武夷學院“Flash動畫制作”公選課教學改革探究

亓文娟

（武夷學院 數學與計算機系，福建 武夷山 354300）

武夷學院“Flash動畫制作”公選課教學改革探究

亓文娟

（武夷學院 數學與計算機系，福建 武夷山 354300）

目前在各大高校中均有開設“Flash動畫制作”公選課，它以其生動鮮活，實用性強，易懂易學的特點備受大學生的青睞。從“Flash動畫制作”公選課的特點及當前武夷學院教學的現狀入手，主要從優化教學內容、改革教學手段與方法、完善考核方式等幾個方面對“Flash動畫制作”教學改革提出了一些切實可行的方法.

武夷學院；Flash動畫制作；公選課；改革

1 武夷學院”Flash動畫制作”公選課開設現狀

1.1 學生生源情況復雜

我校“Flash動畫制作”公選課是面向全校不同年級，不同專業的本、專科學生，學生專業背景和層次各不相同，學生的能力和水平也參差不齊，學生選修本門課程的動機也完全不同：一類是對Flash感興趣，想通過學習掌握動畫制作的技能，另一類則完全是迫于學分壓力違心的選擇.

1.2 課程教材存在不足

我校沒有明確統一要求“Flash動畫制作”公選課的教材，導致學生課后很難鞏固所學內容.有部分學生去圖書館借相關書籍學習，但教材的借閱存在著盲目性，大量的教材前幾章都是各種工具的講解，容易給學生造成這門課枯燥乏味的感覺，所以公選課的教材要有一定的針對性.

1.3 教學方法缺乏多樣性

在Flash教學中，部分教師仍然采用傳統的教學方法，分三步進行：提出知識點，解釋知識點，舉例說明.這種教學模式大多以教師為中心，教學方法單一，學生以被動學習為主，聽的多，做的少，不利于學生創造性的培養，公選課的學生大多是非計算機專業的學生，計算機基礎較差，滿堂灌式的教學結構松散理論太強，難以激發學生的學習興趣.

1.4 課程考核方式不完善

“Flash動畫制作”是一門操作性和實踐性很強的課程.一般情況下，Flash課程考核由于考試時間短，資源有限，部分老師在期末考核時采用提交學習心得結合平時考核成績作為本門課程的最終成績的方式，只能考察基礎的操作知識，無法體現出學生綜合運用Flash各個知識點的能力，不能體現學生的創新設計和實踐能力.

針對以上存在的問題，筆者根據多年“Flash動畫制作”公選課教學經驗，從優化教學內容，改革教學方法和考核方式上提出了教學改革思路，以促進教學質量的提高.

2 武夷學院“Flash動畫制作”教學改革的措施

2.1 優化教學內容

2.1.1 整合教學內容，制定合理完善的教學計劃

“Flash動畫制作”這門課的教學內容豐富，而每學期的教學學時只有36學時，現有的學時量里完成所有Flash方面的知識遠遠不足，由于公選課面向全校不同年級，不同專業，不同基礎的學生，制定合理的教學計劃尤為重要.教學計劃的制定不能等同于計算機專業學生的要求，要突出這門課程的應用性，學生可在選擇公選課時進行查看，了解這門課程的具體教學計劃，結合自己的專業，愛好，有針對性的進行選擇.

2.1.2 精選教學案例，設計新穎的教學過程

本門課程每周2節課，由于是在機房上課，所以我們預留一部分時間讓學生上機操作，著重于學生實際操作技能的培養.目前“Flash動畫制作”課程相關的教材版本較多，但其內容大同小異，編排比較注重理論，內容過于枯燥、空洞；利用大量的篇幅介紹Flash基本概念和一些菜單的使用方法，最后有少量的綜合實例的制作，加之學校也沒有明確要求公選課教材，所以在實際教學過程中我們必須“向45分鐘要效益”，這就要求老師精心設計教學過程，挑選適應教學目的，有典型性、實用性、趣味性、難度適中的教學案例.筆者根據多年“Flash動畫制作”公選課教學經驗，通過大量相關教材和網絡，匯總了一套適合我校學生學習的經典案例，編寫了“Flash動畫制作”教案，針對每節課設計新穎的教學過程，比如在講解引導層知識的時候，可以通過各種案例讓學生了解“蝴蝶飛”，然后讓學生扮演老師的角色，通過教師端控制學生的電腦，由學生來講解他的作品“小鳥飛”，“蜜蜂飛”等等，并指出制作過程中存在的問題以及解決方法.在每節課后教師將所學內容的動畫效果，素材，課件以電子版的形式通過教師端發送給學生，作為學生自主學習的主要依據.

2.2 改革教學方法

2.2.1 充分調動學生的積極性，主動性，培養學生良好的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿于整個教學過程.這樣才能調動學生的積極性和主動性，使學生在課堂中保持學習興趣盎然.在授課之前，學生對Flash軟件和所要掌握的知識點還一無所知，教師應該首先列舉一些Flash典型應用的例子，給學生最直觀的感受，使學生對Flash的用途有一個比較完整的了解，提高學生的學習興趣.在每節課的教學過程中，盡量減少計算機專業概念及術語的學習時間，多采用貼近生活的案例，采用靈活多樣的教學方法，讓學生每節課都能感受到新鮮，絕不能讓學生抓住你的套路，否則學生會比較乏味，同時針對課堂上沒興趣、總是想玩游戲或上網的學生來說，老師要多與他們溝通、交流，根據不明白不理解的內容進行指導或學生之間互幫互學，讓他們體驗一下成功的樂趣，抓住這一點，學生對這門課程的興趣度增強，學生學習的積極性，主動性增強.

2.2.2 采用多種教學方法，提高教學效果

筆者在公修課“Flash動畫制作”課程教學過程發現許多學生在學完課程后，當被要求制作期末動畫作品時，往往感到力不從心，不明白如何去綜合使用各個知識點，把所學的知識靈活運用到實際中，缺乏創新思維的培養.針對這些情況，筆者嘗試把“案例教學、任務驅動、項目教學、自主學習”四步教學法綜合應用到“Flash動畫制作”選修課程的教學實踐中，來加強學生的操作創作能力，試圖摸索出一套行之有效的教學方法.

2.2.2.1 案例教學法

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法.在分析過程中，學生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養學生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力.

在實際授課中，筆者從具體案例著手，先總后分，由案例分離出本堂課所要講解的知識點，學生在形象而生動的教學情境中容易熟記教學內容，并得以應用.例如：在講解遮罩層的時候，首先給學生展示本節課要制作的作品效果“畫軸展開”，學生分析作品中目前可以實現的以及存在疑問的動畫效果，老師講授遮罩層的定義和制作步驟后學生討論本案例如何具體實現，教師總結后提出問題：如何在展開具有學生姓名的畫軸，學生再次討論，各抒己見，老師扮演學習陪伴者的角色，讓學生自已解決問題，而不是告訴學生答案，加深了學生對知識的掌握.

2.2.2.2 任務驅動教學法

任務驅動教學法以完成一個個具體任務為線索，把教學內容巧妙地蘊藏在學習任務之中，學生在強烈的問題動機驅使下，為解決某一任務而開展學習活動.使用任務驅動教學法，使學生在明確目標的任務驅動下，充分發揮主體作用，提高自主探索獲取知識與技能.采用任務驅動教學法，把教學內容融入到一系列任務中，引導學生在合作交流中掌握技能.聯系實際，學以致用，學習會起到事半功倍的效果.設計任務時注重貼近生活，增強實用性和趣味性.在設置基本任務的同時，附加拓展任務，讓學有余力的學生能有進一步發揮的空間.

2.2.2.3 項目教學法

在教學的后期可以采用項目教學法來培養學生的動手操作能力、創新能力.項目教學法是通過實施一個完整的項目（如Flash教學課件、Flash游戲、Flash賀卡等）進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力.

2.2.2.4 自主學習法

自主學習法是指學生在已有的知識和技能的基礎上，在教師的指導下通過自主學習，獲得知識、發展能力（特別是自學能力）的一種教學方法.“Flash動畫制作”作為一門操作性、實踐性、應用性較強的課程，其教學重點在于讓學生掌握技能、培養能力.“自主學習法”能夠培養學生學習的主動性，使學生由“學會”，過渡到“會學”，這種方法特別適用于”Flash動畫制作”這一門實踐性比較強的選修課.

2.2.3 多媒體、網絡教學的應用

公選課課堂教學時間有限，使得教師和學生在課堂上的交流減少，大部分的教學內容要考學生在課余時間掌握.由于人數眾多，學生有問題老師不能親自指導每位學生，導致教學在時間和空間上受到很大的限制，阻礙了教學改革的實施，所以必須豐富教與學的媒體.向學生推薦優秀的網站，如我要自學網、硅谷動力、太平洋電腦網、教程網等等，里面有很多免費的優秀視頻教學，引導學生善于利用網絡資源來學習，受到學生的歡迎.學生可以利用QQ，E-mail采用留言、聊天等形式與老師交流，達到一旦有問題便能很快得到解決，適時互動的效果.

2.3 改革考核方式

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段.考核方法設置得是否合理，將直接影響成績的合理性和客觀性.大學生課外活動多，公共選修課上課時間通常是晚上，學生的出勤率較低.為了加強課堂紀律約束，培養學生良好的學習態度，教師要加大教學過程管理力度，注重課程平時考核，規范平時成績評定.在實際調查中，發現有些學生認為公選課不等同于必修課，考核方式無非就是寫份學習心得或者不用參加考核.針對學生的這種“逃避”心理，教師在第一次課時就向學生明確課程考核方式，詳細講解平時成績的考核內容與評分標準.“Flash動畫制作”公共選修課考核方式為考查，成績由平時成績和期末考試成績綜合評定，其中平時成績占70%，期末考試成績占30%.平時成績通過平時考勤、課堂表現、小組合作、作品設計等形式進行綜合評定，期末考試則以自擬題材，提交綜合性作品源文件和.swf文件的方式展開.凡選課學生缺勤達1/3（含）以上學時，或不按要求完成作業的均無成績.在教學過程對學生平時學習狀態實事求是、公平合理地進行考核及成績評定，做好詳細記錄，并定期公示平時成績，促進學生主動學習.

筆者通過在“Flash動畫制作”公選課的教學實踐，嘗試課程教學改革，力求提高課程的教學水平和教學質量，促進了課程的建設與發展，學生對本門課程都表現出了極大的興趣，每學期選修這門課的學生數呈上升趨勢.總之，教師要深入了解“Flash動畫制作”公選課學生的特點，綜合考慮各個方面的因素，把握好課程教學的每一個環節，解決學生“只會模仿、不會創作，只會操作，不會創意”的問題，從而提高學生的動畫設計和創意思維的能力.

〔1〕閭燕.高校“Flash動畫制作”選修課教學改革的探討.科技信息，2011（3）.

〔2〕馮俊麗，王娜.優化課堂教學提高Flash公選課教學質量.福建電腦，2009（2）.

〔3〕徐暢.“Flash動畫設計”課程的教學改革探討.計算機教育，2009（6）.

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