高校貧困生勤工助學的困境與對策探究

李政軍

高校貧困生勤工助學的困境與對策探究

李政軍

隨著我國經濟體制改革以及高等教育改革的進一步深化，新形勢下，如何更加有效地開展貧困生的勤工助學工作，正確引導和教育貧困學生，以推動高校素質教育的全面開展，成為高等教育學生工作中面臨的重要課題之一。

貧困生；勤工助學；困境；教育方法

隨著我國經濟體制改革和高等教育改革的不斷深入，為有效地解決高校貧困生的學習、生活問題，從而保證其順利完成學業，各個高校均廣泛開展了勤工助學工作。勤工助學是在校大學生利用課余或假期時間，通過自我的腦力勞動或體力勞動獲取相應報酬的實踐性活動。勤工助學起到了改善學習和生活條件的目的，同時達到教育學生的目的，其作用早已引起高校的重視。國家教育部、財政部在《關于進一步做好高等院校勤工助學工作意見的通知》中指出“高等學校組織學生開展勤工助學活動是高等學校收費制度改革的一項重要配套措施，這項活動不僅有利于學生德、智、體全面發展，而且可以使學生通過參加勞動取得相應報酬。這是廣大學生特別是家庭經濟困難學生的有效資助辦法,支持他們安心完成學業。”勤工助學活動本身即是高校貧困生的自助性活動，也是他們進行自我教育與提高的良好措施，也成為了當今眾多高校的一項日常性活動。

一、貧困生的評判標準及心理表現

（一）評判標準

勤工助學最主要的作用是幫助貧困生成才。隨著我國綜合實力的不斷提高以及經濟的快速發展，人民生活水平得以迅速提高。但近年來，由于我國區域經濟發展的不平衡性，城鄉居民收入差距逐步拉大。受收入水平、物價、消費支出等諸多因素的影響，對貧困生的判斷標準尚無具體的量化數值。各校應根據的具體情況,進行深入的調查與研究，以事實作為準則，結合以下幾個方面的因素進行分析判斷。做好貧困生的評判工作，是做好勤工儉學的基礎，是解決貧困生的經濟問題的重要前提。

（二）心理表現

由于經濟上的巨大差異，高校貧困生會出現種種心理健康問題。貧困心理的產生，大部分屬于思想問題和認知失調，既有外在物質上的又有內在精神上的原因。既有單困生又會出現雙困生，表現在如下幾個方面：

1.積極樂觀者。在高校的貧困大學生中，絕大多數學生能夠積極進取，不斷通過各種方式去提高、鍛煉自己。他們能以積極樂觀的生活態度去迎接挑戰，把當前的艱苦作為對自己意志品質的一種鍛煉。在他們眼中生活的貧困是暫時的，真正的貧困是缺乏理想和信念。當眾多大學生們拿著父母的血汗錢沉浸在花前月下，快樂享受時，他們會利用課余或假期，靠自己勤勞智慧的雙手去獲取精神和生活的雙重財富。這樣，困難就變成人生的一份經歷，人生也變得更加充實，這部分同學會往往能爭取到真正的成功,收獲豐碩而甜蜜的果實。

2.自卑孤獨者。自卑是貧困生中最常見的心理問題之一，在大學校園的貧困生中，有一部分同學因為經濟貧困而導致“心理貧困”。他們多數來自偏遠的鄉村，條件相對落后，經濟上的差異讓他們覺得低人一等，他們常常感覺自己盡管身處豐富的校園文化活動中卻難以得到表現的機會，不少同學因害怕被別人看不起而自我封閉,在同學中缺少自信，長期的壓抑使他們遠離同學，遠離集體，不與同學交流,不參加集體活動。貧困生在自卑心理的影響下，變得敏感、多疑，同學之間一句不經意的玩笑話，都可能會深深地刺痛他們的心靈，加重他們的自卑感。

3.不勞索取者。近年來,隨著我國經濟的不斷發展和貧困基金組織的不斷壯大，針對高校貧困生不斷增多的現象,為了幫助貧困生完成大學學業，國家出臺了一系列政策措施：如國家助學貸款、生源地貸款、社會各界設立的各種貧困基金會、企事業單位及個人的資金援助等等。也正是這些扶貧措施的不斷出臺，導致部分高校貧困生有了依賴和不勞而獲的心理，成為了單純的索取者，覺得別人的資助是應該得到的，失去了一顆感恩的心。

據此，高校應該加強對貧困生正確的思想教育和引導，使他們在完成學業的同時，獲得積極向上的人生觀、價值觀從而實現自己的人生目標。而勤工儉學使貧困同學既獲得生活上的補貼的同時收獲自信、緩解焦慮，對他們熟悉社會增加閱歷，提高自己的能力起到積極的推動作用。

二、勤工助學的作用及不足

高校勤工助學是我國隨著經濟體制和教育的不斷深化和改革，在高等院校在校大學生在學校以及社會有關管理部門的統一安排和管理下利用課外時間和假期，參加一些力所能及的有償的社會活動，從而服務于社會，又能幫助自己完成學業的一種活動。

（一）作用

1.認識社會、接近社會。隨著當今我國社會主義市場經濟的不斷發展，大學畢業生就業競爭也愈演愈烈。針對就業單位更注重實用型人才這一特點，不少大學生在保證完成學業的同時，在大學期間通過參加各種培訓、考證、考研等方式來增加自身的競爭力。而高校的勤工助學形式恰恰為學生開辟了這樣一條實踐道路，使貧困學生通過勤工儉學這一窗口進一步了解社會、服務社會，并通過自己的努力去得到社會的認可。

2.提高自信、積極樂觀。高校貧困生大學生是一類需要給予特殊關注的群體，我們不僅是從物質上給予資助，更重要的是從精神上給予輔助。我們在與高校眾多教師與同學們的交流中，會發現、了解到多數貧困生有著自卑心理。而勤工助學活動能在緩解他們經濟困難上和提高學生的自信上起到雙重作用。在改變學生自卑心理的同時，也要培養、增強廣大貧困生樂觀的生活態度，進一步提高他們的心理承受能力，消除貧困生低人一等的心理、鼓勵他們積極參加集體活動，從而消除自卑心理。這樣既有助于他們順利完成學業，而且有利于他們在今后的學習、生活中始終保持樂觀的態度。

3.自強自立、提高能力。高校多數貧困生由于受到家庭經濟的影響，在學校、班級、同學中總感覺低人一等，自卑感較強，不愿參加集體活動、很少在公共場合出現。勤工助學活動恰好能讓廣大的貧困生認識到，當前的貧困并不可怕，可怕的是喪失前進的動力，我們要在如何調整他們的心態上下功夫，讓貧困生通過自身的不斷努力來改變自身的處境，這對于他們培養獨立意識，樹立自強自立的觀念會起到莫大的幫助。

（二）不足

1.學校和教師認識偏差，缺乏對學生思想政治教育。目前，多數高校的勤工助學體系只停留在對勤工助學崗位的設置，更有甚者只把勤工助學簡單的看作是以資助為主的活動，僅僅追求崗位數量，而對于每位學生在自己崗位上的表現沒有予以足夠的重視，使學生缺乏對勤工助學的過程認識。學生本身也沒有高度重視自己在勤工助學活動過程中的收獲，意識不到勤工儉學的實踐機會除了能給他們帶來經濟上的收入外，還有助于自身其他能力的鍛煉與提高。勤工儉學的的意義沒有得到充分體現。

2.崗位較少，范圍小，穩定性較差。多數高校提供的崗位較少，不能滿足本校貧困生的愿望。且多數崗位是打掃衛生等體力勞動，使得學生積極性不高。學生業余可供支配的時間較少，多數是課間或者周末，與學校的勤工崗位工作時間沖突。崗位不固定，多數是一次性或者臨時性的工作。

3.學校管理不科學，唯利影響嚴重。盡管各高校在針對貧困生的勤工儉學方面下了很大氣力，積極采取措施幫助貧困生順利完成學業，但是由于缺乏專門的管理或者負責人員的不負責任，導致沒有達到應有的效果。目前我國多數高校實行的是學年學分制，拿建筑學為例，他們必修的內容太多，從而導致學生學習的自由度太小。而部分高校現行的管理制度，如學生的學籍管理、評價體系制等都在一定程度上制約了勤工助學工作的發展。甚至于部分高校教師把大學生勤工儉學勞動視為一種單純的體力勞動，抹殺了勤工助學活動的良好初衷。也有部分唯利是圖之人,利用貧困學生社會經驗、認識等不足，進行欺騙敲詐活動，甚至出現用人單位毆打學生的違法現象，這些都制約著勤工儉學活動的發展。

三、推動勤工儉學工作的對策

通過上述分析可以看出，勤工助學工作任重而道遠，特別是隨著市場經濟體制的不斷發展和高教體制改革的深入，貧困生問題將成為維系校園穩定的重點工作之一。而就新世紀對大學生的素質要求來看，加強高校的勤工助學工作，把勤工助學工作變成培養、鍛煉、提高學生素質的有效途徑具有較強的現實意義。

（一）建立、健全高校勤工助學機構

勤工助學工作作為高校改革的配套措施，應該具有較為完備的管理機構。勤工助學的管理體系在眾多高校中正在不斷地發展與完善，但仍舊存在沒有專人管理、管理混亂、管理崗位形同虛設等問題。因此，只有加快勤工助學管理隊伍的建設，建立健全勤工助學貧困生反饋機制，建立健全完整的機構才能更好、更有效地利用這個平臺。

（二）多渠道籌集助學資金

在國家現有的國家助學金、勵志獎學金、國家獎學金等基金的基礎上，通過與政府、企業、個人的聯系，鼓勵他們向學校捐款，在高校設立專項基金。

（三）加強對貧困生自身的思想教育

勤工儉學對于高校貧困生來說，其幫助不僅僅是物質上的“解困”問題，更重要的是關系到他們人生觀、價值觀和世界觀等深層次的“解困”。首先要引導、鼓勵貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，摒棄參加勤工助學就是單純物質解困的偏頗認識，將參加勤工助學與提高自我實踐能力有機結合。要讓同學們在參加在勤工助學過程中去增強勞動觀念，去克服怕苦怕累的懶惰思想，去體會自我實現的喜悅，去珍惜勤工助學機會，去學會正確學習與實踐的關系，努力成為社會有用之人。

總之，在當今社會經濟、政治大發展的前提下，我們要把握好勤工助學的基本初衷和發展方向，引導參加勤工儉學同學正確看待暫時的困難，找到解決困難的正確方法，勇敢接受生活的挑戰。作為管理和運行部門，我們更應在不斷的實踐中探索、挖掘開展勤工助學工作的更有效方法，從而保證勤工助學工作的規范運行和長遠發展，真正讓參加勤工儉學的貧困同學學會自我調適，用積極樂觀、奮發向上的態度，在社會的競爭中成長并完善自己。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）07-0122-02

李政軍/福建工程學院建筑與規劃系教師 (福建福州 350108)。