生態系統發展觀視角下的高校貧困生助學生態系統研究

萬 毅

(東北石油大學外國語學院，黑龍江 大慶 163318)

“生態學”這個概念最早由德國動物學家E.海克爾提出，其本義是研究生物之間及生物與環境之間的相互關系的一門科學。隨著生態學的迅速發展，生態學早已突破了“科學”的范疇，形成了現代意義的、綜合的生態系統發展觀。生態系統發展觀超越了純粹自然科學研究的范圍，是自然科學與社會科學的有機結合，其運用生態學整體觀點觀察和理解現實世界，把生態學作為一種系統的思維方法，即生態方法。生態系統發展觀促使人們將生態學與系統論、生態學與政治學、生態學與經濟學結合起來探討。生態學的整個發展過程就是生態學自身同其他學科不斷相互滲透與相互交叉的過程，它經歷了從單一的自然科學向社會人文科學交叉和滲透的發展過程，因此對生態系統發展觀的研究為進一步擴展研究的領域提供了全新的視角。這一理論要求人們在研究事物時要先了解和認知生態系統對于其中心或主體的生態功能是否合理和良好，以此來尋求自身與各子系統、各要素之間的整體性平衡。本文就試圖從這一角度來探討進一步完善高等學校的貧困生助學系統工作。

高校的貧困生助學生態系統是指高校家庭經濟困難學生的思想、生活、學習及個體發展的外部環境和基礎條件的總和，包括國家的政策、國家、學校、社會、家庭的支援與貧困生本人的自強、社會道德信用體系與貧困生的道德誠信、貧困生自身的心理健康狀態以及服務社會、回報社會等內容。構建資助高校家庭經濟困難學生的生態發展體系，對提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力有著十分關鍵的作用，對構建和諧校園這一永恒主題有著重要的現實意義。

一、高校貧困生存在的主要問題

我們通過對省內若干高校的貧困生調查后發現，其問題主要表現為以下三個方面。

1.心理壓力較大

有一些貧困學生無法正確地處理來自多方面的壓力，出現了不同程度的心理障礙。主要原因是大學生還處于生長發育期，其身心發展還不夠成熟，身體和心理的需求旺盛，尤其是經濟上處于不利地位的貧困學生有著來自經濟弱勢家庭所帶來的巨大壓力，內心十分敏感，自尊與自卑之間存在著復雜的矛盾，既不敢面對現實，又缺乏自強獨立的精神。這就造成各種負面性情緒，如自卑、偏激、精神空虛、抑郁、悲觀甚至仇視等心理問題長期困擾著他們。

2.學習情況不理想

在調查中我們出乎意料地發現，五年前也曾對貧困生做過調查，當時他們學習情況是良好以上，絕大多數都能獲得獎學金，但近幾年來不少貧困生的學習成績有越來越差的趨勢，甚至是多門功課不及格，部分貧困生的學習成績出現滑坡。貧困生總體成績不佳的原因是多方面的:一是心理壓力大，沒法集中精力學習;二是不少貧困生將較多的時間減少，使他們本應用于學習的時間用于生計上;三是貧困生大多數來自貧困的農村地區，綜合素質不及城市學生，進入高校后，許多課程需要學生自己動手，一些農村學生難以與城市學生比拼。貧困學生有各種追求無可厚非，但作為學生，學習仍是第一位的。學習成績好對貧困學生來說顯得尤為重要，因為這也是獲得社會資助的先決條件。

3.缺乏社會責任心

部分貧困生確實存在著向國家、社會、學校和家庭“要這要那”的思想和行為，卻不履行自己的承諾和義務，不踐行服務社會和回報社會，缺少個人誠信和社會責任心。近幾年國家助學貸款回收拖欠甚至是呆賬死賬時有發生，銀行和學校為追討還貸也是磨破嘴皮，跑斷了腿，往往找不到這些學生，好像在地球上蒸發了一樣，即便是找到了也是到期賴著不還。很多學生在校期間和畢業后不愿或很少從事義務性的社會服務工作，負面新聞時有出現，社會對此也有很大的看法。

二、現行助學模式存在的不足

在對影響貧困學生資助的相關要素進行考察中我們發現，盡管在助學工作方面我們已經取得了不少成績，但我們應該清醒地認識到，目前的助學體系還不夠完善，仍存在著一些不足。

1.“重物質、輕精神”

現以“獎、貸、補、減、勤”為主體的、多元化的資助經濟困難的助學體系只是一種暫緩貧困生升學發展經濟阻塞的手段。很多高校的做法幾乎都是只從經濟入手，定期下了一場及時雨，發了一些補貼給貧困生，就此簡單了事。這樣的助學體系只是從物質暫緩了貧困生的貧困，而忽視了從精神文化上正確引導他們，當前的助學體系未能體現“精神救助、物質支持”的實質。

2.“重個別、輕普及”

在助學分配中，現在大多數高校的獎學金占了較大比重，貸、補、減、勤只起到輔助作用。獎學金是為優秀學生設立的，畢竟覆蓋面窄，得益學生較少。獎學金競爭相當激烈，大部分貧困生來自“老少邊”等貧困地區，學習基礎普遍較差，再加上經濟和心理壓力等原因，能獲得獎學金的學生畢竟是少數。因此，逐年提高獎學金比例的發放并沒能很好地起到援助貧困生的作用。

總之，由于高校貧困生助學生態系統中各因素出現了一定的失衡性，就造成在助學工作中突現了某種程度的不可持續發展，如國家助學貸款工作有停滯不前的狀態;社會和熱心人士資助力度有削弱的趨勢;貧困生心理障礙數量明顯增多。要進一步規范和完善現行的助學體系，就必須按生態可持續的發展道路來構建新型的資助高校貧困生的生態發展系統。

三、依照生態系統發展觀，構建高校新型的貧困生助學生態系統

構建新型的貧困生助學生態系統首先要立足于傳統助學工作，并在傳統助學工作基礎上有所突破，不斷擴大和挖掘傳統助學工作的內涵和外延。再者也要對傳統助學工作按新的發展觀念和理論進行重新認識，修正和創新傳統助學工作中做得不太到位或不適合新時代助學要求的情況，使新的助學體系中各助學因素能動態平衡發展，逐步形成具有生態可持續性的良性發展趨勢。

1.貧困生“心理脫貧”、人格健全是貧困生助學生態系統的基石

傳統的助學工作往往忽視或不注重這方面的“救助”，即便有所謂的重視，也是“雷聲大雨點兒小”。但貧困大學生的心理現狀提醒我們，在幫助貧困大學生生活上脫貧的同時，更重要的是幫助貧困大學生“心理脫貧”，使他們成為人格健全、富于理想、勇于創新的人。首先，貧困生本身要，建立自信。貧困大學生要擺脫自卑等負性情緒的困擾，最重要的是正確認識貧困，正視現實。要認識到家庭的經濟困難是不以自己的意志為轉移的，貧困不是缺陷，更不是恥辱。貧困是暫時的，只要發揚堅忍、勤奮、吃苦耐勞的品格和精神，貧困是可以通過自身的努力來克服和改變的。從某種意義上講，貧困是一種考驗、一筆財富，更是發奮圖強走向成功的一種動力。其次，要幫助貧困生樹立戰勝貧困的信心。如果只是簡單地停留在口頭說教上，那是沒有任何意義的。我們要善于觀察貧困大學生心理發展的內在需求，組織各種豐富多彩的活動，并鼓勵貧困生積極參加，給他們創造一個自我表現的機會，使每一個都能找到發揮、表現和確立自己的力量和創造才能的場所。要挖掘出他們身上最強的一面，及時給予肯定和相應的指導，讓他們切切實實產生對生活、學習的信心，體驗到成功的喜悅和對自己價值的認同，使他們在參與活動中認識到自己存在的價值，重新樹立學習、生活的信心。再者，要開展心理健康教育。以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，初步形成課內與課外，教育與指導，咨詢與互助、自助相結合的心理健康教育工作網絡體系。對貧困大學生要堅持“預防為主、防重于治”的工作原則。做到個體咨詢與團體輔導相結合、等待求詢與主動約請相結合、引導發展與消除癥狀相結合，特別要加強與有心理疾病的貧困生進行交流與溝通，做好貧困生的心理危機的早期預警與及時干預。如果貧困大學生沒有一個健康的心理、健全的人格，國家、社會和學校對貧困生的物質資助就失去了實質的意義，建設新型貧困生助學生態系統就成為一句空話。

2.采取有效辦法，激發貧困生的學習熱情是貧困生助學生態系統的內源力

大多數貧困生來自文化環境和教育條件相對落后的農村，農村地區缺乏對學生進行必要的全面的素質教育，以致學生綜合素質不高，個性缺乏充分發揮，造成學生能力性對低下，一旦進入大學校園就顯得不適合大學的生活方式和學習方法，平時又要參加有償的社會服務來解決自己的部分生計，在學習方面沒有投入足夠多的時間，學習上與其他學生存在落差，成績不太理想。學校在這方面要認真研究，抓好后進生的工作，激發他們的學習熱情。如可借鑒國內外經驗，成立互助學習中心，讓每一位貧困學生在學習上有需要或者遇到困難的時候都能得到實時的幫助，提高他們的學習主動性以及幫助他們提高學業成績;還要促進學生之間的學術交流，加強校園里奉獻互助的文化，改進后進貧困生的學習方法，克服心理上的障礙，增強后進生的交際能力和改善部分后進生的封閉心理。

3.大力拓展社會助學渠道是貧困生助學生態系統的外源力

(1)設立企事業獎學金。當前，我國有些社會團體、企業法人已開始參與支持高校的助學事業。如廣東某一高校2004年就有來自香港的50 多家企業集團設立的企業獎學金，這對該校的助困工作出了莫大的貢獻。不過，企業團體參與助學事業的廣度和深度還遠遠不夠。我們要從高校和社會一體化的角度來宣傳與動員更多的企業，并作為校企聯合的一種新形式，使廣大企業人士感到參與高校獎助學事業本身既是一種目的、一種形象，同時也是加強社會與高校、經濟與科技之間交流與協作的途徑和手段，其實質是互利的。在高等教育的直接受益者中，除學生本人和國家之外，還包括社會上的所有用人單位，用人越多的單位受益也就越大。因此，那些用人單位參與助學事業也有應盡的義務和責任。為了調動用人單位參與的積極性，可根據其所盡義務的大小，享受與之相應的權利。比如這些用人單位可以選擇性地對某些學生進行資助，如果本單位是經營性的，可以資助其專業與之相關的學生，并有權要求受其資助的學生在畢業后到該單位工作。又如受資助的學生一進大學校門就可與企事業單位達成協議、簽訂服務年限，在其畢業后到該單位服務直至所簽訂的服務年限為止，等等。

(2)廣泛吸引社會閑散資金投資教育。在目前投資低迷的情況下，教育是一種收益率較高、風險性較低的投資，投資教育既修養了自己的德行，豐富了自己的知識，同時也使自己成了國家之棟梁，可謂“為國為己”，那么，投資教育便是一種最明智的投資。社會上的閑散資金是一筆很大的資源，如果我們不懂得好好地珍惜，就只能聽任這些可利用的教育資源白白流逝。由于這些閑散資金不是企業單位的資金，它們就像一盤散沙分布于形形色色的人群中。要集中起這筆分散的資金，就必須建立一個專門的機構，這種機構的性質與銀行相當。但它專門用于發展教育事業，以借貸的形式將資金投向教育部門等。而要吸引社會上更多的閑散資金投向教育，國家也可嘗試著通過發行教育債券來達到此目的。因為債券本身是一種利息高于銀行的儲備方式，具有很大的集資市場。除用高利息吸引社會閑散資金外，我們還可以正面像人民群眾進行大力宣傳投資教育的偉大意義。有關部門與新聞媒體積極配合，報道投資教育的重要性，介紹投資教育對中國社會發展起到的積極作用。通過各種行之有效的宣傳方式。使人們真正了解教育投資，從而自覺自愿支持投資教育，把教育作為一種投資將會得到越來越多人的認同。可以說，以國家為主題，有社會團體、企業單位、個人共同承擔發展教育事業不僅是我國助學制度的首要課題，也是發展我國助學事業的根本方向。

(3)發行教育彩票。彩票是籌集資金、配置資源的一種方式，教育彩票則是要通過籌集社會閑散資金來發展教育事業。教育彩票是完善“多渠道”融資的重要內容。它的發行對教育事業的順利發展起了很大作用，其所募集的資金除大部分用來投資教學、科研方面外，還可以劃一部分作為貸款風險基金的補充。事實證明，發行教育彩票在我國是一個切實可行的策略，因為經過福利彩票和體育彩票的成功發行后，我國已具備了發行教育彩票的條件、經驗，購買彩票的大多是城鎮人群，這就可以把城鎮中部分閑散資金通過彩票形式聚集起來，用于投資教育，于國于民于校都有利。況且，教育是一項社會公益性的、涉及每個家庭和社會成員的事業，相對于其他彩票來說，教育彩票對公眾具有更大的吸引力、可信度。發行教育彩票不但有利于開拓融資渠道，調動全社會支持和參與教育事業，而且有利于激發全社會對公益性事業的關愛之心，發揚中國的傳統美德。使高校有更加充裕的資金去資助有真正需要的貧困大學。

4.做好國家助學貸款工作是貧困生助學生態系統的強力支柱

近年來，大學生學費上升較快，多數專業收費已達5000 多元，個別專業高達上萬元，單靠傳統的資助方式已不可能從根本上解決貧困生的學費問題。原有的獎學金已滿足不了現有貧困生的要求，國家助學貸款適時的推出，正好能比較徹底地解決貧困生學費這一老大難問題。

但由于國家助學貸款是信用貸款，部分畢業生就業難、學生畢業流動性大等情況，一些金融部門擔心信貸風險，覺得貸款金融小、手續繁瑣，因此對貸款工作積極性不高;又由于各地區經濟發展不平衡的原因，國家助學貸款還不能得到全面實施，這就需要相關部門的積極配合。高校有責任、有義務關心幫助經濟困難的學生，千方百計為他們排憂解難，努力確保所有貧困大學生都能盡快得到國家助學貸款。經辦銀行更要意識到助學貸款數額雖小，但意義重大。銀行必須明確認識，轉變作風，主動服務，熱心幫助，盡快把國家助學貸款工作落到實處。對當代大學生來說，誠信做人是應該具備的時代品格。待人誠懇，履約不爽，這是對人誠信;言出必行，一絲不茍，這是對事誠信。當代大學生只有健全人格和提高個人信譽才能夠贏得社會的信任，國家助學貸款才能為更多的貧困學生撐起一片藍天。

5.重新開始免收學費是貧困生助學生態系統發展的新方向

從廣義上說，通過救助貧困生，提高文化素質，努力創設“知識改變命運”的機會，無疑符合政府積極扶貧治困的發展趨勢。因此，對貧困大學生采用直接資助、財政埋單的辦法，發揮政府在救助貧困生中的主導作用，無疑有助于促進新型的生態助學體系的構建。高校非義務教育的觀念雖已深入到人們的觀念中去，教育成本分擔理論也為人們所接受，但為了實現高等教育入學機會公平的目標，同時也為了國家長期穩定的發展，國家可以借鑒國外成功經驗，通過財政支付轉移手段設立少數免收學費的大學，以便讓更多的貧困生有更多的上學機會，這種性質的大學其生源基本上都是貧困學生，這樣也可以有效地減輕貧困生的心理壓力。

總之，高校貧困生助學生態系統作為推動教育事業改革和發展的一個樞紐，是高校可持續發展重要環節，是構建和諧校園這一永恒主題的基本保證，將隨著國家有關政策的出臺、落實而得到進一步的規范和完善。

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