對中學籃球教學現狀與對策的研究*

管慧香

(江蘇科技大學 體育學院，江蘇 鎮江 212003)

對中學籃球教學現狀與對策的研究*

管慧香

(江蘇科技大學 體育學院，江蘇 鎮江 212003)

新課程標準的頒布實施，要求籃球教師從實際出發，更新觀念，轉變教育理念，改變傳統籃球教學模式、方法，拓展籃球課程，豐富教學內容，提高學生學習的興趣和身心健康水平。本文以中學籃球教學為出發點，首先分析當前中學籃球教學的現狀，提出不足并對其產生的原因進行探討，提出對中學籃球教學發展的對策。

中學;籃球教學;現狀與對策

籃球運動經過100多年的發展歷程，逐漸顯示出其強大的運動魅力，并以其獨特的運動方式形象地展示出運動者完美的形態和良好氣質，由于籃球運動不受年齡、性別、人數和技術水平的限制，深受青少年的喜愛，是中學體育教學的重要內容。通過籃球教學可以提高學生的心理健康水平，促進個體的社會化，對學生整體素質的提高有著很大的促進作用。中學籃球教學是結合籃球運動的特點對學生進行思想教育，培養和鍛煉學生勇敢頑強團結合作的集體主義精神的過程。然而由于教學內容、教學模式、教學手段、硬件設施等方面的原因，嚴重制約著中學籃球教學的順利發展。本研究對中學籃球教學現狀研究分析，以期為中學籃球教學提供理論依據。

一、籃球的教學現狀

1.教學內容

籃球課教學的內容基本相同，還是延用傳統課程標準下中學籃球教學原則，學生只是單一地從教師那里獲取某個技術動作的動作表象，不斷地進行模仿、練習、鞏固技術動作，從而掌握該技術動作。教學中過于注重技術和戰術的訓練，而忽視體能訓練，導致學生體能薄弱，對抗能力跟不上意識的腳步;教練在制定訓練計劃和實施計劃的過程中考慮過多的是技戰術方面的因素，對體能方面的研究不夠，認識不夠深刻，計劃性、系統性和針對性相對不足。這些教學內容已經不能適應新課程標準的要求，也很難滿足中學生的需求。應在中學籃球教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、積極性、提高教學質量。

2.教學模式

現在中學籃球教學模式比較單一，準備活動→集中講解、示范→分組練習→糾錯→分組練習→放松活動→宣布下課。這種教學模式在中學范圍內被廣泛運用，但我們不難從中發現不足及存在的問題。

首先，教學中以“教”為主，缺乏與學生的互動，忽視學生的主體性。教師在教學過程中側重于“我怎樣才能教會學生”，而忽視“學生怎樣才能學會”。老師在上課時缺少與學生的互動，使學生只是被動學習，對問題做不到主動思考，從而做不到完全的、正確的領會。其次，教學趣味性差，枯燥、呆板，無法調動學生的積極性、主動性。學生喜歡籃球運動卻不喜歡上籃球課。再次，教師教學手段舊，硬件設施水平差，與現代發展不相適應。學校的文化課上已經普遍開展了多媒體教學方式，但在體育教學領域還沒有廣泛采用。學生的感性認識和理性認識不高度融合，使寓意深刻，需要發散思維的籃球技術、戰術理論活不起來，限制了教學生對籃球運動內涵的理解與把握。

3.教學手段和方法

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。在籃球外堂課教學中以傳統的教學法如講授、講解、示范、練習、糾錯等方法仍占主導地位，一些具有時代特點的教學方法如情境法、發現法、競賽激勵法、游戲法等雖已被應用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢，以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。傳統的教學方法雖然曾經發揮過重要作用，但由于受條條框框的過分限制，使課堂形式顯得相對單調、枯燥、乏味，把學生學習的主動性和創造性無限地束縛，限制了學生的思維和想象力，影響了學生個性的發展。

4.學生方面

隨著社會的發展，學生的主觀性越來越強，學生對老師上課的要求也越來越高。對老師上課時的不足之處也會溢于言表，對老師上課的反應主要趨于以下方面。首先，教師不能調動學生的積極性，學生的疲勞感強于興趣度。這一方面是學生群體的主觀原因。與生俱來的惰性，在主觀意愿上存在著對身體運動的排斥，也就是“行為惰性”。其次授課內容枯燥無味。目前中學籃球教學方面存在不少弊端，首要問題是教學模式陳舊，跟不上時代發展步伐。教學方法的單一，忽視“學生主體性”。再次，學校場地、器材等設施水平低。許多學校的籃球教學都存在這樣的問題:籃球數量不足，沒有專業的籃球場館，缺少多媒體教學工具。在這樣的條件下，別說學生們沒有興趣學，連老師也沒有興趣教。

綜上所述，當前中學籃球教學的現狀不容樂觀，學生會出現喜歡籃球卻不喜歡上籃球課的現象也有其各方面的主客觀因素。在這種情況下，推出籃球教學的新模式，新理念顯得尤為重要。

二、對策

1.中學籃球課程教學內容的對策

籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普(Bunker。Thorpe)于20世紀80年代初提出的“領會教學法”，經過20多年的不斷實踐與改進，正日趨完善，被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想，籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容，取而代之的是以籃球規則、戰術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統教學中重技術、輕意識等缺陷，使學生在不斷了解籃球之后，再來學習基本技術內容，這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識，達到教與學的雙贏。

2.中學籃球課程教學模式、教學手段對策分析

目前，中學大多數體育課程的教學，無論什么項目，都是沿用了傳統的三段式教學模式，即開始部分、基本部分和結束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式，教授學生學習籃球規則及戰術意識，發展學生抉擇及解難能力，使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術，進行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學中用針對性的伸展活動代替傳統教學中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰術意識的手段。在組織形式教法上，教師根據學生的基礎及技術水平的不同，將學生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后，再根據學生對所學內容掌握情況，原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習，余以類推，直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰術的教學，可采用播放視頻的形式給學生加以解析，同時將這些技戰術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式，不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發學習興趣，同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。

3.學生方面的對策分析

首先，增加學生們對籃球運動的美感體驗。在課程開始最初，教師可以在教室內播放一些籃球明星們競技的精彩片段，讓學生們感受到籃球是一種令人身心愉悅的運動項目。告訴學生只要認真上好每一堂籃球課，精彩的基本技能他們也能掌握。其次，通過小競賽增加學生們學習籃球后的成就感。開始上課后教師可以經常安排小競賽，讓學生在互相競爭中不知不覺地對自己學習籃球產生成就感和收獲感。再次更新教育觀念，更新知識結構，增強改革創新意識。有了“入門”的興趣，學生會比較積極地來到球場，聽從老師的指導，進行下一步學習。要讓學生心情愉悅、積極主動地學習，使學生體驗到籃球課的樂趣。在中學教學中經常開展籃球游戲可以發展學生的體能和智力，培養學生的興趣。同時，教師也可以讓學生自己編排籃球游戲，讓學生發揮想象，調動他們思考問題、動手實踐的積極性，培養他們的創新能力。

三、結 語

總之，在籃球教學過程中，除了教師能對癥下藥，設計合理的教學過程，實施有效的教學方法外，還應保證學生有濃厚的學習興趣和充足的練習時間，這樣才能取得成效。

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2012－04－11