多變的方法，最大限度地滿足學生的心理需求，使之對于學習行為產生較為迫切的需要，進而能夠自覺主動地接受教師的引導與指導。興趣教學的實質是一個具有和諧、互動特征的教學情境的構建過程，能夠有效地激發學生的求知欲望，使學生在情境的體驗與感召下，心情愉悅地接受知識，學習技能，以達到教學效果的最佳化。

二、高校學生羽毛球學習興趣的影響因素分析

現階段，高校羽毛球教學的開展，主要以選修課的形式來進行，而學生對于選修課的選擇基礎源自于興趣。但是，就我國高校羽毛球教學體系的現狀而言，還存有諸多對學生學習興趣產生制約性影響的因素。

（一）羽毛球運動的專業性需求與學生自身素質能力低下之間的矛盾

羽毛球是一項對專業素質具有較高要求的運動項目，既需要具備良好的耐力，同時也需要具備較為突出的爆發力，同時還需要具有穩定的心理與清醒的頭腦。而對于廣大學生而言，其自身的素質能力與羽毛球專業素質需求之間具有較大的差距，使得學生在學習過程中，無法對技術動作達成完全理解與掌握的效果。這勢必會對學生的心理產生嚴重的影響，由此誘發其學習的自信下降與喪失，進而使其學習興趣逐步轉化為對于羽毛球學習的恐懼與厭煩。

（二）學?；A設施建設的匱乏與學生強烈的學習需求之間的矛盾

現階段，基礎設施的匱乏已成為影響與制約高校羽毛球教學開展的共性問題，據相關調查顯示，我國高校羽毛球場地的數量在維系正常的教學活動上都顯得捉襟見肘，而對于學生的課外羽毛球運動而言，就更加難以保障。因此，造成了眾多學生雖然對羽毛球學習充滿期望與需求，但是設施條件的限制，使其需求無法得到滿足。這種存在于需求與客觀現實間的矛盾，對學生的學習興趣產生極大的抑制作用，最終會導致學生被迫放棄羽毛球的學習，而轉選其他的項目。

（三）羽毛球技能掌握的系統性與課內外教學體系構成的不完善性之間的矛盾

羽毛球是一項技術含量相對較高的運動項目，其基本技術的構成較為復雜。因此，羽毛球的學習是一個循序漸進的過程，需要構建起課內外一體化發展的完善體系作為支撐與保障。而現階段我國高校羽毛球教學尤其是公共選修課教學，在課時數的設置上普遍偏少，而課外的羽毛球活動體系未能得到有效的建立，因此，造成了學生對于羽毛球基本技能的掌握始終處于較為低級的階段，由此對學生學習的自信產生影響，進而導致其學習興趣的下降。

三、高校羽毛球興趣教學體系的構建途徑

（一）提高學生對羽毛球運動的功能與內涵的理解與認知程度，促進其自主學習意識的形成

興趣源自于需要，而需要的產生則是在建立對事物充分理解與認知基礎上。而相對于高校羽毛球教學而言，自主意識是維系學習興趣的重要手段與方法。強化對學生自主意識的培養，則是構建興趣教學體系的重要途徑?；诖耍诟咝Ｓ鹈蚪虒W中，應通過各種有效的方法與手段來提高學生對于羽毛球運動的認識，充分理解其在促進人們身心健康發展過程中所具有的特殊功效，感悟其深邃的內涵，進而對羽毛球運動的育人功能達成切實的認知，產生學習與參與的欲望，提高其對羽毛球學習的主動性與自覺性，使之自主學習意識得以逐步地形成、發展與完善。

（二）建立高校羽毛球教學與社會群眾性羽毛球運動的交流平臺，有效地促進學生社會責任感的生成

針對高校羽毛球基礎設施匱乏的現狀，加強與社會群眾羽毛球運動組織的交流與互動是緩解教學設施壓力的有效途徑。通過與社會群眾性羽毛球組織的交流，能夠達成社會與學校對于羽毛球設施資源的共享，能夠增加學生參與社會體育實踐的機會，使之在學校通過學習而逐步建立起的羽毛球理論與技能體系通過社會實踐得到有效的鞏固與提高。同時，在學生參與社會體育實踐的過程中，能夠對現代羽毛球發展的動態與理念進行傳播與推廣，進而彌補社會群眾羽毛球運動的在理論層面的缺失，達成學校體育與社會體育的有機共融，將自身的學習行為與成效能夠有效地轉化為社會價值，進而促進自身社會責任感的生成。并在此責任感的督促與感召下，保持高昂的學習熱情，使學習興趣得以持久性的維系與發展。

（三）強化對教學情境的創設，為學生創造積極、健康、愉悅、和諧的教學氛圍

在傳統的高校羽毛球教學過程中，教師的教學行為與思想過于拘泥于對基本技能的傳授，而忽視對學生學習興趣的激發與培養，使得教學的氛圍枯燥與單調。而學生在機械式的模仿與千篇一律的重復性練習中，會對羽毛球運動逐步形成厭煩的心理。這種逆反式的心態與情緒，會嚴重的抵消與抑制其學習興趣的生成、維系與發展。因此，興趣教學體系構建的首要環節，就在于對傳統教學方法進行有效地創新與改革。要在教學的過程中，根據學生學習發展的需求，積極地創設與之相適應的教學情境，諸如：互動情境、賽事情境、執法情境、對抗情境等，使學生在身臨其境中體驗與感悟羽毛球運動的樂趣，在健康、愉悅、和諧的教學氛圍中實現自我發展。教學情境的設置，在一定程度上有效地化解了傳統教學模式下“教”與“學”之間所存在的矛盾，使得學生能夠在輕松愉悅的心態下進行羽毛球的學習，這對于長久性地保持其學習興趣、切實提高教學的整體效果具有重要的促進作用。

（四）注重對激勵機制的引用與導入，增強學生對于羽毛球學習的自信心

激勵機制意指管理者為獲取利益的最大化而對被管理對象所實施的具有鼓勵與促進作用的相關措施與手段。理性化的激勵對于被管理者的積極性具有巨大的提升作用。而相對于高校羽毛球教學而言，羽毛球運動對于專業素質具有較高的要求，造成大多數學生因自身素質能力低下，無法對羽毛球的技術動作達成有機掌握的效果。因而會對學生的自信心形成嚴重的影響，進而導致學習興趣的下降。因此，運用激勵機制對學生進行有效的鼓勵與促進，會對學生學習的自信形成有機的喚醒，對其學習的興趣產生理性的激發與感召。當代大學生是一個個性突出、心理承受能力較差的群體，如果在羽毛球教學中一味強調通過壓迫式的教學來提升其對理論知識與技能的掌握或采取嚴厲的手段對其學習行為進行監督，極易誘發學生的逆反心理，使之對于羽毛球的學習產生抵觸情緒，進而形成厭煩的心理。若此，會對高校羽毛球運動的發展產生嚴重的影響與制約。因此，理性化的激勵，會使學生情緒得到調動，心理得到尊重與滿足，進而能夠有效地保持對羽毛球運動學習與參與的興趣與熱情。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要教育部文件.教體藝[2002]13號，2002.8

[2]吳志超等.現代教學論與體育教學[M].北京：人民體育出版社，1993.6．

[3]王林.高校體育課程探究式教學芻議[J].體育與科學，2003(2)．

[4]王俊祺.試論體育課中的探究式教學[J].四川體育科學，2003(2).

責任編輯：郭一鶴

G633

B

1671-6531（2012）04-0106-02

李鳳娟/沈陽師范大學體育科學學院講師，碩士研究生(遼寧沈陽 110034)。