淺談現階段中專語文教學中的口語訓練*

楊燕敏

(鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007)

淺談現階段中專語文教學中的口語訓練*

楊燕敏

(鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007)

在中專語文課中開設口語訓練課是當今社會發展的客觀要求，我國的語文教學過程長期忽視口語教學。為此要讓學生和教師從思想深處入手，充分認識口語訓練的重要性和艱巨性，培養口語交際能力。同時多角度創設條件，充分調動學生的主觀性，綜合運用多種方法，逐步提高學生的口語水平。

中專語文;教學;口語訓練

國外特別重視學生的口語教育，相對而言，中國對于學生的口語教育就比較薄弱。美國的中小學都有開設演講辯論課，高中更是作為學生的一門必修課。大學課程一般分為授課和討論課。其中，討論課主要是以學生講為主，教授僅是引導而已。新聞學院研究生，每個人都得講，而且每節課都要講。對于即將從業的中專學生來說，在社會交往過程中，較好的溝通能力，準確表達觀點的能力，是他們走向社會，立足社會的基礎，強化口語能力訓練，是來自學生自身發展的需求，也是來自社會對人才的需求，我國教育工作者必須高度重視對學生的口語訓練。可以說，加強中專學生的口語訓練，語文教師任重而道遠。

一、強化中專生口語訓練的必要性和迫切性

1.在中專語文課中開設口語訓練課是時代發展的必然要求，是教育改革的必然趨勢，是教師教書育人的重要責任。而現今的中專語文教學中，因受傳統教學理念熏陶，重“文”輕“語”的現象普遍，語文教師平時只顧著趕進度，忽視了口語的訓練。“教”和“學”是相輔相成的，采用口才能力培養教學方案，對于語文教師知識的更新、能力的提高將起到一定的促進作用。結合中專學生的實際，努力探索符合中專學生學習基礎的口語訓練方法，發揮語文學科的基礎、工具、指導作用，提高學生處理實際問題的能力，以更好地適應社會對人才的要求，是每一個中專語文教師不懈努力探求的目標。

2.近年來，我校招收的新生語文學科成績逐年下降，反映考生的基礎知識、閱讀與寫作水平基礎較差，口語表達能力或多或少與之相關。入學后經過考核，大多數學生的口語表達能力差。具體表現為:課堂回答提問缺乏條理性。有的應該詳細闡述的問題，回答簡單化，不深不透;有的同學說話語無倫次，沒有邏輯，即使有的問題理解清楚，也說不出來，典型的茶壺煮餃子現象;有的同學上臺就緊張，面紅耳赤，手足無措，或者聲音太小，別人無法聽清楚;更有甚者，一些同學連普通話都說不清楚。

二、中專生口語訓練的基本標準

概括地說，中專學生口語訓練的基本標準就是用簡明而有條理的普通話敘事狀物，并闡述自己的見解，清晰地向群眾介紹知識和經驗，做到通俗易懂，突出重點。筆者認為，中專學生的口頭表達能力應包括以下幾點:

1.合乎邏輯的思維能力

說話的準確、清晰、簡明與思維的準確性、邏輯性關系極大。中學生發言，要達到有序地闡述自己的看法，要求發言不顫抖，必須有準確且符合邏輯的思維能力。

2.準確的概括能力

在將來的工作中，一定會碰到對政策法規和業務的宣講等，這要求中專生具備一定的概括綜合能力。在校學生，要充分利用班會、工作匯報等各種場合，不斷加強自身概括能力的培養。

3.清晰的表述能力

表述，主要就是運用諸如敘述、描述、議論、說明、介紹等一些表達方式來闡述知識、方法、技術，使表達的內容有質、有序，使表述的聲音清晰、簡明，做到音速音量適中。

三、切合中專生口語訓練的教學方法

針對當前現狀及結合自己多年的語文教學工作經驗，筆者認為應從以下幾個方面強化對中專生的語文口語訓練:

1.教學前口語訓練準備

(1)加強學生自信心。很多學生一開始也不敢在公開場合發言，害怕與陌生人交談，或者怕其他同學笑話，恐懼演講，可以說由于種種心理因素而形成惡性循環。尤其是在面對職場面試等一些場合時，嚴重存在緊張心理，這些往往是不自信、膽怯心理而造成的。因此，對于那些口語基礎差、自卑膽怯的學生，要有意識的、有針對性的加強鍛煉，在他們身上多作努力，不斷挖掘和培養，并時常在適當的時候鼓勵他們，讓他們逐漸養成勇于發言的習慣，使他們相信每個人都具有潛在的良好的語言表達能力。最主要的是，要采取針對性的、有效的方法讓他們在內心深處打消顧慮，不畏懼，自信起來，發揮主觀能動性，調動學習熱情，讓他們明白自我毅力與自信心是學好口語的前提。

(2)培養學生口語交際意識。人們日常交際離不開口語。善于說話，講話說得恰到好處是生存的需要，社會的需要，也是時代的需要。一個語無倫次，詞不達意的人是無法很好的融入社會，讓他人接納的，也無法有效地完成工作任務。由于長期受應試教育模式的影響，學生普遍存在“重文輕語”的認識偏差，在教師的口語訓練中表現被動。因此，我們教師要讓學生明白，良好的口語交際能力是社會對每個中專生提出的基本要求。良好的口語表達不僅能帶來愉悅的心情，增進知識和修養，還能激發想象創造力，使人與人相處更融洽。由此，無論怎樣教師都應該采取有效的策略消除學生的錯誤認識，端正學生的學習態度，使他們充分意識到口語表達能力的重要性，不斷增強這方面能力。

(3)在口語交際中，發音清晰標準關系到聽眾的理解，特別是在一些諸如商務洽談等莊重的場合，使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響交際效果。我們所培養的學生將要走向社會生活的各個領域，各個崗位，語言表達是他們與社會溝通的重要方式之一。掌握普通話聲調、聲母、韻母的規范發音，掌握改變普通話語流式音頻的基本規律，具有一定的方言辨正能力和口語交際能力;掌握語氣、語調、重音、節奏、停頓和其他口語修辭技巧;達到國家規定的普通話等級標準，能夠根據交際語境自由控制話語的響度，擁有一定的清晰度，口頭表達準確、清晰、流暢;能夠在各種交際語境中根據需要進行講說，且表達得體。這些都有利于在交談中形成和諧的心理氛圍，提高他們的交際溝通效率，能為其在工作就業、社會實踐中加分。

2.教學中層層深入口語訓練

(1)在教學中，要合理利用時間來加強學生的口語訓練，如上課前的五分鐘時間，讓一到兩名學生到講臺上面對全班練習語音。筆者認為，在教學中可以采取以下兩種方式來加強學生的口語訓練:第一，要求學生自主選取一篇文章背下來，然后公開演講一遍;第二，要求學生自主選擇一篇文章在公開場合準確的朗讀出來，讀后再闡述自己的觀點并表達自己的感情。

(2)朗讀課文。從最基本的朗讀開始，符合語言表達能力差的剛入學的中專生的實際。所以首先要消滅錯別字、生字。要求學生主動去查字典，把不懂的詞先消化掉;其次要求閱讀準確，這就要求學生要反復的讀，一直到讀熟為止;最后選取課文中的重點段落和句子要求學生背下來，進行考核，并定期抽查。

(3)講解課文穿插口語訓練。比如，完成課文《鴻門宴》的教學后，可以讓學生用自己的語言來談論“別有用心”的啟示;完成課文《勸學》的教學后，可以讓學生發表自己對學習的看法，這時教師在學生發言過程中要注重鼓勵學生學習，引導學生往正確的方向學習。時間一長，學生就會逐漸適應這種教學氛圍，對演講自然就不會緊張了。

(4)書面作文與口頭作文的結合，這種方法可以有效提高學生說話能力，訓練學生的思維能力和想象能力，也是提高寫作能力的有效方法。但教師在教學中要特別注意學生的接受能力與適應能力，通過循序漸進地訓練方式，逐步提高學生的口頭表達能力。

3.教學后擴展性口語訓練

(1)組織演講比賽和辯論會。演講也叫講演、演說，是指人借助于有聲語言和態勢語，就某個問題，面對聽眾發表見解，說明事理，抒發某種強烈的情感，從而感召聽眾的一種口語表達活動。它對思維能力、記憶力、口頭表達能力的培養能夠起到很大的作用。央視著名主持人白巖松應邀到哈爾濱工業大學做了一場即興演講，在臺上他即興發揮，妙語連珠，贏得了大學生們的陣陣掌聲，好的演講可以展現一個人的語言風采和人格魅力。在學校可定期舉辦演講會，選學生上臺演講。演講時注意發音音調，配上必要的手勢動作，儀表要得體、自然大方。辯論比賽是口語訓練中最難的一種，在辯論前應做好充分的準備。到此，學生的語言表達能力進入應用階段。這就需要說話熟練，然后在此基礎上進一步鍛煉應變能力。總之，通過比賽和辯論可以使學生的語言表達能力達到相互促進、互相提高的效果。

(2)科技化、多樣化的口語訓練的方法。這說的就是充分利用現代多媒體手段，比如利用投影儀讓學生看圖說話;借助多媒體手段讓學生邊聽邊看等等。運用現代化的視聽媒體為學生播放優秀電視劇的臺詞，大學生辯論賽，各行業演講賽等。

(3)在課外活動中開展一些以說話訓練為目的的活動，比如開展豐富多趣的故事會、演講比賽、辯論比賽、詩歌朗誦會、知識競賽、學習經驗交流會等等，以全面激發學生參與的興趣。同時，在開展課外口語訓練活動的過程中最好建立一個指導小組，加強督促，只有這樣才能達到顯著的效果。

四、結 語

總的來講，現階段中專語文教學中開展形式多樣的口語交際訓練，不僅可以增強學生表達自己思想的主動性，增強學生思維的嚴密性，還能使學生學會尊重別人，學會與人合作交流。對于中專學生來說，加強語文口語訓練對其自身發展是極其有益的，這也是語文教師的重要責任。可以說，中專階段的語文口語訓練，是學生成長過程中非常重要的一個過程。教師應該更加注重學生的終身發展，更新教育理念，營造和諧的師生關系，以進一步做好中專生口語訓練工作。

［1］陳晨.淺談目前中專語文教學中的口語訓練［J］.宿州教育學院學報，2009，(10).

［2］鄒喜玲.中專語文課堂口語訓練之淺見［J］.新西部，2010，(9).

［3］李白茹.中專語文教學中的口語訓練［J］.河南農業，2010，(4).

［4］劉華.語文口語交際訓練改革初探［J］.新鄉教育學院學報，2009，(6).

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