對高校高等教育教學改革的思考

章 寧

（南京郵電大學 教育科學與技術學院，江蘇 南京 210000）

對高校高等教育教學改革的思考

章 寧

（南京郵電大學 教育科學與技術學院，江蘇 南京 210000）

高校作為培養專業人才的搖籃，其高等教育教學水平不僅關乎著學生的學習質量，更是關系到社會的發展.研究高校教育教學改革具有十分重要的意義，本文分析了當前我國高校教育教學的形勢和現實存在的問題，探討了如何進行高校教育教學改革，提出淺顯的改革措施和意見.

高校；高等教育；教學；改革

高校是以探索和追求知識為目的，其承擔有引導和規范社會價值觀及社會行為的光榮使命，旨在培養出一批批高素質的人才.高校教育教學的質量將直接影響到一個國家的科學發展速度和與之相關的一系列問題.伴隨著我國改革開放腳步的加快，高校的教育教學質量也得到了長足的進步.但是，隨著時代的飛速發展，我國的高校教育教學已然跟不上步伐，與國外一些發達國家相比顯現出很多滯后因素.特別是近年高校擴招以來，每年有幾百萬高校畢業生涌現社會，使得高校大學生就業問題尤為突出，與此同時，面對越來越多的90后大學生，高校的教育價值、教育理念也面臨新的挑戰，必須隨著社會的發展賦予其新的內涵，因此，高校教育教學改革成為一個必然的趨勢.

1 當前高校高等教育教學的現狀及問題

1.1 缺乏素質教育理念

伴隨著科技的變革發展，使得現行很多領域都存有延伸交叉現象，這也加速了高校各個學科之間的思想、理論及方法的遷移和借鑒，推動了學科間的綜合化發展.這使得高校在培養學生的模式及教學設施等方面要進行理念改革，建立素質教育理念，造就出能適應社會和科技飛速發展的綜合型、高素質型人才.

但是，從當前我國高校現狀來看，受傳統教育理念影響，一些高校只注意教育的目的性，將本科學歷教育發展成太強專業性特點，專業也按照社會熱門來設置.同時，一些高校的碩士、博士研究生教育出現實踐性較少的現象，沒有較具體的實踐做理論研究的支撐.從學生的角度來看，近年業，高中文理分科后，使得高校的學生綜合素質不均，很多學生有針對社會熱門職業來學習的現象，認為有用的課程才會努力去學，對專業之外的教育和知識都很缺乏，特別是一個大學生應有的道德教育和心理修養，顯得很匱乏，這勢必給高校教育埋下隱患.同時，高考選拔的人才存有其一定的弊端，學生的實踐能力和思維創造性明顯不足，而高校在教學時沒有針對性地啟發出學生的實踐動手能力，還仍然用以前的傳統教學模式，大大制約了學生的思維創造力和實踐動手能力.當前，雖然有一些高校已意識到改革素質教育的重要性，并且也在不斷地努力中，但是，我國當前教育理念還沒有完全的真正的改變，還存在一部分“固守派”，這需要不斷的轉化和改革.

1.2 學術交流不充分、不頻繁

對照發達國家高校教育發現，我國高校的學術交流遠不僅他們活躍和頻繁.在學術交流中，不同的觀點和流派互相碰撞和融合，最終達到推動學術和思想的飛速進步，繼而實現推動高校教育質量提高的目的，也為大學生提升學術水平、活躍思維、開闊視野、提升創造力提供了良好的環境和氛圍.但是，當前我國可以真正達到學術思想活躍、頻繁學術交流的高校很少.相當一部分院校只是滿足在立足一方或某一個特長的領域，很少去主動借鑒另的高校先進思想，對高校之間的學術交流不重視.

1.3 教學方法和體制不能適應教育發展

當前，我國的高校教學模式采用的都是學年制，學生完成了規定的學習考試合格后才能畢業.這一教學制度能滿足以前高校的教學需求，但是，隨著社會的發展，這一模式也暴露出很多的不足.首先，是其教學的計劃沒有靈活的伸縮性.計劃制定以后一般不予改變，要求學生在規定的時間內完成計劃內學業，學生不能根據自己的時間來靈活安排學習時間和學習進度.其次，學生學習的內容不可選擇.學生進入高校后，其專業已經確定，只能按照專業設置的科目還學習，學生對自己感興趣的非本專業課程才不能得到學習，現有的專業課程有些也跟不上時代的發展，或者設置層次不合理.再次，教學考核方法和教學方式單一.高校一般都是通過期末考試來評判學生的學習水平，這一模式不能全面反映出學生的真實學習水平，一些高校的教學方式也略顯單一，伴隨著網絡的發展，傳統的教學方法已適應不了現代高校教學，也難以調動學生的學習熱情和思維創造力，不能有效提高學習興趣.多媒體教學和遠程教學成為了新的教學方法.但是，當前，一些高校因為硬件條件或者缺乏人才等多種因素，導致無法實施這一教學方法.而近年的高校擴招也會帶來一系列隱患問題，與數量增多的學生相配套的硬件和師資力量還沒有及時跟上.

2 高校高等教育教學改革的著力點

2.1 更新教育理念，大力推行素質教育

更新教育理念，推行素質教育的目的在于提升學生人文素質，這與高校培養人才的目標是緊密相連的，不能一味的只追求專業知識，而忽視了大學生的素質教育.素質教育是一種教育理念，更是一種培養人才的模式，其致力于打造全面完整的人才，即擁有宏大眼光和見識，有博雅的精神、優美的情感和高尚的道德情操.素質教育使得大學生不僅在專業方面有特長，而且在身心品格等方面得以全面發展，成為一個有社會責任感的人.高校應著力于更新教育理念，將大學生的素質教育提到一個重要高度，與專業課同時進行.可采取多種方式進行素質教育，如邀請知名專家、學者、成功人才走進校園與學生面對面交流；開展文化素質教育系列講座；設置課外科技創新項目組；結合國內國際重大時事熱點，組織學生進行座談討論；組織形式多樣的社會實踐活動等.

2.2 更新思維眼光，增強學術溝通與交流

高校高等教育要持續發展，擁有豐富的學術思維是不可或缺的.高校應更新思維眼光，丟掉“立足自我”、“守住一門特長”等思想，把眼光放遠，學習世界其它發達國家名高校的長處，積極主動的增加學術溝通和交流，營造一個好的學術氛圍.高校應將國際化教育擺上教育教學改革的長遠目標議程，轉化思想，借鑒學習別國名高校的辦學方法，為我所用以提升我國高校的辦學質量，拓展辦學的途徑，提升問題實力.首先要對高校的人事結構進行改革，擯棄官本位的思想，高度重視學校的主體教師，提升他們的福利待遇，設置關鍵崗位人才津貼，這是高校邁出國際化的重要措施.其次，要在高校專業課程上做以調整和改革.我國高校在專業設置上與國外很多大學相差較大，很多國外名校之所以能吸引別國優秀大學生，是因為他們可以積極與時代相呼應，及時調整自己的辦學方向.我國應借鑒學習他們設置課程的優點，把那些能鍛煉大學生實踐能力、提升大學生思維能力等課程重視起來，使高校高等教育國際化目標早日實現.

2.3 更新教學模式，改革教育教學方法

2.3.1 改革考試制度，建立綜合評價體系.高校教育教學中一個重要節點就是考試，針對高校存在的一味重視專業課知識性的考試現象，應改革考試制度，建立起學生的綜合評價體系.將學生平時的綜合表現記錄在冊，期末的考試只作為綜合評價體系中的一部分，同時，評價體系中充分考慮到學生的創新精神和動手能力等環節，力爭給學生一個全面真實的綜合評價.

2.3.2 融合學科，參與實踐，創新教育.現代科學和技術發展，越來越重視跨專業研究及新興的邊緣學科發展.高校在現行的分專業條件下，專業課程發展的越來越成熟和完善，同時對那些不在本專業邏輯體系的知識有著強烈的排他性，學生們也就很難涉獵到專業之外的知識，反而會阻礙學生的發展.因此，高校應在融合學科上下功夫，加強學科之間的交流和融合.同時，積極組織各類社會實踐活動，建設高校內外的實踐教學基地，以學生的實踐訓練和教育為主，可組織科研教學、技術服務與培訓等多功能的教學場所，提升大學生對專業課程的直觀了解和對社會實踐的認識，使理論與實踐更好的結合，增加學生動手能力和解決問題的能力.

2.3.3 創新教學手段，全面提升教學效益.當今社會已經是一個信息時代，網絡、計算機和多媒體等技術因為傳遞速度快、內容更新快、圖文聲影并茂、形式活潑等特點，可以有效地激發起學生的學習欲望，調動積極性.而且多媒體教學可以實現虛擬教學的目的，模擬出學生們無法感知或者看到的效果，能大大提高學生的學習效率.因此，高校在高等教育教學手段上，應創新方法手段，廣泛應用多媒體教學等信息化方法，提升教育效能，發揮出其在高校高等教育教學中的主導作用.同時，對教學方法的改革，要根據課程的特點和教學對象及目標不同，尋求適合的教學方法，不能一味的追求多媒體教學，而是要以學生為主體，采用學生自主的活動方式，教師可以和學生間進行對話交流，討論思考，通力協作來解決學習中的問題，以活躍教學氛圍，提高學生自主學習能力，以全面提高學生的學習效率.

3 結語

隨著社會的高速發展，高校高等教育教學的社會職能已經有了非常大的變化，高校除了要實現培養專業人才這個基本任務之外，還擔負著繼承、發展和創新科學，為社會做服務并引導社會向前進的偉大歷史重任.高校在進行高等教育教學改革時，首先要符合我國的基本國情和高校基本特點，同時，要大膽創新，結合各自高校的專業課程特點，來開展高校高等教育教學的改革工作.

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