地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

文慧儉，李雪英

（東北石油大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

文慧儉，李雪英

（東北石油大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

目前的研究生教育在創(chuàng)新性、自主性等方面存在嚴(yán)重問(wèn)題，如何加強(qiáng)高等院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是研究生教育面臨的一個(gè)急需解決的難題.本文針對(duì)地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了以建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為核心，以優(yōu)勢(shì)科研向?yàn)橐劳校詫?shí)踐能力為紐帶，以正確科研思維為引導(dǎo)，以高素質(zhì)的導(dǎo)師組為保障，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路；將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，打破單一的、一體化教育模式，逐步探索“以學(xué)生為創(chuàng)造主體”的特色化、個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)途徑，形成獨(dú)特的地球探測(cè)與信息技術(shù)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這對(duì)其他院校同類專業(yè)的研究生創(chuàng)新教育具有一定的借鑒意義.

地球探測(cè)與信息技術(shù)；研究生教育；創(chuàng)新能力

研究生教育必須面向創(chuàng)新教育，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求.教育部于2005年制定的研究生創(chuàng)新教育計(jì)劃中明確提出：“創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的根本目標(biāo)，是提高研究生教育質(zhì)量的核心.提高研究生的創(chuàng)新能力是推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求.”[1]

地球探測(cè)與信息技術(shù)是我校省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)著油田測(cè)井、物探兩大專業(yè)人才培養(yǎng)工作，十幾年來(lái)，共為油田培養(yǎng)近千名各類高級(jí)技術(shù)人才，為油田的發(fā)展起到重要支撐和保障作用.但是隨著油田勘探開(kāi)發(fā)的不斷深入，面臨的復(fù)雜地質(zhì)現(xiàn)象層出不窮，技術(shù)難題不斷涌現(xiàn)，急需在理論上和技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新與突破，這對(duì)地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)科建設(shè)也面臨新的挑戰(zhàn).作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)的石油高校，有責(zé)任、有義務(wù)順應(yīng)這一時(shí)代的要求，為培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn).

1 研究生培養(yǎng)的中存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是超前性和新穎性.因此，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就必須實(shí)施創(chuàng)新教育，必須讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展的先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新[2-4].現(xiàn)行的許多研究生課程內(nèi)容明顯過(guò)于陳舊，不利于學(xué)生接受新的信息，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在新的領(lǐng)域的開(kāi)拓意識(shí)和能力.

1.2 在研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的前提下，外專業(yè)學(xué)生不斷涌入.外專業(yè)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)本學(xué)科專業(yè)課的培養(yǎng)和熏陶，缺乏必要的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)面，無(wú)法深刻理解專業(yè)技術(shù)理論，在論文研究階段往往感到力不從心.有的外專業(yè)學(xué)生將碩士學(xué)位作為到油田工作的“跳板”，缺少對(duì)科學(xué)研究的興趣，“功利化”傾向比較嚴(yán)重.

1.3 地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)課程具有理論性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理，計(jì)算機(jī)知識(shí)，各類算法，編程語(yǔ)言，外語(yǔ)都有極高的要求，因此，任何一方面的欠缺都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性帶來(lái)限制和阻礙.

1.4 學(xué)生自主性、創(chuàng)造性不強(qiáng).學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，畏難情緒較大；存在“等、靠、要”思想，缺乏進(jìn)取心；過(guò)分注重眼前物質(zhì)利益，看不到長(zhǎng)期能力培養(yǎng)重要性；研究能力薄弱，本科階段缺少必要的鍛煉，無(wú)法對(duì)已有的工作做出正確的總結(jié)，無(wú)法提出自己的觀點(diǎn)，更談不上準(zhǔn)確闡述自己的研究成果，這對(duì)后續(xù)碩士階段的研究存在重大的影響.

1.5 缺少必要學(xué)術(shù)氛圍，研究面過(guò)于局限.無(wú)法接觸到專業(yè)領(lǐng)域研究的最新文獻(xiàn)，無(wú)法掌握學(xué)科領(lǐng)域中的技術(shù)前沿；專業(yè)研究面過(guò)于局限，缺少必要的突破.

正是由于上述問(wèn)題的存在，對(duì)本學(xué)科的碩士研究生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶了巨大的影響，因此，從本學(xué)科實(shí)際情況出發(fā)，以建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為核心，以優(yōu)勢(shì)科研向?yàn)橐劳?，以?shí)踐能力為紐帶，以正確科研思維為引導(dǎo)，以高素質(zhì)的導(dǎo)師組為保障，以最新研究文獻(xiàn)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[5-7].將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，打破單一的、一體化教育模式，逐步探索“以學(xué)生為創(chuàng)造主體”的特色化、個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)模式，形成獨(dú)特的地球探測(cè)與信息技術(shù)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐途徑

研究生培養(yǎng)的主要是能力培養(yǎng)和深度培養(yǎng)，其并不要求其知識(shí)的廣博度，而更側(cè)重就某一科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究能力，從而實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)”的培養(yǎng)模式.因此，在研究生階段，被動(dòng)課堂學(xué)習(xí)模式將逐步淡化，取而代之的是自主學(xué)習(xí)模式，帶著需要去學(xué)習(xí)、帶著科學(xué)問(wèn)題去學(xué)習(xí)、帶著興趣去學(xué)習(xí)將成為研究生知識(shí)和能力獲取的主要?jiǎng)恿?，這方面做得好與不好，將直接關(guān)系到研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵.

2.1 利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的自主性.研究生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于學(xué)生自主性的充分體現(xiàn).研究生只有在主動(dòng)與自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行思考，并賦予情感，全身心地投入于所從事的工作中，自由、愉快地獲得經(jīng)驗(yàn).創(chuàng)造性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主性，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)當(dāng)中，研究生自己始終站在主體的地位上，使其在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上逐步研究和探索自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且不斷地探尋著最佳的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的途徑.這時(shí)，不但研究生的創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，而且還能有效靈活地創(chuàng)造所需的必要知識(shí)，這對(duì)進(jìn)一步地挖掘和開(kāi)發(fā)研究生創(chuàng)新潛能提供了必要的條件.

2.2 及早地為研究生確定具有創(chuàng)新價(jià)值的研究方向.課題定得早，研究生才能利用有效的時(shí)間去認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，涉獵與課題相關(guān)的各個(gè)方面技術(shù)儲(chǔ)備，從而為后續(xù)科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)；選題要新，要緊扣時(shí)代發(fā)展的方向，使課題具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值；按照這一培養(yǎng)思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)確定不同的研究方向，闡明該方向尚未解決的科學(xué)問(wèn)題；根據(jù)不同的科學(xué)問(wèn)題，設(shè)置最新研究文獻(xiàn)庫(kù)，已有原程序和相應(yīng)處理實(shí)例庫(kù)，然后學(xué)生利用該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，利用最短時(shí)間完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的研究興趣，及早地確定自己下一步研究方向，使學(xué)生盡快進(jìn)入研究角色，并逐步深入進(jìn)去.

2.3 以高級(jí)別科研項(xiàng)目為依托，以創(chuàng)新思維以引導(dǎo)，以科學(xué)研究方法為保證，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.積極開(kāi)展的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制，不同導(dǎo)師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有互補(bǔ)性，導(dǎo)師組的聯(lián)合指導(dǎo)，可讓每一個(gè)研究生去感受不同導(dǎo)師之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考方式和人格魅力，這對(duì)研究生教育有著潛移默化的影響；以高級(jí)別科研項(xiàng)目為依托，在科研實(shí)踐中培育創(chuàng)新，是提高碩士研究研究生創(chuàng)新能力的最佳途徑；定期組織開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)，為研究生創(chuàng)新思想的跳躍性發(fā)展提供了良好契機(jī)，培養(yǎng)他們從全新的角度審視和思考問(wèn)題，并且為導(dǎo)師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間提供一個(gè)思維碰撞的好機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體辦法

3.1 以省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的地震數(shù)據(jù)處理與解釋實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備為依托，為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)建一個(gè)基本設(shè)施平臺(tái)，包括以培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新能力為宗旨的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)用的應(yīng)用資料庫(kù)等基本體系建設(shè)，全力打造適于創(chuàng)新產(chǎn)生的軟環(huán)境.

3.2 依據(jù)本學(xué)科的科研特色與優(yōu)勢(shì)方向，構(gòu)建立一個(gè)公共、開(kāi)放的軟件開(kāi)發(fā)與處理平臺(tái)，該平臺(tái)兼具“理論學(xué)習(xí)——軟件開(kāi)發(fā)——數(shù)據(jù)處理”等多項(xiàng)功能，全面為碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力支持與保障，并逐步探索出一套“以科學(xué)問(wèn)題為核心”的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式.

3.3 建立“最新文獻(xiàn)庫(kù)”.導(dǎo)師組根據(jù)本學(xué)科不同研究方向，建立最新的中英文文獻(xiàn)庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生以最新的科技文獻(xiàn)為教材，去學(xué)習(xí)和探索國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)和科技成果，發(fā)現(xiàn)并提出每一個(gè)研究方向中具體科學(xué)問(wèn)題、實(shí)施方案和解決辦法，同時(shí)導(dǎo)師組加以正確的輔助和引導(dǎo).

3.4 建立“應(yīng)用程序庫(kù)”.給出常見(jiàn)的地震數(shù)據(jù)處理各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用程序源碼，讓學(xué)生能夠了解編程思想、編程風(fēng)格、程序設(shè)計(jì)技巧，克服學(xué)生在軟件開(kāi)發(fā)中畏難情緒，使其在最短的時(shí)間內(nèi)提升軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力.

3.5 建立“處理實(shí)例庫(kù)”.以導(dǎo)師組多年科研實(shí)踐和積累，選取大量科研處理與解釋實(shí)例，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)全方位接觸、了解、學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)處理流程、處理經(jīng)驗(yàn)與處理技巧，使學(xué)生在處理實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理論學(xué)習(xí)——再實(shí)踐，“以實(shí)踐促學(xué)習(xí)”的良性學(xué)習(xí)循環(huán).科研團(tuán)隊(duì)在多年科研實(shí)踐基礎(chǔ)上，在程序、數(shù)據(jù)、處理實(shí)例、中英文文獻(xiàn)等多方面有著豐富的積累，可以為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建提供基本保障.

4 結(jié)束語(yǔ)

我院雖然在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中做了一些初步的探索，但是研究生創(chuàng)新教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的研究與探索和多方面的投入與關(guān)注.歸根結(jié)底，研究生教育是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要支柱和基礎(chǔ)，企業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展都依賴于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)建更合理與完善的研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，探索研究生階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段，創(chuàng)造更加活躍的學(xué)術(shù)氛圍，這不論是對(duì)研究生的個(gè)人能力培養(yǎng)，還是對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展都將起到極為重要的作用.

〔1〕張志紅，潘紫微.加大改革力度提高研究生創(chuàng)新能力—安徽工業(yè)大學(xué)研究生教育的探索[J].研究生教育研究，2011（3）.

〔2〕姚秋蓉，楊蜀康.跨學(xué)科教育:培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才的必然選擇[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：75-77.

〔3〕張來(lái)斌.認(rèn)清形勢(shì).把握關(guān)鍵大力推進(jìn)研究生教育改革創(chuàng)新[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：58-60.

〔4〕林惠青.積極探索開(kāi)拓創(chuàng)新深入開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)[J].中國(guó)高等教育，2011（6）：9-12.

〔5〕劉獻(xiàn)君.從社會(huì)需求和科技創(chuàng)新著眼改革研究生教育[J].中國(guó)高等教育，2007（6）：25－27.

〔6〕張來(lái)斌，鮑志東.面向國(guó)家重大需求改革研究生培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高教研究，2006（4）：22-23.

〔7〕趙桂榮，劉軍，澹臺(tái)湛.研究生創(chuàng)新教育改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（2）：139-140.

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1673-260X（2012）09-0240-02