淺談行動導向教學法在中職計算機教學中的應用

藍思梅

淺談行動導向教學法在中職計算機教學中的應用

藍思梅

行動導向教學法在各中職院校已經被普遍采用，但是每種學科中的應用方式、應用重點會有所不同。具體到中職院校的計算機專業，應從教學內容、創設教學環境、分組實施、效果評價和強化補充練習等方面入手，根據學生實際水平和學校辦學特色，因人而異，因地制宜。

行動導向教學法；中職；計算機；應用

行動導向教學法把工作過程與學習過程相統一，以職業情境作為教學的參照系，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，在教學中形成師生互動，使學生在自己親自參與的實踐中，掌握職業技能，習得專業知識，從而構建屬于自己經驗和能力體系。行動導向的學習是教育學的一種新范式，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列。那么在中職計算機教學中如何才能有效地運用行動導向教學法？本人主要從以下幾個方面著手。時間”這個知識點時，設置的情境就是輸入文檔若干時間后的統一關閉學生機這一真實的情境，在日常生活中經常會碰到，甚至在學習這個知識點之前，學生的課堂練習中也會遇到死機的問題，設立這樣一個熟悉而且真實的情境，為任務的開展奠定了基礎，也激發了學生迫切找到解決方法的欲望。

一、教學內容以應用為核心

（一）教學內容與實際工作崗位接軌

辦公軟件的誕生就是計算機在辦公領域的應用，但這里所說的應用，是實際的工作崗位上的應用，是根據現階段各個行業的崗位的要求制定教學內容。這就要求辦公軟件教師得在相關的崗位上頂崗實習，接觸最前線的實例，從而圈定教學內容，定位其廣度和深度，增加新的知識和技術，注入鮮活的案例。例如，在會計專業的Excel函數課上，我們的函數不僅僅包括常用的sun ()、average()、max()、m in()，而統計上常用的count()、countif()、vlookup()等這些專用的函數也是要掌握的。

（二）體現中職特色，因材施教

三、分組隨機，盡可能每次課重新分組

在行動導向的教學中，將學生分組是一個重要的準備環節。學生的分組應根據班級學生人數和實訓設備臺套數來決定。考慮到既要讓小組的每個學生都能夠積極參與工作過程、有動手的機會，又不能因為小組過多而導致教學時間過長，因此每小組的人數要合理，一般情況下每小組盡量不可超過5人。另外，盡可能地每次上課隨機分組，這樣能夠降低小組成員之間因技能或能力差異而產生的互相依賴。

四、重視發展多元化效果評價

一些傳統的理論知識，例如：計算機的體系結構、計算機的組成和工作方法，一般在教材當中是放在第一章，而對于部分“零起點”的學生來說，開篇的理論知識有如“天書”，相當難理解，這時，我們應當調整教學計劃，將W indows系統操作和打字練習放在前面，讓學生對計算機有初步的實操，對硬件的各部分的實際功能有了一定的了解、對軟件的裝卸和工作流程有基礎認識，而后再在我們的課程中慢慢滲透。最后，當學生對計算機比較熟悉時，我們再用一堂課，系統地講述這部分內容，對于這部分內容的教學，我們應當基于實操，而不是純粹講理論。這部分的內容對于計算機專業的學生來說是一定要掌握的，對后續專業課的深入的學習也是至關重要的；而非計算機專業的學生，我們只要求做到理解，通過理解計算機的體系結構和組成方法，對計算機的工作有了更深層的認識，也為學生更好地利用計算機這一現代化的工具提供的理論基礎。而一些理論，如“窗口”、“模版”等的確切定義，對于中職學生來說，背誦并沒有意義，如何使用這些工具才是學習的重點。

二、創設模擬真實情境

在教學設計與實施過程中，要盡可能創設真實、完整的教學情境，用以引起學生情感反應，讓學生更好地投入任務活動，激發學生的學習欲望。例如，在學習“修改文字處理軟件自動保存

其一，評價不僅僅要關注學生掌握的知識、技能，更要關注學習的過程，以及與之相伴的情感態度和價值觀的形成。通過評價，激勵學生，關注學生的進步。其二，通過評價，了解學生的成長，完善教學，促進學生的發展。其三，評價強調參與和互動、自評和他評結合。除了老師對小組、學生的評價外，還包括小組對個人的評價和學生個人的自我評價。學習的自主能力、協作學習過程中作出的貢獻、是否達到意義建構的要求是評價內容的三個主要方面。這樣，學生就從傳統的被評價者成為了評價主體中的一員，他們的進步和需要在平等、民主的互動中被關注，這更促使了他們共同承擔協作發展的責任。

五、針對性的補充學習資料和強化練習

依據評價的結果，精心選取編制資料和練習，通過這些練習對學生學習過程和結果中的不足進行修正、強化和消化。經過驗證，以應用為核心、任務驅動的教學方法在辦公軟件教學中的應用不但能讓學生很好地掌握大綱中要求的知識，更能讓學生很好地參與到教學活動中，激發學生的自主創新和協作精神，是一種很適合中職辦公軟件課堂的教學模式。

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責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2012）07-0138-01

藍思梅/梅州市職業技術學校計算機辦公軟件專業中教二級教師（廣東梅州514000）。