高職鋼琴分層教學的幾點思考

高翯

（煙臺職業學院藝術設計系，山東煙臺 264670）

高職鋼琴分層教學的幾點思考

高翯

（煙臺職業學院藝術設計系，山東煙臺 264670）

鋼琴表演是高職高專音樂專業中一門重要的專業技巧課。高職院校鋼琴教學既有本科院校的特點，也有自身職業教育人才的培養特點。因此，高職鋼琴教學必須探索出具有自身特色的教學方法。既要遵循鋼琴基礎課的方法，培養學生的興趣。也要體現高職學生實踐技能為主的特點，為學生將來就業打下堅實的基礎。如何更好地權衡和協調這二者，對于高職鋼琴專業教師而言，是個巨大挑戰。鑒于此，本文對高職鋼琴分層次教學中學生學習狀況分析及對策進行了探討。

高職；鋼琴教學；分層次教學

一、高職鋼琴教學的現狀

鋼琴一直被稱為樂器之王，其發展距今己有300多年的歷史，鋼琴發展史就是人類文明的發展史。學習鋼琴不僅僅要掌握其演奏技能，更重要的是了解音樂的內涵與精神。鋼琴教學被引入高職音樂課堂以來，顯現出巨大的生命力，選修鋼琴課的學生不斷增加，學生的音樂素養與審美能力也得到了極大的提高。然而，問題也是多方面的。傳統的高職鋼琴教學一直沿襲音樂院校“一對一”的教學模式，這對教師的要求較高。而高職院校教師數量緊缺，如果一對一教學，教師將會疲于奔命，教學效果將大打折扣。大班授課又會造成學生實踐技能培養上的疏忽，造成學生眼高手低、實踐技能差。綜合考慮上述原因，切實改革高職鋼琴教學勢在必行，改革的重點將充分考慮到學生的個體差異、規范鋼琴教學內容、培養學生的操作能力，分層教學應運而生。

二、高職鋼琴分層次教學實施的可行性

分層教學最先出現于美國，20世紀引入我國。“分層教學”作為一項很好的嘗試，在我國課堂教學中也取得了預期的效果。分層教學的精髓是“因材施教”，根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異與個人愿望相結合進行分班，組織開展教學活動。它以更加靈活的方式，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使每個學生都能在各自的“最近發展區域”內得到充分的發展。分層次教學不僅能培養學生的智力因素，而且對提高學生的非智力因素也有很大幫助，在發揮學生個性的同時促進全面發展。當然，實施分層次教學對教師的素質能力要求也比較高，教師必須具備樂于奉獻、團隊協作的精神，要具有很強的課堂組織能力，而且對大綱、計劃要了然于胸，這樣才能完整、有效地實施分層教學。

三、高職鋼琴分層次教學的實施

（一）提高教師的素質

分層次教學實施首先給鋼琴教師帶來了壓力。很多高職院校都是從中專學校改制過來的，師資力量比較欠缺。一些教師學歷層次不高，培訓機會較少，對教學的新方法、新理念不甚了解，教學效果自然大打折扣。一些教師是剛剛從音樂學院畢業的研究生，理論知識扎實但是教學經驗欠缺，職業道德感不強，在課堂組織方面、與學生溝通交流方面問題較多。因此，高職分層次教學首先要解決的就是教師的素質和能力問題。學校層面上，實施分層教學前，學校要加大對教學方法改革的宣傳力度，讓大家對分層教學的程度、過程、方法、注意事項有所了解，以便為教學計劃制定和分層教學工作順利開展提供有力指導；盡可能地選取素質高、能力強、具有奉獻開拓精神的教師進行教學方法的實驗，總結出可行性較高的教學模式，然后開始推廣。在教師層面，教師要加強自我學習，完善音樂美學和審美教育學的基本理論與常識，不斷提高職業道德，提升審美修養。鋼琴教學是一門優雅的藝術，教師要恪盡職守、愛崗敬業，以個人魅力感染和引領學生，讓學生真正感受到音樂的魅力。另外，鋼琴教師還要積極提高自身業務能力，不斷提升自己的演奏技巧和演奏方法，以嫻熟的專業技能讓學生受到感染，這樣才能靈活地組織音樂教學。

（二）合理劃分教學層次

分層教學的首要任務是對學生進行分層。知識并不能簡單地由教師傳授給學生，而只能由每個學生根據自身己有的知識和經驗主動地去探索和獲取，因此高職鋼琴教師應詳細了解每一位學生的實際狀況，并將學生分為若干層次。分層時，教師要主動向學生說清楚分層教學的意義所在，讓學生主動參與而不是消極抵觸，讓每一個人都能夠接受教師的分層安排。可以在學生自愿的基礎上，根據學生鋼琴學科統考成績進行分層，也可以由輔導員、任課教師、班主任在對學生整體的學習能力、學習積極性進行充分考量和評價的基礎上，進行合理分層。整個過程要充分尊重學生的主體地位，以激發學生的學習動機為主要目的，消除學生的疑慮。鋼琴教師要為每一次層次的學生制定不同的教學目標，學習目標的制定要適當。當然，分層的結果不是一成不變的，而是動態調整的，經過一段時間的學習后，有的學生感覺學習吃力，可以向下一層次調整，有的學習起來游刃有余，可以主動申請到高一級的層次，這樣，既調控了課堂教學氣氛，又調動了學生學習的積極性和主動性，有效地促進了學生身體素質和思想品質的提高。

（三）重視各層次學生能力的培養

高職鋼琴分層次教學中，音樂教師要積極嘗試不同的教學方法，來提高各層次學生的能力。教學方法可以多種多樣，講授法、討論法、多媒體教學方法、項目導向教學方法等都可以發揮巨大的作用。以多媒體教學為例，教師可以利用數碼電子鋼琴等教學設備，借助放大的投影屏幕使學生看鋼琴彈奏動作看得清楚、準確，同時又可以反復觀看和講解，直至學會為止。教師還可以創設問題情境，引導學生發現問題和思考問題，對學生創造性見解給予肯定和鼓勵。教師還可以定期以講座的形式對鋼琴教學進行普及教育，讓每一位學生都對鋼琴學習產生濃厚的興趣。所有的舉措目的只有一個，就是提高學生的能力。

（四）針對不同層次的學生展開評價

學生的學習成就感常常來自教師的評價，高職鋼琴分層次教學需要針對不同的學生實施不同的評價。為了使全體學生都能夠達到相應的目標，在教學中要及時檢查和評價各層次學生的學習情況，尊重和體現個體的差異，鼓勵學生根據自己的興趣和自身條件確定自已的發展目標。要重視學生學習過程和學習態度，不是單純以考試成績評價學生，對待不同的學生以不同的標準和方式，形成多內容、多層次的評價體系，重點考察學生參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力、音樂的體驗與模仿能力、表現能力、探究音樂的態度與創作能力等，目的是幫助學生樹立能夠學好鋼琴的自信心，激發鋼琴學習興趣，鼓勵學生在原有的基礎上不斷超越自我。

四、結語

隨著近年來我國鋼琴水平的整體提高，對鋼琴課教學教學方法的探索也變得很有現實意義。實踐證明，鋼琴分層教學對于提高高職學生學習興趣、改革傳統教學方法的弊端具有重大作用。當然，鋼琴分層教學不是一蹴而就的事情，需要廣大鋼琴教師提高認識，及時總結經驗教訓，最大限度地提高高職鋼琴教學的有效性。

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G642

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1008-178X（2012）07-0180-02

2012-03-27

高翯（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，煙臺職業學院藝術設計系講師，碩士，從事鋼琴教學、音樂素質教育研究。