地方高校大學物理教學的改革與實踐

蔣宣文

（畢節學院 物理科學與技術學院，貴州 畢節 551700）

地方高校大學物理教學的改革與實踐

蔣宣文

（畢節學院 物理科學與技術學院，貴州 畢節 551700）

高校理工科專業開設的大學物理課程間具有專業理論教育與素質教育兩方面的責任和作用，對于理工科類大學生的專業課程學習以及科學思維能力的鍛煉和培養都有著非常重要的意義.本文從教學內容和教學實踐兩個層面分析了地方高校大學物理教學過程中存在的種種問題與不足，針對性的提出了大學物理課程教學改革的建議措施.

大學物理；教學；改革；實踐

1 緒論

大學物理課程是地方高校各理工科專業在校學生必修的一門基礎課程，對于專業技能的培養有著非常重要理論基礎作用.大學物理課程里基本知識與基礎方法不但是大學生學習自己所在專業專業知識的基礎需要，同時還有利于提升大學生的科學素質.然而近些年來由于大學擴招、課程縮減等因素的影響，導致大學物理課程的教學工作面臨著巨大的挑戰，為了使得大學物理的教學工作情況得以改善，很多地方高校都著力提倡進行大學物理教學的改革工作，行業內很多學者專家也進行了大量的實踐和探索，并且取得了部分成果.

2 地方高校大學物理教學中存在的問題與不足

2.1 教學內容層面上的不足

當前大學物理課程在教學內容層面上的不足首先表現在課程內容安排有很多與中學物理課程想重疊，雖然為了使大學物理教學與中學物理教學得到盡可能好的銜接，允許存在部分基礎內容的重疊，但是眼下的這種重復比率已經造成了比較大的教學資源浪費，經典物理學內容與近代物理學內容在課程中所占的分量非常不平衡，當前的大學物理學教材中，經典物理學內容仍然是主力內容，和中學課本一樣，大學物理課程主要分為力學、光學、電磁學、熱學以及近代物理學等幾部分，結構上的類似注定了在內容上有著比較嚴重的重復，加上在地方高校教學中，大學物理的課時不斷受到壓縮，很多時候連課程前80%的經典物理學內容還沒有教授完就被迫草草結課，導致大部分地方高校在近代物理學的教學上采取的方法是要么少講、要么干脆不講，這種舍本逐末的問題已經由來已久.而物理學發展的實際情況是，在二十世紀初期，物理學就已經取得了歷史性的突破，量子力學與相對論的出現，極大地推動了紅外、液晶、激光、高溫超導、半導體、核技術等眾多給予近代物理的新技術的發展，對整個社會進步的推動作用也是非常顯著，倘若理工類的學生無法對這部分已經出現了整整一個世紀，并且在科學技術發展有著實質性作用的內容加以充分的了解和學習，或者直接不了解，那么我們可以認為這樣的物理知識結構是非常不完整的，那么當前的大學物理教學內容也是急需改革的.

2.2 教學實踐層面的不足

2.2.1 欠缺對于實驗能力和實踐能力的培養

大學物理課程無論從教還是學兩個層面來看，都是一門基于實驗和實踐來開展的基礎課程，脫離了實驗和實踐教學過程，不但會使得整個物理學知識的精髓無法得到高效的展現，同時也會讓教學過程索然無味.當然很多大學都構建了專門的大學物理教學用得實驗室，然而因為實驗器材的昂貴，導致很多不同層次的地方高校所能實際開設的物理實驗項目也是參差不齊，有些課程離開了實驗，對于教學效果必然會帶來很大的負面限制作用.再者，在實踐能力的培養上，很多學校并沒有將對學生對物理學知識運用的實踐能力培養加以重視，物理學知識需要通過的不斷地實踐和運用才能夠加以融會貫通，但是當前很多大學生在這方面的動手能力非常有限，主要是由于缺乏有效地鍛煉，無法在實踐過程中發現自己的不足，也就無法進一步的提升自己的能力，彌補自己的知識結構上的缺陷.

2.2.2 缺乏有效地課程考核手段

當前地方高校在大學物理教學的過程中，對大學物理課程的考核手段表現的非常單一，通常都是采取傳統的作業以及期末期中考試等環節來對學生的學習情況加以考核，有的甚至連作業環節都省略了.我們知道，對于大學物理課程教學，在內容安排都是以物理學知識作為載體的，而并沒有將素質教育融入其中，那么，為了能夠更好地將素質教育和大學物理的教學內容有機的結合起來，避免出現簡單的說教形式，就需要在考試、作業、課程論文等等環節的考核方法進行進一步的改革和優化，而當前這一點并沒有做的很好.

2.2.3 所媒體教學手段的運用存在失誤之處

由于多媒體教學的眾多優勢，近年來在大學物理教學的過程中也廣泛采取了這一新的教學手段，但是由于對多媒體教學方法的使用失當，導致很多地方高校的教學效果并沒有得到預期的提升，比如：部分教學運用多媒體教學僅是簡單的將課本內容搬到屏幕上，將屏幕當成黑板來使用；還有部分老師將課件做的五顏六色，課件制作水平直接影響了學生們接受信息的有效程度，對此，我們認為如何有效地體現多媒體教學的優勢，比如哪些內容適合用多媒體教學，哪些不適合等等都需要進行深思熟慮，而當前的大學物理教學在這方面做的還很不夠.

3 關于進一步提升大學物理教學改革的實踐探討

3.1 教學內容安排上的改善建議

3.1.1 注重內容編排上的科學性

學生由中學階段接受基礎教學到走進大學教育的過程中，主要經歷了對物理學科學習的三個循環過程，由于每個循環過程當中，學生在數學基礎、認真能力等層面都存在著一定的差異性，所以對于物理學中的有關規律和概念的理解也就存在著階段性的局限，因此，大學物理教材的內容安排上要注意到這一特點，充分的掌握大學生已經具備的知識與能力背景，對相關物理學規律與概念要進行重新闡述，比如細化相關規律和概念的適用條件等，從而讓學生在數學應用以及科學思維層面擁有一個顯著地提升，這也是避免大學物理內容與中學物理內容過多重復的一個舉措.

3.1.2 增加創新性內容的引入

地方高校理工科專業接受的物理學課程要對物理學的發展歷程加以充分的體現，主要是為了通過眾多科學前輩的創新歷程來激發學生的創新精神與創新意識，從而加強對學生在創新方法上的培養，在教學內容添加能夠引導學生提出問題和思考問題的教學內容，從而潛移默化的改變學生的思維范式，逐漸讓學生明白提出問題其實要比解決問題更重要.具體來講，可以通過編寫相關的大學物理閱讀資料，指定相關參考書目以及在課本加入一些提出研究型問題的內容等方式，來提升學生主動獲取知識的能力，同時也促進大學物理教學內容的開放化發展進程.

3.1.3 重視教學內容的應用性要求

物理學本身屬于各種工程技術能力培養和提升的重要基礎課程，理工科接受的大學物理教育對于應用性人才的培養更是顯得非常重要.要想使得大學物理教學的作用得以充分的發揮，就必須要重視大學物理教學內容的應用性需求，也就是要將理論與實際相結合，集中體現相關物理方法、物理規律和原理等在實際生產生活實踐以及工程實際中的運用，通過一些真實的實例性內容來引導學生使用物理學知識來對生活中的實際現象加以解釋，從而讓學生對物理學的有用性得以充分的理解和重視.

3.1.4 加強物理課程內容的引導性建設

工科大學物理課程的引導性體現在提出問題、分析問題和解決問題的示范作用，從而達到培養學生樹立科學世界觀、增強學生分析問題和解決問題能力、培養學生探索精神和創新意識的目的.引導性區別于指導性的根本特點就在于其示范作用.工科大學物理課程是大學低年級的課程，通過教師的引導使學生逐步適應大學的學習顯得更為重要.

3.2 教學實踐方面的建議措施

3.2.1 加強實驗實踐能力培養環節的教學

大學物理教學過程中，單一的物理學概念介紹以及公式、原理推導等形式會讓學生產生乏味和枯燥的感覺，如果在教學過程中實時的采取實驗教學，讓學生通過實驗的具體操作過程和操作過程來實現對理論概念的直觀接觸，從而更好地幫助學生對相關原理的加深理解，同時也可以激發學生的學習熱情.

再者，在實踐能力的培養，可以通過老師指導，開展大學物理研究性學習活動.如：認識一位物理學家、了解一項發明由來、查找一個應用案例、尋找一個教材不足、歸納一種物理方法、撰寫一篇心得體會、提出一個創新設想，以拓展素質教育，提高綜合素質能力.

3.2.2 改革課程學習的考核方法

當前很多地方高校對于大學物理課程學習效果的考核和評價都缺乏合理的手段和方法，以單純的考試和作業來進行課程考核的方法已經遠遠不能滿足素質教育的需求，因此必須要對考試定終身的傳統考核模式加以改革.在學生層面來講，要考慮構建一套旨在激勵學生創新思維的課程考核機制，將單純的以考試結果來衡量學校效果的方法改為將過程與結果有機結合來進行考核的手段，將學生們在大學物理學習過程中每一個創新能力與創新意識的表現納入到大學物理課程考評的內容，并將其切實作為一項重要的考核指標.再者，還要加強對于課外學習過程的考核，切實將教學內容與素質教育兩者進行有機的結合，比如可以從以下幾個方面來嘗試，首先要求每一位學生在大學物理的學習過程中學會查閱相關文獻資料，重點了解至少一位著名物理學家的生平經歷和主要成就，再者，要求學生在大學物理的學習過程要結合自己所在專業的具體要求，查找出一個與本專業學習存在緊密聯系的物理應用，并加以詳細的應用機理和過程的闡述；最后，要求學生在大學物理的學習過程，結合所學內容，提出至少一個創新的想法，并寫成詳細的創新想法的設計報告，結合這幾方面的效果情況來對學生的學習效果來加以考核，顯然更能夠體現大學物理的實際教學效果.

3.2.3 合理利用多媒體教學手段

在多媒體的使用過程中，適當的注意授課的節奏，要在課堂中，尤其是一些知識重點和難點部分，要預留一些空檔，好讓學生進行充分的思考和回味.

再者，要注意適當的進行板書，雖然采用了多媒體教學，但仍然不能丟失板書這一重要的教學手段，通過好的板書，不但可以讓學生對一些重點內容的來龍去脈有更深的了解，同時也可以給學生以一定的智慧的啟迪，因為在傳統的教學模式中，老師在板書過程中一般可以留下比較多得信息，學生從而可以不時的根據自身需要找回需要強化和思考的信息，從而更好地查漏補缺，這對整體教學效果的提升是非常有好處的，所以，在采用多媒體教學的過程中，要注意多媒體和板書的結合使用，比如在進行課時結構、重點定律、概念等內容的授課的同時，也應當對一些重要結果加以板書，這樣的做法不但可以給學生足夠的時間加以理解和思考，同時也可以對相關重點內容加以著重強化，當然板書保留下來的內容也可以供部分同學溫習.

4 結束語

在深化教育改革,全面推進素質教育的過程中,突出學生創新素質的培養,積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法,是高等教育改革與發展的主題.加強大學物理的教育教學改革實踐，提升大學物理課程的整體教學效果和教學質量，對于幫助大學生更好地掌握基本物理知識，培養良好的科學思維能力等都具有非常重要的現實意義.

〔1〕高明旭.大學物理教學中應重點關注的幾個問題[J].遼寧工業大學學報，2010（2）.

〔2〕田維.大學物理課程教學改革與實踐[J].承德石油高等?？茖W校學報，2006（2）.

〔3〕大學物理課程報告論壇組委會.大學物理課程報告論壇文集[M].高等教育出版社，2007.

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1673-260X（2012）09-0255-02